目標
1.知識方面:通過本節(jié)內容的,使學生了解或掌握東歐巨變的三個階段及其實質;戈爾巴喬夫的改革;“八?一九”事件;“獨聯(lián)體”的成立和蘇聯(lián)解體。
2.能力方面:通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體的教學,引導學生分析其變化的原因,提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析和歸納問題的能力。
3.態(tài)度、價值觀方面:
(1)通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體過程的教學,使學生認識:上述事實雖然使社會主義力量遭受重大挫折,但并不意味著社會主義的失敗。
(2)通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體原因的分析,使學生認識到要對帝國主義敵對勢力的“和平演變”戰(zhàn)略保持高度警惕。
4.學法指導方面:
(1)通過引導學生比較波蘭、民主德國劇變的過程,找出兩國在變化中的共同點,讓學生學會運用比較法來學習歷史。
(2)引導學生閱讀、理解和分析錢其琛的談話,幫助學生掌握處理歷史材料的方法。
重點、難點分析
重點分析:蘇聯(lián)的解體是重點。蘇聯(lián)解體,使以美蘇對峙為特征的兩極格局中的蘇聯(lián)一極垮臺,這標志著在第二次世界大戰(zhàn)以后支配了國際關系長達40多年的兩極格局最終結束。此后,世界加速了多極化的發(fā)展趨勢。這部分內容在教材中起著承上啟下的作用,是學生把握全章教材的重要關鍵。
難點分析:東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因既是重點,又是難點。東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因是多方面的,但其中最根本的原因是什么?這就要運用主要矛盾和次要矛盾的分析方法,在諸多因素中找出決定性因素。另外,學習了這部分內容,可以引出相應的歷史教訓。
課堂教學設計
師:第五章第三節(jié)“美蘇爭霸”提到,20世紀70年代時,蘇聯(lián)在軍備競賽和對外擴張方面咄咄逼人。但實際上,蘇聯(lián)的軍事大國地位缺乏相應經濟力量的支撐,是不穩(wěn)固的。1981年,里根擔任美國總統(tǒng)后,提出了“星球大戰(zhàn)”計劃,逼著蘇聯(lián)進行核軍備競爭,企圖以此來拖垮蘇聯(lián)經濟。到80年代中后期,蘇聯(lián)經濟改革和政治改革遇到了重重困難。80年代末90年代初,東歐發(fā)生劇變,蘇聯(lián)走向解體,世界的兩極格局崩潰。
一、東歐劇變
1.東歐劇變的發(fā)生和實質
師:從1989年起,東歐局勢發(fā)生了激烈的動蕩。下面請同學們閱讀教材,考慮這樣一個問題:波蘭和民主德國在劇變的過程中有哪些共同特點?
生:(閱讀教材有關波蘭和民主德國劇變過程的小字內容,進行思考并作答)
師:不僅波蘭和民主德國在劇變的過程中像剛才同學們說的那樣經歷了三個階段,而且東歐其他國家也同樣經歷了這三個階段。
第一個階段是執(zhí)政的*******和工人黨在經濟上和政治上面臨著嚴重的困難,出現了反對派;第二階段是執(zhí)政黨被迫妥協(xié)退讓,實行政治多元化,反對派勢力不斷擴大;第三個階段是反對派向執(zhí)政黨奪權,實現政權更迭。伴隨著*******和工人黨喪失執(zhí)政地位,東歐各國的社會制度也發(fā)生了根本性的變化,在政治方面實行議會民主制和多黨制,在經濟方面實行私有化基礎上的市場經濟。劇變后的各國,已背離了社會主義的方向。
師:東歐各國劇變的實質是什么?
生:(思考并作答。然后教師再次強調)
師:東歐劇變的實質是指東歐各國的社會制度發(fā)生了根本性變化。那么,人們不禁要問,這使得舉世震驚的一連串“多米諾骨牌”式的東歐劇變發(fā)生的原因是什么?
生:(思考)
師:請同學們看一段資料(打出錢其琛談話的投影片。具體內容見后面的附錄)討論一下,錢其琛把東歐劇變的原因分為幾個方面?分別是什么?
2.東歐劇變的原因
生:(進行討論。此時,教師可提示學生從內、外兩方面去考慮)
東歐發(fā)生劇變的原因從內部來講,既有經濟、政治的原因,也有歷史、文化的影響;既有*******內部的原因,也有政治反對派的作用。從外部環(huán)境來看,西方國家對東歐實施“和平演變”戰(zhàn)略,進行經濟、政治、文化的全面滲透,蘇聯(lián)外交理論、對外政策的變化也起了相應的作用。因此,東歐動蕩是這些國家內部與國際背景諸多因素綜合作用的結果。教材上把東歐劇變的原因做了更加細致的分析。請同學們看書,書上總結東歐劇變的第一個原因是什么?
生:(看書回答)
師:第一是歷史原因。東歐各國在二次大戰(zhàn)期間,完全處于法西斯國家軍隊及其傀儡政權的控制之下,多數國家的*******(工人黨)的力量還不夠強大,像波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞等國是在蘇軍的幫助下獲得解放的。因此,這些國家的*******執(zhí)政后,其政治、經濟、外交,甚至領導人的任命和更替在很大程度上都受制于蘇聯(lián),東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。1949年初,蘇聯(lián)與東歐其他國家建立了“經互會”,在這個組織中也存在著某些不符合平等互利原則的現象。如果說在東西方冷戰(zhàn)的背景和國內外階級較量十分尖銳復雜的情況下,維護新生的社會主義制度和人民政權是東歐國家的第一任務,那么這種強調政治上、經濟上的一致性,而在一定程度上忽視各國國情和經濟利益的做法還是能夠被接受的,但是,隨著和平建設事業(yè)的不斷發(fā)展,這種一致性的弊端越來越突出,因此,各社會主義國家相繼進行了經濟體制改革。
師:東歐劇變的第二條原因是什么?
生:(看書回答)
師:第二是內部原因。大多數東歐國家解放后在經濟上照搬蘇聯(lián)的模式和管理體制,實行高積累、高投資,追求高速度,造成農、輕、重比例失調,經濟出現嚴重困難。后來各國雖然進行了一些改革,但成效不大。自70年代后期以來,這些國家的經濟、政治和社會矛盾日益加深,是東歐劇變最深刻的社會根源。
師:東歐劇變的第三條原因是什么?
生:(看書回答)
師:第三是蘇聯(lián)因素。戈爾巴喬夫建設“人道的、民主的社會主義”綱領和對外政策“新思維”,推動了東歐各國黨的改組、分裂和蛻變。(關于這方面的情況,下面講蘇聯(lián)解體時再進行分析)
師:東歐劇變的第四條原因是什么?
生:(看書回答)
師:第四是西方因素。西方國家以貸款、貿易、科技等各種手段誘壓東歐國家,促使它們向西方靠攏,向資本主義“和平演變”。按照尼克松的解釋,“和平演變”戰(zhàn)略的一個基本思路是“尋找一種辦法越過、潛入和繞過鐵幕”,在兩種制度之間進行一場“和平競賽”,“這種競賽將會促進他們的制度發(fā)生和平演變”,以使“共產主義從內部解體”。從以往的實踐來看,和平演變大致有以下幾條途徑:
教學目標
1.知識方面:通過本節(jié)內容的教學,使學生了解或掌握東歐巨變的三個階段及其實質;戈爾巴喬夫的改革;“八?一九”事件;“獨聯(lián)體”的成立和蘇聯(lián)解體。
2.能力方面:通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體的教學,引導學生分析其變化的原因,提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析和歸納問題的能力。
3.態(tài)度、價值觀方面:
(1)通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體過程的教學,使學生認識:上述事實雖然使社會主義力量遭受重大挫折,但并不意味著社會主義的失敗。
(2)通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體原因的分析,使學生認識到要對帝國主義敵對勢力的“和平演變”戰(zhàn)略保持高度警惕。
4.學法指導方面:
(1)通過引導學生比較波蘭、民主德國劇變的過程,找出兩國在變化中的共同點,讓學生學會運用比較法來學習歷史。
(2)引導學生閱讀、理解和分析錢其琛的談話,幫助學生掌握處理歷史材料的方法。
重點、難點分析
重點分析:蘇聯(lián)的解體是重點。蘇聯(lián)解體,使以美蘇對峙為特征的兩極格局中的蘇聯(lián)一極垮臺,這標志著在第二次世界大戰(zhàn)以后支配了國際關系長達40多年的兩極格局最終結束。此后,世界加速了多極化的發(fā)展趨勢。這部分內容在教材中起著承上啟下的作用,是學生把握全章教材的重要關鍵。
難點分析:東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因既是重點,又是難點。東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因是多方面的,但其中最根本的原因是什么?這就要運用主要矛盾和次要矛盾的分析方法,在諸多因素中找出決定性因素。另外,學習了這部分內容,可以引出相應的歷史教訓。
課堂教學設計
師:第五章第三節(jié)“美蘇爭霸”提到,20世紀70年代時,蘇聯(lián)在軍備競賽和對外擴張方面咄咄逼人。但實際上,蘇聯(lián)的軍事大國地位缺乏相應經濟力量的支撐,是不穩(wěn)固的。1981年,里根擔任美國總統(tǒng)后,提出了“星球大戰(zhàn)”計劃,逼著蘇聯(lián)進行核軍備競爭,企圖以此來拖垮蘇聯(lián)經濟。到80年代中后期,蘇聯(lián)經濟改革和政治改革遇到了重重困難。80年代末90年代初,東歐發(fā)生劇變,蘇聯(lián)走向解體,世界的兩極格局崩潰。
一、東歐劇變
1.東歐劇變的發(fā)生和實質
師:從1989年起,東歐局勢發(fā)生了激烈的動蕩。下面請同學們閱讀教材,考慮這樣一個問題:波蘭和民主德國在劇變的過程中有哪些共同特點?
生:(閱讀教材有關波蘭和民主德國劇變過程的小字內容,進行思考并作答)
師:不僅波蘭和民主德國在劇變的過程中像剛才同學們說的那樣經歷了三個階段,而且東歐其他國家也同樣經歷了這三個階段。
第一個階段是執(zhí)政的*******和工人黨在經濟上和政治上面臨著嚴重的困難,出現了反對派;第二階段是執(zhí)政黨被迫妥協(xié)退讓,實行政治多元化,反對派勢力不斷擴大;第三個階段是反對派向執(zhí)政黨奪權,實現政權更迭。伴隨著*******和工人黨喪失執(zhí)政地位,東歐各國的社會制度也發(fā)生了根本性的變化,在政治方面實行議會民主制和多黨制,在經濟方面實行私有化基礎上的市場經濟。劇變后的各國,已背離了社會主義的方向。
師:東歐各國劇變的實質是什么?
生:(思考并作答。然后教師再次強調)
師:東歐劇變的實質是指東歐各國的社會制度發(fā)生了根本性變化。那么,人們不禁要問,這使得舉世震驚的一連串“多米諾骨牌”式的東歐劇變發(fā)生的原因是什么?
生:(思考)
師:請同學們看一段資料(打出錢其琛談話的投影片。具體內容見后面的附錄)討論一下,錢其琛把東歐劇變的原因分為幾個方面?分別是什么?
2.東歐劇變的原因
生:(進行討論。此時,教師可提示學生從內、外兩方面去考慮)
東歐發(fā)生劇變的原因從內部來講,既有經濟、政治的原因,也有歷史、文化的影響;既有*******內部的原因,也有政治反對派的作用。從外部環(huán)境來看,西方國家對東歐實施“和平演變”戰(zhàn)略,進行經濟、政治、文化的全面滲透,蘇聯(lián)外交理論、對外政策的變化也起了相應的作用。因此,東歐動蕩是這些國家內部與國際背景諸多因素綜合作用的結果。教材上把東歐劇變的原因做了更加細致的分析。請同學們看書,書上總結東歐劇變的第一個原因是什么?
生:(看書回答)
師:第一是歷史原因。東歐各國在二次大戰(zhàn)期間,完全處于法西斯國家軍隊及其傀儡政權的控制之下,多數國家的*******(工人黨)的力量還不夠強大,像波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞等國是在蘇軍的幫助下獲得解放的。因此,這些國家的*******執(zhí)政后,其政治、經濟、外交,甚至領導人的任命和更替在很大程度上都受制于蘇聯(lián),東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。1949年初,蘇聯(lián)與東歐其他國家建立了“經互會”,在這個組織中也存在著某些不符合平等互利原則的現象。如果說在東西方冷戰(zhàn)的背景和國內外階級較量十分尖銳復雜的情況下,維護新生的社會主義制度和人民政權是東歐國家的第一任務,那么這種強調政治上、經濟上的一致性,而在一定程度上忽視各國國情和經濟利益的做法還是能夠被接受的,但是,隨著和平建設事業(yè)的不斷發(fā)展,這種一致性的弊端越來越突出,因此,各社會主義國家相繼進行了經濟體制改革。
師:東歐劇變的第二條原因是什么?
生:(看書回答)
師:第二是內部原因。大多數東歐國家解放后在經濟上照搬蘇聯(lián)的模式和管理體制,實行高積累、高投資,追求高速度,造成農、輕、重比例失調,經濟出現嚴重困難。后來各國雖然進行了一些改革,但成效不大。自70年代后期以來,這些國家的經濟、政治和社會矛盾日益加深,是東歐劇變最深刻的社會根源。
師:東歐劇變的第三條原因是什么?
生:(看書回答)
師:第三是蘇聯(lián)因素。戈爾巴喬夫建設“人道的、民主的社會主義”綱領和對外政策“新思維”,推動了東歐各國黨的改組、分裂和蛻變。(關于這方面的情況,下面講蘇聯(lián)解體時再進行分析)
師:東歐劇變的第四條原因是什么?
生:(看書回答)
師:第四是西方因素。西方國家以貸款、貿易、科技等各種手段誘壓東歐國家,促使它們向西方靠攏,向資本主義“和平演變”。按照尼克松的解釋,“和平演變”戰(zhàn)略的一個基本思路是“尋找一種辦法越過、潛入和繞過鐵幕”,在兩種制度之間進行一場“和平競賽”,“這種競賽將會促進他們的制度發(fā)生和平演變”,以使“共產主義從內部解體”。從以往的實踐來看,和平演變大致有以下幾條途徑:
第一個途徑是進行以資產階級意識形態(tài)為核心的思想滲透。美國在西歐設立兩個專門對東歐和蘇聯(lián)社會主義國家進行政治和文化滲透的大型廣播電臺——“自由歐洲電臺”和“自由電臺”。這兩個電臺公開承認,其主要任務和目的是從美國利益出發(fā),通過向蘇聯(lián)、東歐國家的人民特別是青年“傳播國際以及蘇聯(lián)、東歐國家內發(fā)生的重大信息”,介紹西方社會的成就、生活及價值觀念,促進蘇聯(lián)、東歐的“言論自由”和“人權原則受到尊重”,即“尊重人權和民主原則、尊重言論自由”、“促進自由交流思想”。
第二個途徑是分化瓦解,誘壓兼施,煽動民族情緒,支持社會主義國家內部的反對派,并且運用經濟手段來誘壓社會主義國家接受西方條件,動輒以“經濟制裁”相威脅。美國等西方國家隨時密切注視著東歐、蘇聯(lián)等國的內部動向,例如,當1980年波蘭團結工會成立以后,“美聯(lián)社”、“路透社”、“自由歐洲電臺”等都大加吹捧。1982年,波蘭宣布取締團結工會之后,美國立即宣布對波蘭采取如下措施:
——同其他貸方政府商定不談判關于1982年到期的官方債務延期償還的問題。
——中止波蘭官方航空公司在美國的民航特權。
——中止波蘭在美國水域捕魚的特許權。
——停止頒發(fā)向波蘭出口高級技術項目的特許證。
——中止波蘭的貿易最惠國待遇。
1987年7月,美國總統(tǒng)批準了國會關于為波蘭前團結工會的基層組織提供100萬美元津貼的決定,使資助團結工會的行為從暗地里變?yōu)橥耆_化。在波蘭發(fā)生劇變的過程中,美、英、法等西方國家都對波蘭社會主義政府施加了巨大壓力,而對團結工會則給予巨大支持,從這里我們可看出,西方對社會主義實行“和平演變”戰(zhàn)略是東歐劇變的一個重要因素。
由上面的分析我們可以看出,東歐劇變是這些國家內部與國際背景諸多方面因素綜合作用的結果,但其中最根本的因素是什么呢?
生:(討論。在討論中教師可引導學生從內、外因關系和理論聯(lián)系實際等角度去分析,得出結論)
師:最根本的因素是他們沒有找到一條適合自己國情的建設社會主義的道路。
二、蘇聯(lián)解體
1.戈爾巴喬夫的改革
師:教材在第五章第二節(jié)“50~80年代的社會主義國家”中提到勃列日涅夫在蘇聯(lián)掌權時進行過一些改革,勃列日涅夫改革的內容和后果怎樣?
生:(回憶并作答)
師:勃列日涅夫時期,由于與美國爭霸,不斷加大國民經濟軍事化程度,加劇了經濟困難,助長了國內各種社會矛盾的激化,也增加了通過改革來醫(yī)治國內各種弊病的難度。1982年11月,勃列日涅夫病逝后,安德羅波夫和契爾年科相繼執(zhí)政,但他們兩人都很快病逝。1985年3月戈爾巴喬夫擔任了蘇共中央總書記。從此,蘇聯(lián)開始按照戈爾巴喬夫的“新思維”,在政治、經濟、外交方面進行全面改革。
從1986年3月至1988年6月,是以經濟體制改革為重點的改革時期。但是由于對長期形成的畸形經濟結構的調整和對農業(yè)體制的深入改革未予重視,對企業(yè)改革的宏觀決策缺乏具體可行的配套措施,以致各項改革效果不佳。
從1988年6月至1989年底,是以政治體制改革為重點的改革時期。1988年6月戈爾巴喬夫提出了“人道的、民主的社會主義”的概念,并把社會主義“多元化”、“民主化”和“公開性”作為三大“革命性倡議”。1990年2月和7月,蘇共召開擴大的中央全會及二十八大,把戈爾巴喬夫的“人道的、民主的社會主義”思想正式變成蘇共的行動綱領和基本方針。在黨的奮斗目標方面,宣布“向人道的、民主的社會主義社會過渡”;在政治體制方面,推行政治多元化,實行多黨制,實行西方式三權分立;在經濟體制方面,向市場經濟過渡;在黨的建設方面,要建立一個“人道的、民主的社會主義的黨”,放棄民主集中制,“放棄政治上的意識形態(tài)上的壟斷主義”。在此期間,戈爾巴喬夫還擔任了蘇聯(lián)的總統(tǒng)。
伴隨政治體制“根本改革”,政局失控狀況日趨嚴重,無政府狀態(tài)在全國迅速蔓延,社會日益動蕩。蘇共黨內的思想十分混亂,自由化思潮嚴重泛濫,從全盤否定斯大林發(fā)展到徹底否定十月革命和蘇聯(lián)70年的歷史,反對列寧主義和馬克思主義,反對*******和社會主義制度。蘇共分裂的趨勢日益嚴重,些共和國的黨已分裂,領導層內的斗爭不斷加劇,人事變動頻繁,黨組織和國家政權陷于半癱瘓狀態(tài)。
與政治體制改革同步,蘇聯(lián)領導人還開展“新思維外交”,大幅度調整對外政策�！靶滤季S外交”過分熱衷于追求蘇美合作和所謂“歐洲大廈”,依賴和幻想西方大量經濟援助,不顧一切實行妥協(xié)和退讓。同時,“新思維外交”也強調東歐國家根本變革的必要性,積極評價它們的“自由化”改革,并為西方干預這些國家大開綠燈,從而催化了東歐各國的劇變,并導致華沙條約的崩潰和經互會的瓦解。
改革的失敗和政治經濟狀況的惡化,使得潛伏已久的民族矛盾像火山一樣爆發(fā)出來。1990年3月,立陶宛宣布獨立,更改國名、國旗和國徽。隨后,波羅的海沿岸另兩個加盟共和國——拉脫維亞和愛沙尼亞也相繼獨立。5月,葉利欽在執(zhí)掌俄羅斯聯(lián)邦大權后,發(fā)表“主權宣言”,與中央抗爭。此后一年之內,蘇聯(lián)除吉爾吉斯斯坦外,其余14個加盟共和國都發(fā)表獨立宣言或主權宣言,蘇聯(lián)已瀕于解體。1991年,蘇聯(lián)就是否保留蘇聯(lián)舉行全民公決,大部分公民表示贊同保留聯(lián)盟和原國名。此后,戈爾巴喬夫與一些共和國領導人,就簽訂新的聯(lián)盟條約進行磋商。8月,《蘇維埃主權共和國聯(lián)盟條約》公布。條約將蘇聯(lián)改名為蘇維埃主權共和國聯(lián)盟,并把它變成一個松散的邦聯(lián),這激起了黨內一些高級干部的強烈不滿,黨內外的斗爭急劇尖銳化。就在條約即將簽署的時候,爆發(fā)了“八?一九”事件。
2.“八?一九”事件
師:什么是“八?一九”事件?這一事件產生了什么影響?請同學們閱讀教材,然后談談自己的看法。
生:(閱讀教材上的有關內容并作答)
師:在蘇聯(lián)即將要被改成一個松散邦聯(lián)的情況下,一些黨的高級干部為控制局勢,發(fā)動了“八?一九”事件�！鞍�?一九”事件大大改變了蘇聯(lián)國內政治力量的對比。葉利欽及其支持者迅速掌握了國家大權。蘇聯(lián)*******被排擠出政權,國家政權發(fā)生了根本的質變。
3.“獨聯(lián)體”的成立和蘇聯(lián)正式解體
師:1991年12月,葉利欽與烏克蘭總統(tǒng)克拉夫丘克、白俄羅斯最高蘇維埃主席舒什克維奇簽署成立“獨立國家聯(lián)合體”協(xié)定,宣布蘇聯(lián)已不復存在,并將此消息先報知美國總統(tǒng)布什,然后才通知戈爾巴喬夫。1991年12月21日,原蘇聯(lián)11個共和國最高領導人在哈薩克首府阿拉木圖簽署了《關于建立獨立國家聯(lián)合體協(xié)議的協(xié)定書》(即《阿拉木圖聲明》),宣布蘇聯(lián)已不復存在,蘇聯(lián)總統(tǒng)的設置已停止,由俄羅斯代替蘇聯(lián)占有聯(lián)合國安理會席位。12月25日,戈爾巴喬夫發(fā)表電視講話,宣布辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)職務。至此,社會主義的蘇聯(lián)經歷了69年之后正式解體。
由列寧創(chuàng)建的、擁有 1900萬成員的蘇聯(lián)*******毀于一旦,作為世界上第一個社會主義國家和超級大國之一的蘇聯(lián)的瓦解,這一現實令世界矚目和震驚,并引起世人的議論和深思。那么,蘇聯(lián)解體的主要原因有哪些呢?請同學們閱讀教材,結合教材內容思考一下。
生:(閱讀教材有關內容,思考并作答。在學生回答的基礎上,教師進一步分析小結)
師:(1)歷史原因。蘇聯(lián)從 20年代中期至 80年代中期,雖然取得了很大成績,但在體制上有許多弊端,政策上也有許多錯誤。斯大林時期經濟方面的缺點是:過于集中的計劃經濟體制,否定價值規(guī)律和市場機制的作用,用行政命令管理經濟。另外,一貫側重發(fā)展重工業(yè),導致農、輕、重比例失調;政治方面的缺點:權力高度集中,個人崇拜嚴重,黨政不分,缺少群眾監(jiān)督,社會主義民主和法制遭到破壞。盡管從50年代赫魯曉夫上臺起,蘇聯(lián)幾任領導人都曾對舊體制進行改革,但成效甚微。進入80年代,長期積累的經濟惡果導致蘇聯(lián)經濟急劇惡化。由于體制上的弊端和政策上的錯誤長期得不到糾正,積累了許多問題和矛盾,并且逐步激化。
(2)內部原因。戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策,導致了蘇聯(lián)的解體。(關于這方面的情況,在講蘇聯(lián)解體的過程時已詳細講述,這里不再重復)
(3)外部原因。西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。例如,為了鼓勵“新思維”的內部演變政策,西方給予蘇聯(lián)某些好處,以達到穩(wěn)住蘇聯(lián)的目的;另一方面西方又繼續(xù)鼓勵蘇聯(lián)民族主義分子鬧獨立搞分裂,以達到最終肢解蘇聯(lián)的目的�！鞍�?一九”事件發(fā)生后,美國等西方國家陸續(xù)宣布中止對蘇聯(lián)的援助,要求恢復戈爾巴喬夫的權力,并向緊急狀態(tài)委員會施加壓力,都說明了這個問題。
這節(jié)課我們講了東歐劇變和蘇聯(lián)解體。下面我們討論兩個問題:第一,通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體原因的分析,給我們提供了哪些歷史教訓?第二,東歐劇變和蘇聯(lián)解體,是否意味著整個社會主義運動的失敗?為什么?
生:(進行討論并發(fā)言)
師:通過對蘇聯(lián)解體和東歐劇變原因的分析,給我們提供了深刻的歷史教訓。
東歐劇變和蘇聯(lián)解體使得國際社會主義運動受到了很大挫折。但我們知道,從歷史上看,國際社會主義運動的發(fā)展從來不是一帆風順的。1871年,當僅僅存在70多天的巴黎公社被鎮(zhèn)壓的時候,資產階級的劊子手梯也爾曾興奮地宣布:共產主義從此消滅了;1917年當第一個社會主義國家崛起的時候,資產階級政治家丘吉爾曾高喊要把新生的蘇維埃政權扼殺在搖籃里;1941年,不可一世的希特勒向社會主義蘇聯(lián)發(fā)動閃電戰(zhàn)的時候,也曾經信誓旦旦地宣稱:要從地球上把蘇聯(lián)抹掉。然而,這一切都沒有阻擋國際社會主義運動的發(fā)展。歷史的經驗告訴人們,國際社會主義運動是在波瀾起伏中前進的。每一次大的挫折,帶來的必然是一次大的反思,隨后必然是一個大的發(fā)展。如果把東歐劇變和蘇聯(lián)解體放在國際社會主義運動歷史長河中去考察,可以推測,這只不過是社會主義運動實踐中的又一個曲折,它將激勵人們在新的探索中將這一實踐推向新的高潮。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/71583.html
相關閱讀：第2課（學案） 對社會主義道路的探索