那么，什么是初三孩子“最需要的時(shí)候”，家長(zhǎng)[微博]怎樣做才能給予孩子“恰到好處的幫助”呢？
一、穩(wěn)定情緒，做一個(gè)理智的傾聽(tīng)者
心理學(xué)家認(rèn)為，人的一生中心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現(xiàn)在2～3歲，表現(xiàn)為任性、不聽(tīng)話、愛(ài)哭愛(ài)鬧；另一次出現(xiàn)在12～16歲，一般稱之為青春期，敏感、易怒、任性是這一階段的主要表現(xiàn)。初三正是青春期的中期，“叛逆現(xiàn)象”一般出現(xiàn)在這個(gè)階段。
處于青春期中的初三孩子本身就容易煩躁，再面對(duì)同學(xué)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)老師、家長(zhǎng)對(duì)自己升學(xué)的期望，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)程度高低，都會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，行為上就容易出現(xiàn)某些偏差，將自己的父母當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象。所以，上了初三后，家長(zhǎng)會(huì)陡然感到孩子變了，感到十分困惑。
面對(duì)這種變化，家長(zhǎng)要穩(wěn)定自己的情緒，不要因孩子的不良情緒而影響到整個(gè)家庭。孩子急你不急，他發(fā)牢騷你就耐心傾聽(tīng)，他生悶氣你就仔細(xì)觀察，用理智克制自己急于評(píng)頭品足的欲望，在傾聽(tīng)和觀察中盡快找到困擾孩子的癥結(jié)；待孩子情緒平復(fù)后再有理有據(jù)地與之交流，尊重孩子的一些看法，共同探討解決問(wèn)題的途徑，使孩子盡快走出心理波動(dòng)期，愉快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。類似這樣的溝通，不僅可以使孩子逐漸減少情緒的波動(dòng)，提升應(yīng)對(duì)困難的技巧和信心，而且在孩子最需要理解和撫慰的時(shí)候，家長(zhǎng)的寬容和幫助會(huì)使孩子心存感激，奠定了以后兩代人愉快溝通的基礎(chǔ)。
反之，遇到孩子不高興，成績(jī)下滑時(shí)，如果父母不分青紅皂白地盲目指責(zé)，眼睛只盯著“成績(jī)”，不給孩子傾訴感受的機(jī)會(huì)和獨(dú)自反思的空間，就會(huì)加重孩子的逆反情緒和學(xué)習(xí)挫敗感。甚至?xí)蓡渭儗?duì)自身學(xué)習(xí)的不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)家長(zhǎng)的不滿，以至與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生巨大的矛盾。
初三階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地營(yíng)造良好的家庭生活氛圍，不要因其他外在因素觸及孩子青春期相對(duì)敏感的神經(jīng)。比如夫妻之間鬧矛盾，不能讓孩子感覺(jué)到家里面充滿了火藥味，大人的問(wèn)題最好在孩子視線之外得到妥善解決，實(shí)在解決不了也最好延至中考[微博]后再公開(kāi)；比如家長(zhǎng)工作忙，一方或雙方晚上經(jīng)常不回家或回家很晚，這都會(huì)讓孩子感覺(jué)到一種親情的缺失，正像有些孩子說(shuō)的“爸爸媽媽都在家，我覺(jué)得心里踏實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也安心”。父母只要在家，孩子就會(huì)感覺(jué)到有家的味道，他的心里就有了安全感。
二、準(zhǔn)確定位，做一個(gè)明智的點(diǎn)撥者
由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同以及學(xué)習(xí)能力的差異，到了初三考查綜合實(shí)力的時(shí)候，學(xué)生間產(chǎn)生比較大的差距總是難免的。面對(duì)日出而作、日落不息的孩子。有些家長(zhǎng)往往心理失衡，覺(jué)得自己的孩子不應(yīng)該比別人的孩子差。同事間、同學(xué)問(wèn)盲目的攀比往往也使家長(zhǎng)和孩子不能給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
作為老師，認(rèn)可每一個(gè)孩子的付出，也知道每一個(gè)孩子的未來(lái)都關(guān)系到家庭的幸福。但有人的地方就有比較，有比較就有優(yōu)劣。這個(gè)事實(shí)家長(zhǎng)必須冷靜面對(duì)。所以，到了初三上學(xué)期期末，家長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)孩子在班內(nèi)和校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)準(zhǔn)確定位，并對(duì)孩子下一步的升學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
定位后，家長(zhǎng)除了真正從心理上接受現(xiàn)實(shí)，還要有針對(duì)性地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，行為、心理等進(jìn)行點(diǎn)撥調(diào)整，幫助孩子以良好的心態(tài)擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)或縮小差距。比如學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生，有的往往刻苦不足、難題鉆研不精，對(duì)中考又盲目樂(lè)觀。這就需要家長(zhǎng)配合老師，及時(shí)了解孩子在校狀態(tài)，為孩子敲敲警鐘，給孩子指出問(wèn)題，以督促為主，力所能及地幫助孩子加大對(duì)作業(yè)和復(fù)習(xí)的糾錯(cuò)力度，拓寬對(duì)高難度題型的研討思路，以求學(xué)得扎實(shí)、有序。而學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的孩子往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、信心不足。這就需要家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，以鼓勵(lì)為主，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。以求綜合成績(jī)有所提高。
在人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子身上往往過(guò)多地背負(fù)家長(zhǎng)的期望。一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)未能達(dá)到家長(zhǎng)的期望值，很多父母的第一反應(yīng)便是“遷怒”。他們往往不顧孩子的智力水平，不顧孩子的主觀感受，把自己的意志強(qiáng)加給孩子。定位過(guò)高，使孩子在學(xué)校累，在家里煩，身心俱疲。所以有些孩子的逆反心理、叛逆行為是家長(zhǎng)的不明智之舉逼出來(lái)的。任何一個(gè)學(xué)生，只要上了初三這座橋，就沒(méi)有不愿意一步一個(gè)腳印地走到終點(diǎn)的。這就意味著不管是什么水平的學(xué)生，面臨嚴(yán)峻的中考，人人心里都有一個(gè)上緊了的發(fā)條。只要家長(zhǎng)和老師能夠換位思考，時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和信任，他們就會(huì)“量力而行，盡力而為”，在中考中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
三、合理讓步，做一個(gè)睿智的督促者
初三的學(xué)習(xí)生活是緊張而忙碌的，而玩的誘惑也是很強(qiáng)烈的。所以，家長(zhǎng)要深刻領(lǐng)會(huì)勞逸結(jié)合的涵義。學(xué)習(xí)固然重要，但適宜的玩耍以及交友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活是有益的。何況，青春期的孩子本來(lái)就是以適度的玩耍和交友來(lái)釋放一部分情緒并獲得人生體驗(yàn)的。
比如：有的孩子喜歡玩電腦，那就和孩子約定周六、周日有幾個(gè)小時(shí)可以盡情玩；有的孩子喜歡打籃球，那就放孩子出去半天，與自己熟悉的球友馳騁球場(chǎng)；有的孩子喜歡看電視，那就在固定的時(shí)間讓他看上一段自己喜歡的節(jié)目……
凡事要有度，這個(gè)度就是在孩子要求合理的情況下，家長(zhǎng)與孩子交流之后做出一些合理的讓步。這樣既滿足了孩子的某些愿望，又不至于使監(jiān)督失控，還會(huì)使孩子覺(jué)得父母通情達(dá)理，拉近雙方的距離。
說(shuō)到青春期，不能繞開(kāi)的一個(gè)話題是早戀。我的看法是，正值青春期的少男少女彼此有好感，甚至有一定的來(lái)往都是正常的，關(guān)鍵要看學(xué)生交往的意圖以及老師和家長(zhǎng)處理這種事件的技巧。有的孩子學(xué)習(xí)不行，感覺(jué)到升學(xué)無(wú)望，就可能想找一個(gè)玩伴混下去；有的孩子由于家庭不和睦，精神沒(méi)有寄托就可能想找一個(gè)朋友，作為傾訴和獲得心理安慰的對(duì)象；有的孩子則是由于欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)而走到一起。這三種情況中，對(duì)第一種應(yīng)該態(tài)度鮮明，果斷采取較強(qiáng)硬的措施加以限制；對(duì)第二種則需要在打開(kāi)其心結(jié)的基礎(chǔ)上耐心撫慰，使其找到正確的發(fā)泄渠道；而第三種需要慎重對(duì)待，因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)往往是好的。先定了性，再看孩子們的交往，家長(zhǎng)就能適當(dāng)做出一些讓步，給孩子一定的交往空間，以利于初三的學(xué)習(xí)生活。
有人說(shuō)“改變別人難上難，調(diào)整自己很容易”，這話很適合家長(zhǎng)。處在升學(xué)和青春期夾縫中的孩子們，在老師和同學(xué)面前展示成熟、穩(wěn)重的一面較多，因?yàn)樗麄儩u漸學(xué)會(huì)了在外人面前克制、忍讓；而在最親近的家長(zhǎng)面前，他們顯露的才是“真我”的孩子本相，因?yàn)樗麄冃枰潘�、關(guān)愛(ài)。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該感到慶幸：你的孩子還是很依賴你的，有喜怒哀樂(lè)還是愿意與你分享的，有解不開(kāi)的疑慮還是想通過(guò)你的幫助得到解決的。所以，初三孩子的家長(zhǎng)應(yīng)從調(diào)整自己入手，調(diào)整情緒、調(diào)整定位、調(diào)整與孩子溝通的方式方法，在孩子最需要家長(zhǎng)幫扶的人生第一個(gè)拐彎處，與孩子一起走好。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chusan/737320.html
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