一、教學目標
1.識記美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、任務、起止時間、領導階級、領導人、經過、成果及影響。
2.歸納美國獨立戰(zhàn)爭過程中的重大事件，學會根據線索記憶歷史事件的能力;探究美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)分析歷史問題的能力。
3.理解美利堅民族的形成和美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質，培養(yǎng)透過現象看本質的能力。
二、教學重難點
教學重點：美國獨立戰(zhàn)爭的經過;區(qū)別美國獨立戰(zhàn)爭中和后頒布的文件名稱、時間、內容、意義。
理由：美國獨立戰(zhàn)爭的經過內容較多，教師需要引導學生抓住線索，提煉要點，明確美國獨立戰(zhàn)爭進程中的重大事件如開始、建軍、建國、轉折等。美國獨立戰(zhàn)爭中和后頒布的兩個文件：一個宣告了美國的誕生，一個確立了美國的政體，在美國的發(fā)展史上具有舉足輕重的作用。
教學難點：美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級和性質。
理由：教材對美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級沒有正面敘述，只在楷體字中對當時英屬北美殖民地的經濟狀況做了簡單介紹，所以讓學生依據當時英屬殖民地不同經濟形式得出美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級是本課的一個難點，同時，明確了英屬北美殖民地南北兩種不同經濟形式也為以后學習南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因埋下伏筆。美國獨立戰(zhàn)爭的一大特點就是戰(zhàn)爭的雙重性質，因此學生通過學習，能夠找準并理解美國獨立戰(zhàn)爭雙重性質的依據成為本課的又一個難點。
三、教學策略
采用"創(chuàng)設情境，激情導入──整體感知，確定目標──自主學習，交流共享──合作探究，釋疑解惑──拓展延伸，深化提升──課堂小結，即時訓練"六步教學法。
教學思路：先學后教，以學定教。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，激情導入
教師：(出示美國總統(tǒng)山四位總統(tǒng)巨雕像)你能說出雕像中四位美國總統(tǒng)的名字嗎?
學生：幾位同學各自說出，最后統(tǒng)一認識自左至右四位總統(tǒng)分別是：華盛頓、杰斐遜、林肯、羅斯福。
教師：當今美國是世界上唯一的超級大國，在國際事務中占據重要地位�？�200多年前，它還是英國的殖民地，上一節(jié)課，我們剛學習了英國資產階級革命，誰能說一下英國資產階級革命的相關知識點?
學生：約用2分鐘時間，分別從英國資產階級革命的原因、任務、領導階級、領導人、起止時間、重大事件、頒布文件、影響、特點等方面進行回答，學生回答期間教師要給予適時地點評。
教師：同學們不同側面地回答又再現了英國資產階級革命的歷史，那么，究竟是誰帶領北美人民進行戰(zhàn)爭，是如何擺脫英國殖民統(tǒng)治呢?這還要從美國獨立戰(zhàn)爭說起。請同學們看列寧對這次戰(zhàn)爭的評價："現代的文明的美國歷史是從一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的"。
【設計意圖】形象直觀地圖片引入，激趣導學;及時穿插舊知，更好地做到新舊知識的銜接。
(二)整體感知，確定目標
教師：引導學生仿照學習英國資產階級革命的相關知識，得出學習一次資產階級革命的一般線索：原因、任務、領導階級、領導人、起止時間、經過、結果、影響。
【設計意圖】通過上一課對英國資產階級革命的學習，同學們能夠說出學習一次重大歷史事件的一般線索，這樣學生就能從總體上明確本節(jié)課的學習目標，以便做到在自主學習中閱讀的針對性和有效性。
(三)自主學習，交流共享
學生：根據師生共同確定的學習目標，自主閱讀教材全文并隨時標劃出有效信息，閱讀完后，教師要求同學們以一問一答的形式，共享自己的收獲，交流自己在學習中存在的疑點難點，看能否尋求其他同學的幫助。
【設計意圖】這是體現學生自學、質疑、互動的一個重要環(huán)節(jié)。共享收獲，體驗成功的喜悅，質疑問難，可使一部分學生內在的潛質最大限度地發(fā)揮出來，從而達到兵問兵，兵教兵的目的。
(四)合作探究，釋疑解惑
教師根據學生在自主學習中有可能遇到的疑點難點進行篩選，確定以下幾個問題作為重點探究的突破點：
1.你是如何理解美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的?
師要求生先完成填空：
根本原因：英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發(fā)展
直接原因(導火線)：波士頓傾茶事件
教師在學生閱讀教材的基礎上引導學生明確以下幾點：
(1)英屬北美殖民地是由哪些居民構成的?
學生：英屬北美殖民地居民是由土著居民印第安人、英國移民、來自歐洲其他國家的人、非洲來的黑人奴隸共同構成的。
教師：這些居民經過長期共同生活，逐漸形成了統(tǒng)一的語言(英語)和統(tǒng)一的市場，一個新的民族──美利堅民族由此而成。
(2)美國獨立前，北美經濟發(fā)展狀況是怎樣的?
學生：自主歸納，做好相關標記。
教師點撥：獨立戰(zhàn)爭前，北美的經濟形式主要有兩種：一是北部資本主義工商業(yè)發(fā)達，對應的統(tǒng)治階級就是資產階級;二是南部種植園經濟發(fā)達，黑人奴隸是主要勞動力，對應的統(tǒng)治階級就是種植園主，他們既是地主、奴隸主，又是大資本家。南北經濟制度不同，必然也矛盾重重，但在擺脫英國殖民統(tǒng)治，趕走英國殖民者上，這兩個階級有著共同的要求，所以美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級就落在了資產階級和種植園主身上。
2.你能歸納美國獨立戰(zhàn)爭中的重大事件嗎?
教師：要求多名學生各自述說其中一件，但不能重復，后師生共同歸納總結為6件大事：
(1)開始：來克星頓槍聲(1775年)
(2)建軍：組建大陸軍，華盛頓為總司令
(3)建國：大陸會議發(fā)表《獨立宣言》(1776年7月4日)(識記簽署《獨立宣言》圖片，知道7月4日是美國國慶日)
(4)轉折：薩拉托加戰(zhàn)役(1777年)
(5)軍事勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降(1781年)
(6)結束：英國承認美國獨立(1783年)
學生：依據線索提示快速記憶歷史知識要點。
3.比較兩個文件：《獨立宣言》和1787年憲法(頒布時間、機構、內容、意義)
學生：多名學生依據自學分別說出，生生互相糾正、補充。
教師點撥：《獨立宣言》是美國獨立戰(zhàn)爭期間頒布的重要文件，它反映了殖民地人民擺脫壓迫的要求，包含了資產階級追求平等、自由、幸福的進步主張，這在當時來說都是進步的，但是黑人奴隸卻無法享有這種平等和自由，直到現在，種族歧視現象仍然存在，這也是它的局限性。1787年憲法是美國獨立戰(zhàn)爭后頒布的重要文件，它以法律形式鞏固了美國獨立戰(zhàn)爭的勝利果實，它規(guī)定總統(tǒng)、國會、最高法院分別享有行政權、立法權、司法權，即所謂三權分立，既保持各自的權限，又相互制約保持平衡。它的重大意義在于使美國確立了比較民主的資產階級政治體制──聯(lián)邦制、總統(tǒng)制。
4.分析獨立戰(zhàn)爭美國勝利的原因有哪些?
教師點撥：可從戰(zhàn)爭的正義與否、領導人的戰(zhàn)術、軍隊的士氣、有無內外援等方面總結。
認識：戰(zhàn)爭的正義與否在一場戰(zhàn)爭的勝負中起著重要作用。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是突破重難點的關鍵環(huán)節(jié)。教師要通過利用教材中的圖片、文獻資料等，運用歸納總結、分析探究等方法使學生由淺入深、由表及里的解決重難點。
(五)拓展延伸，深化提升
教師：通過上節(jié)課的學習我們知道英國資產階級革命的特點在于三性──曲折性、反復性、不徹底性，通過本節(jié)課的學習，你認為美國獨立戰(zhàn)爭的特點是什么呢?
學生：思考作答或思而不答。
教師點撥：美國獨立戰(zhàn)爭的特點在于它的雙重性質：既是一次資產階級革命，又是一次民族解放運動。你是如何理解的呢?
教師引導學生從這次戰(zhàn)爭的任務和國內影響上來分析不難得出它的雙重性質。
教師：學完本課，你對華盛頓有怎樣的認識或者說如何評價華盛頓?
提示：評價歷史人物一要總結他的主要事跡有哪些，二要看他的這些事跡對當時社會的發(fā)展起到了怎樣的影響，三用總結性語言對該人物進行公正客觀地評價。
例：華盛頓領導美國人民推翻了英國的殖民統(tǒng)治，取得了獨立戰(zhàn)爭的勝利;參與制定了1787年憲法，確立了比較民主的資產階級政治體制;開創(chuàng)了美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的先河。他是美國歷史上偉大的資產階級政治家、軍事家，被美國人民尊稱為"國父"。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/737405.html
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