語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)將《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》安排在九年級(jí)上冊(cè)，把它處理為一篇略讀課文。課文通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事，揭示了一個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩，今天讀來(lái)仍有一定的教育意義。
教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語(yǔ)。
2．多角度發(fā)掘課文的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并向課外拓展。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：（板書(shū)“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”）剛才老師寫(xiě)“扁鵲見(jiàn)蔡桓公” 這個(gè)題目時(shí)，一定有同學(xué)在想：扁鵲和蔡桓公是什么人？他們是什么關(guān)系？扁鵲見(jiàn)蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情？下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)第六單元22課。
導(dǎo)入二：老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：如果你生病了，父母會(huì)怎樣做？……大家說(shuō)得不錯(cuò)，有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí)，可是就有人明知自己有病，也有條件醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起學(xué)習(xí)第六單元22課。（板書(shū)“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”）
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2．學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師歸納并板書(shū)??
學(xué)習(xí)文言文的方法：
（1）熟讀課文（學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容）。
（2）疏通課文（借助注釋和工具書(shū)疏通課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)）。
�。�3）理解主旨（在疏通文意的基礎(chǔ)上誦讀課文，以理解課文的主旨）。
�。�4）積累背誦（在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上背誦全文，但本課不要求背誦）。
�。ㄈ⿲W(xué)法實(shí)施
1．熟讀課文
�。�1）初讀課文，要求自由朗讀，借助注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)字詞。
�。�2）自讀檢測(cè)（利用大屏幕檢測(cè)自讀效果）。
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音：
桓公（huán） 腠理（còu）
湯熨（wèi）骨髓（suǐ）
遂死（suì） 還走（xuán）焐熱（wù）
�、诮o下列多音字注音并組詞：
間 好 應(yīng) 熨 還
③給下列通假字注音并釋義：
湯：音tàn?，現(xiàn)在寫(xiě)為“燙”。
齊：音jì，現(xiàn)在寫(xiě)為“劑”。
�。�3）教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）師生分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，語(yǔ)速恰當(dāng)。
2．疏通課文
�。�1）再讀課文，疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上，以小組為單位，借助注釋和工具書(shū)疏通課文大意，小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。
�。�2）全班交流，補(bǔ)充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。
3．理解主旨
（1）請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問(wèn)題。（教師可提示：①提出問(wèn)題的角度：“略讀課文”和“寓言故事” ；②提出問(wèn)題的依據(jù)：“單元說(shuō)明”和“思考與練習(xí)”。）
�。�2）師生一起歸納本課應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人？蔡桓公為什么會(huì)死掉？這篇課文有什么寓意？
�。�3）以小組為單位討論解決上面三個(gè)問(wèn)題。要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點(diǎn)撥。
�。�4）每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括回答問(wèn)題。
扁鵲：神醫(yī)
蔡桓公：剛愎自用（固執(zhí)己見(jiàn)）
蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī)
寓意：防微杜漸
（四）分角色朗讀
可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹┓e累拓展
大屏幕顯示《北人啖菱》：
北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
1．自由朗讀《北人啖菱》。
2．復(fù)述《北人啖菱》的故事。
3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作為作業(yè)課后完成）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chusan/77203.html
相關(guān)閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)