源
初語七上•第二單元測試
一、積累運用（35分）
1．根據(jù)原文默寫。（6分）
（1）知之者不如好之者， 。（2）三軍可奪帥也， 。
（3）三人行，必有我?guī)熝伞?，其不善者而改之。
（4） ，把酒話桑麻。 （5）我寄愁心與明月， 。
（6） ，共話巴山夜雨時。
2.將下列成語補充完整。（3分）
寬（ ）大量 （ ）立雞群 繁花似（ ） 不求（ ）解 隨心所（ ） 悲（ ）離（ ）
3.給帶點字注音或給音節(jié)注字：（3分）
感慨 綻放 花團錦簇 gān gà 須yú 鴉què無聲
4．修改下列句子中的錯別字（在錯別字下面劃一條橫線，然后在括號中改正）。（4分）
（1）想起剛才的所作所為，我侮恨莫及，兩眼浸滿了淚水。 （ ）
（2）我一方面在最低年級停止不前，而另一方面卻能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩。（ ）
（3）既使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于摸仿。（ ）
5．。（4分）
(1)《再塑生命的人》節(jié)選自 。作者 ， （國籍） ， ，
。
（2）《論語》與《大學》《中庸》《孟子》合稱“ ”，其中《論語》是由 的弟子以及再傳弟子編寫的。
（3）魏巍在《我的老師》一文中，回憶了自己的小學老師 先生，全文選材典型，共選取七件小事共同反
映了師生深情，其中貫穿著的一條內(nèi)在感情線索是 。
6．指出下列各句運用的表達方式。（填序號）（4分）
A、記敘 B、 C、議論 D、抒情
（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的樣子。 （ ）
（2）造一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 （ ）
（3）學而不思則罔，思而不學則殆。 （ ）
（4）第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。 （ ）
7．課文內(nèi)容理解。（4分）
（1）讀了《再塑生命的人》一文后，你覺得誰是“再塑生命的人”？為什么說她是“再塑生命的人”？
答：
（2）理解回答：
A.“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”句中“狡猾”一詞在用法上有什么特點，該如何理解？
答：
B.“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”一句中，突然改換人稱，有什么表達效果？
答：
8.下列句子中，沒有語病的一項是………………（ ）（2分）
A．為了做好這項工作，我們每一個人都應該發(fā)揮自己充分的作用。
B. 進入21世紀以后，教育問題越來越多受到社會的關注。
C．老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導常常浮現(xiàn)在我眼前。
D．有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上取得成功的前提。
9.依次填入下面橫線上的語句，順序最恰當?shù)氖恰?）（2分）
我一直認為，在這個世界上， 。
①最有價值的，是恬淡寧靜的心和豐富無悔的回憶。 ②最溫暖的，是純潔無暇的真摯感情。
③而所有這一切的擁有，都需要用善良、單純做底色。 ④最悅目的，是纖塵不染的青山綠水。
A.④②③① B.①②④③ C.②④③① D.④②①③
10．根據(jù)提示，接著寫幾句話，使其構(gòu)成連貫的語段。（3分）
老師，一個多么神圣的職業(yè)，培育出多少能工巧匠，造化出多少時代英才，澆灌出多少 ，描繪出多少 。老師的音容笑貌，鼓勵過我們毅然前行；老師的寬容大度，激勵著我們昂首闊
步； ， 。我們感激你，親愛的老師！
二、理解（45分）
（一）《論語》，完成問題。（22分）
11、比較古今異義詞（4分）
古今異義詞古義今義
君子
兒女
可以
匹夫
12、一詞多義（3分）
可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍
為 而 溫故而知新 知
為人謀 博學而篤志 溫故而知新
13、填空（5分）
（1）宕渠啤酒節(jié)開幕之際，主持人說： “孔子說過____ ______,______ _____!”對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興和歡迎。
（2）當別人不理解自己時，我們應該不惱怒，保持應有的風范，正如論語中所說 （3） 唐太宗有一句名言,“以人為鑒，可以知得失”，由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話，________ __,_____ _______.
（4）曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子_____ ___ ____ ___ ____ ____.
（5）寫出三個在《論語》出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語 、 、
14、。（4分）
（1）子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞敝校叭钡囊馑际恰? )
A．數(shù)字，表示具體數(shù)量。 B．表示多數(shù) C．表示少數(shù)
（2）“三人行，必有我?guī)熝伞敝�，“必”的意思�?……………………………………………………………………（ ）
A．必須 B．一定 C．必然
（3）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜!”這句話孔子是在告誡人們要珍惜 …………………………………（ ）
A．時間 B．逝者 C．河流
（4）“與朋友交而不信乎？”中，“信”應取哪種解釋？……………………………………………………………（ ）
A．書信 B．相信 C．信實，真誠
15、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（4分）
（1）學而不思則罔，思而不學則殆 譯為：
（2）人不知而不慍,不亦君子乎? 譯為：
（3）為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎? 譯為：
（4）博學而篤志 切問而近思 譯為：
（二）閱讀《王幾何》，回答問題。（13分）
從小學跨進初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時，大家睜圓了眼睛，認真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會是怎樣一個人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧?全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧?
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號�！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。
一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲�！吧蠋讓糜械耐瑢W說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學輪番走上講臺。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。
同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
16.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。（2分）
（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
17．請用簡潔的話概括的主要內(nèi)容。
18．本文的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？（2分）
19．王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）（2分）
20．從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。（2分）
（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。
（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
21．“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。（1分）
22．綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？（2分）
（三）閱讀《小趙老師》，完成13—17題。（10分）
舉家遷往省城，兒子就讀于一所全封閉式管理的寄宿學校。
我和妻子是念著淚送兒子去這所學校報名的。兒子不足9歲，念3年級。當今父母愛心的泛濫讓孩子變得弱小蒼白卻又惟我獨尊，我們也未能免俗。
我們?nèi)绦淖尯⒆酉裥▲B一樣飛出我們愛的森林，也只是想讓孩子除了智商之外還健壯一些。
幾個星期下來，孩子果然變了�；氐郊襾砭尤皇悄莻�我曾渴慕已久的懂得禮儀謙讓、尊重他人、行為自理的圣童——果盤里那個最大的蘋果居然會由孩子送到客人手上，這讓我欣喜萬分地驚訝于教化的功能。
教化了我兒子的是小趙老師。
小趙老師是孩子的班主任，貌美年輕。我每到周末去接孩子時就要見到她。她充當我兒子每周五天的媽媽。我每次去領兒子時，她必有一番細心的叮嚀。有一次，她溫和地跟我說：“你兒子晚上睡覺有點兒磕牙，請你在家控制他亂吃零食，多多拜托！”說完，謙恭著把腰很深地彎下去，那情形讓我覺得兒子更像是她的兒子。我們一直擔心著兒子晚上睡覺著涼，兒子回家就告訴我們：小趙老師給他縫了個“寶寶背心”，晚上睡覺時就幫他穿在身上。小趙老師默默地做著這些的時候，我們都沒法兒見到，小趙老師由此在我們心里變重了。
后來，我才知道，小趙老師家在離省城千里之外的鄉(xiāng)下。小趙大學畢業(yè)應聘到這所學校，由于種種原因，她一直未能正式調(diào)入，也因為工作的忙碌與前程不定，一個青春年華的女孩尚未走近愛情，我分明看得到一個漂泊女孩心里的重負。于是，每每見到小趙綻放給孩子愛意盈盈的笑臉時，我就會從心底里萌生感動，并惋惜獨生子尚不懂這些，要不然，兒子會更愛他的“小趙老師”。
當命運不公、心靈負重時，尚能盡心敬業(yè)，向?qū)W生付出全部的愛心，這或許便是教師與他人的區(qū)別所在了。
也因此，孩子或許最愛的只是他的“小趙老師”，而我卻在愛著“教師”這個廣義的稱號。
23、兒子進寄宿學校后為什么幾個星期下來，就會發(fā)生如此大的變化？你覺得兒子以前會是怎樣的一個人？（2分）
24、作者描寫小趙老師對學生的熱切關愛和嚴格要求是通過什么來表現(xiàn)的？試舉例說明。（2分）
25、本文從側(cè)面也寫了小趙老師對學生的關愛，請找出這些句子。（1分）
26、畫線句在文中的含義是什么？（2分）
27、你覺得小趙老師最大的特點是什么？（1分）
28、文中哪些段落突出了小趙老師的偉大，這種偉大的內(nèi)涵是什么？（2分）
參考答案：
1．略 2．A 3．B 4．在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還救“我”懂得“什么是愛”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 5．成理成文即可。 6．反映了學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象。（意近即可） 7．小趙老師教化了他。以前不懂得禮儀謙讓，尊重他人，行為不能自理。 8、通過小趙老師的言行，例略。 9、“兒子回家……在身上”。 10、小趙老師畢業(yè)應聘到這所學�！形醋呓鼝矍椤� 11、對學生關懷備至。 12、六七兩自然段。不因生活的不如意影響工作，笑對生活，笑對學生，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，關愛學生，具有崇高的敬業(yè)精神和境界。（意近即可） 13．(1)家里本來就貧困，父親又失業(yè)了。(2)第二天。 14．表示省略。發(fā)生意外了吧。(言之有理即可) 15．恰當。因為它真實地刻畫出了當時父親的興奮之情。 16．父親是一個勤勞、善良、含辛茹苦而又在內(nèi)心燃燒著希望的形象。 17．言之有理即可
來源
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/134612.html
相關閱讀：