進(jìn)入七年級以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，難度、廣度、深度大大加大，又有五花八門的方法、技巧的靈活運用，再加上幾次考試的不理想，頓令有的學(xué)生一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，認(rèn)為自己和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，自己不是學(xué)習(xí)的料。慢慢地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實，這些學(xué)生只是因為自控能力低，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。因此，為了增強他們自信心，提高學(xué)習(xí)的效率,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出如下的看法。

　　一、建立和諧的師生關(guān)系,使其“尊其師，信其道”。

　　學(xué)生剛?cè)?a href='http://www.yy-art.cn/chuzhong/' target='_blank'>初中時，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到教師的期待，感受到教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望�？傊�，要熱愛關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。要善用自己的眼神、語調(diào)、表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們教師把情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

　　二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的“娛樂性”,提高其學(xué)習(xí)興趣。

　　七年級數(shù)學(xué)教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有體現(xiàn)，教材中的“讀一讀”，“想一想”，“做一做”，實習(xí)作業(yè)等正是試圖增強數(shù)學(xué)娛樂性，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，變得學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂性。選取學(xué)生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學(xué)生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)模式的建立上要多花功夫，使其更具有娛樂性。

　　例如：講述幾何第一節(jié)課時，讓學(xué)生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面是平面，還是曲面；學(xué)生玩的籃球、足球的表面是平面還是曲面。通過觀察激起學(xué)生想學(xué)“幾何”的積極性。又如：為了讓學(xué)生理解“商品利潤/商品進(jìn)價＝商品利潤率”這個抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學(xué)生作社會調(diào)查，然后討論的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，比單純地講概念容易使學(xué)生接受，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、適時鼓勵賞識他們，增強其自信心。

　　進(jìn)入中學(xué)以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，解題的難度加大，再加上幾次考試的不理想，頓令有的學(xué)生一下子悲觀起來，缺乏學(xué)習(xí)信心。針對同學(xué)的這種狀況，要讓哪些缺乏學(xué)習(xí)信心學(xué)生隨時可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵賞識的教學(xué)評價語。再適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生就會逐漸消除自悲心理，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)斗志，最終實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。特別是在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，從簡單處入手，從細(xì)微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進(jìn)步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責(zé)怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，從而增強自信心。

　　四、處理好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，提高其學(xué)習(xí)效率。

　　小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學(xué)生適應(yīng)？在具體的教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。如，對整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。提高其學(xué)習(xí)效率。

　　五、重視自主探究和合作交流學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

　　葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，主動獲取知識、體會到數(shù)學(xué)的實用價值。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢?數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，課堂教學(xué)一定要突出學(xué)生的主體地位，不能單純以教師的講代替學(xué)生的親身體驗與感悟，要真正使學(xué)生在活動中理解數(shù)學(xué)知識，注重培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)與合作交流的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

　　綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間成功與失敗交織，作為起始年級教師一定要正確對待、認(rèn)真分析，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，建立和諧的師生關(guān)系,使其“尊其師，信其道”；適時鼓勵賞識他們，增強其自信心；處理好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，提高其學(xué)習(xí)的效率；重視自主探究和合作交流學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

　　論文中心，作者：吳英福

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/252869.html

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