進入七年級以后，隨著數學學習的不斷深入，難度、廣度、深度大大加大，又有五花八門的方法、技巧的靈活運用，再加上幾次考試的不理想，頓令有的學生一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，認為自己和一些優(yōu)秀的同學沒法比，自己不是學習的料。慢慢地喪失了學習數學的興趣。其實，這些學生只是因為自控能力低，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。因此，為了增強他們自信心，提高學習的效率,為他們的終身學習和發(fā)展奠基，結合自己的教學實踐，提出如下的看法。

　　一、建立和諧的師生關系,使其“尊其師，信其道”。

　　學生剛入初中時，由于環(huán)境和教學的對象變了，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙；加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，感受到教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。總之，要熱愛關心每一個學生，尊重每一個學生。要善用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習氣氛。只要我們教師把情感灌注在教學內容中，就能激起學生的學習情感，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科，達到“尊其師，信其道”的效果。

　　二、挖掘教學內容的“娛樂性”,提高其學習興趣。

　　七年級數學教材在提高學生的學習興趣方面已有體現，教材中的“讀一讀”，“想一想”，“做一做”，實習作業(yè)等正是試圖增強數學娛樂性，使枯燥的數學變得更有趣，變得學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學內容的前提下，充分挖掘教學內容的娛樂性。選取學生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學素材的選取、數學情景的假設和數學模式的建立上要多花功夫，使其更具有娛樂性。

　　例如：講述幾何第一節(jié)課時，讓學生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面是平面，還是曲面；學生玩的籃球、足球的表面是平面還是曲面。通過觀察激起學生想學“幾何”的積極性。又如：為了讓學生理解“商品利潤/商品進價＝商品利潤率”這個抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學生作社會調查，然后討論的方法進行教學。這樣，比單純地講概念容易使學生接受，從而提高學習的興趣。

　　三、適時鼓勵賞識他們，增強其自信心。

　　進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度加大，再加上幾次考試的不理想，頓令有的學生一下子悲觀起來，缺乏學習信心。針對同學的這種狀況，要讓哪些缺乏學習信心學生隨時可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵賞識的教學評價語。再適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生就會逐漸消除自悲心理，增強學好數學的信心，煥發(fā)斗志，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。特別是在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，從而增強自信心。

　　四、處理好中小學教學內容的銜接，提高其學習效率。

　　小學生主要是學習具體的數，而到了初一接觸到的是用字母表示數，建立了代數概念，研究的是有理式的運算，這種由“數”到“式”的過渡，是學生在認知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學生適應？在具體的教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數和表示數量關系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學數學教學內容本身的內在聯系。如，對整數與整式、分數與分式、有理數與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導學生進行比較，并找出它們之間的內在聯系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。提高其學習效率。

　　五、重視自主探究和合作交流學習，為其終身學習和發(fā)展奠基。

　　葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在數學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國里自由地探索，主動獲取知識、體會到數學的實用價值。教師如何促進學生自主學習與自主發(fā)展呢?數學《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以，課堂教學一定要突出學生的主體地位，不能單純以教師的講代替學生的親身體驗與感悟，要真正使學生在活動中理解數學知識，注重培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學會學習與合作交流的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人，為其終身學習和發(fā)展奠基。

　　綜上所述，學生的學習過程經歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間成功與失敗交織，作為起始年級教師一定要正確對待、認真分析，關心他們，愛護他們，建立和諧的師生關系,使其“尊其師，信其道”；適時鼓勵賞識他們，增強其自信心；處理好中小學教學內容的銜接，提高其學習的效率；重視自主探究和合作交流學習，為其終身學習和發(fā)展奠基。

　　論文中心，作者：吳英福

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/252869.html

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