“首因效應(yīng)”也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。在七年級(jí)學(xué)生首次接觸七年級(jí)數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的首因效應(yīng)，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)。

　　一、首次與學(xué)生見面或接觸時(shí)給學(xué)生留下良好的第一印象

　　作為一名七年級(jí)的新生，他們很想知道新的老師與小學(xué)有什么不同：性別、年齡、身形樣貌、上課兇不兇、作業(yè)多不多等等，他們都很想在第一節(jié)課看個(gè)明白，弄個(gè)清楚。所以，開學(xué)的第一節(jié)課學(xué)生是最緊張的。此時(shí)如果老師能抓住學(xué)生這個(gè)心理，上好第一節(jié)課，先給學(xué)生一個(gè)好印象，這樣將會(huì)為以后的教學(xué)起到莫大的幫助。

　　在七年級(jí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，一進(jìn)入課堂，筆者并沒有馬上讓學(xué)生起立，而是讓學(xué)生坐下來先聽老師的自我介紹，然后問學(xué)生都認(rèn)識(shí)新老師了嗎，學(xué)生回答是。突然，筆者說：“上課，起立�！边@樣讓學(xué)生又驚又喜，有的措手不及，有的懵然不知，此時(shí)課堂的氣氛就自然融洽起來了。之后的時(shí)間，筆者并沒有講新課，而是面帶笑容站在教壇下與學(xué)生談話，和學(xué)生一起分享讀中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。整節(jié)課不像是上課而像茶話會(huì)，以后筆者和學(xué)生的關(guān)系更親近了。

　　二、認(rèn)真地上好每一章的第一節(jié)課

　　七年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是比較喜歡的，但具有不穩(wěn)定性。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，出于好奇，興趣較濃，在上每章的第一課時(shí)，學(xué)生們一般都抱著見一見“廬山真面目”的心理，期待著能夠得到心理上的滿足，得到上課的樂趣。如果這一節(jié)課處理得不理想，就會(huì)使學(xué)生大失所望。因此，教師對(duì)第一節(jié)課不能掉以輕心，不加重視，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。例如，筆者在講授湘教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《代數(shù)式》時(shí)，是這樣引入的：

　　師：每個(gè)同學(xué)拿出筆和紙，心里隨便想一個(gè)數(shù)，在紙上把你想的這個(gè)數(shù)按下面的順序計(jì)算，先乘以2，得數(shù)加上3，和再乘以2，結(jié)果再減去你想得那個(gè)數(shù)的4倍，最后結(jié)果加上7。計(jì)算完畢，看看得數(shù)是多少。同學(xué)們你們不告訴我結(jié)果，我也知道你們的結(jié)果是13。

　　學(xué)生：老師真神了，感覺真不可思議。

　　師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)完這章知識(shí)后，一樣能做到的。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)這章內(nèi)容的熱情高漲。

　　三、在學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)要靈活運(yùn)用“首因效應(yīng)”

　　犯錯(cuò)誤，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生是必然的。作為教師必須要有耐心，循循善誘地使學(xué)生通過努力克服缺點(diǎn)。但是，如果老師能在學(xué)生剛犯錯(cuò)的時(shí)候，靈活地發(fā)揮“首因效應(yīng)”作用，學(xué)生犯錯(cuò)的影響就會(huì)深刻得多了，糾正的習(xí)慣就會(huì)強(qiáng)烈得多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次抄襲作業(yè)的時(shí)候，老師先不要發(fā)火，不妨“欲擒故縱”。筆者習(xí)慣在班上公開表揚(yáng)抄襲作業(yè)的學(xué)生功課完成得好，甚至邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講解，或者在學(xué)生的抄襲作業(yè)上寫上幾句，“好樣的，繼續(xù)吧，但小心跌倒，會(huì)很痛的”。通過這種明褒暗貶的方法，學(xué)生心里的滋味更不好受，壞習(xí)慣反而在自律中改正過來。

　　四、認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的第一次提問

　　課堂提問作為教學(xué)過程中的重要手段是不容忽視的，它能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教師則可以及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況來調(diào)整教學(xué)過程、方法和內(nèi)容，以便提高教學(xué)效果。同樣第一次回答數(shù)學(xué)課上的提問，對(duì)學(xué)生來講也是十分重要的，教師如果處理得不當(dāng)，將起不到提問本來的作用，并會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。因此，進(jìn)行提問要注意設(shè)計(jì)的問題要適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力水平；要特別注意明確問題的重點(diǎn)，問題內(nèi)容要集中；問題的答案要明確、簡(jiǎn)潔；注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生回答后多鼓勵(lì)，對(duì)回答不對(duì)的學(xué)生要分析錯(cuò)因，明確修正方法等。

　　五、從內(nèi)容難度等方面設(shè)計(jì)好第一次數(shù)學(xué)考試

　　考試是教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的手段，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一次機(jī)會(huì)，對(duì)于第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生一般會(huì)作較充分的準(zhǔn)備。由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)問題的評(píng)價(jià)是表面的，興趣是不穩(wěn)定的，就往往會(huì)因一時(shí)一事的失利而感到一切都差。因此教師要努力設(shè)計(jì)好第一次考試，不要讓那些已經(jīng)做了較大努力，但反應(yīng)較遲鈍的學(xué)生第一次考試慘敗，防止挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。尤其是那些智力不太好的學(xué)生，本來就有困難，現(xiàn)在會(huì)

　　無興趣，并產(chǎn)生自卑感，如此大的心理壓力，將會(huì)給今后的學(xué)習(xí)蒙上陰影。

　　除了上面的五點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多其他的“第一次”，細(xì)細(xì)琢磨將會(huì)有更多的心得�？傊�，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視“首因效應(yīng)”，創(chuàng)造出好的首因效應(yīng)，避免學(xué)生提前分化，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。好的首因效應(yīng)是提高教學(xué)效果的必要條件，但并不是充分條件。教師在重視首因效應(yīng)的同時(shí)，還要一環(huán)緊扣一環(huán)地搞好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，這樣才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　論文中心，作者：張伯年

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/286701.html

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