明朝君權(quán)的加強(qiáng)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

第十五 明朝君權(quán)的加強(qiáng)
一、目標(biāo)
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):通過本,使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)三司,廢除丞相和中書省,以六部處理朝政,設(shè)置錦衣衛(wèi),以八股取士以及明成祖遷都北京、實行學(xué)范、增設(shè)東昌等加強(qiáng)君主專制的基本史實,包括政治、化方面的措施以及特點。
2.思想教育目標(biāo):通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比,概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點,綜合分析、對比史實的能力;通過對科舉制度的評價,提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):要求學(xué)生從思想上認(rèn)識:明朝君權(quán)的加強(qiáng),在一定時間和程度上,加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落再政治上的表現(xiàn)。
二、教學(xué)方法:啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動式教學(xué)。
三、教學(xué)重點和難點
重點:明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點:八股取士。
四、教學(xué)過程
講授新
回顧我國封建社會的分期,從而弄清本在我國封建社會中所處的發(fā)展階段。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師歸納:
(1)封建社會的形成和初步發(fā)展時期——戰(zhàn)國、秦漢;
(2)封建國家的分裂和民族融合時期——三國、兩晉、南北朝;
(3)各民族的進(jìn)一步融合和封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展——五代、遼、宋、夏、金、元;
(4)封建社會的逐步衰落——明清(1368—1840)。
提出問題
(1)元朝為什么會滅亡?朱元璋怎樣從一個和尚做了明朝的開國皇帝?
(2)明太祖是怎樣加強(qiáng)君主專制的?他為什么采取這些措施?產(chǎn)生了什么后果?
(3)明朝為何遷都北京?
一、明朝的勃興(板書)
1.元末紅巾軍起義(板書)
紅巾軍起義沉重打擊了元朝的統(tǒng)治,為后朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利條。那么,朱元璋的勢力又是怎樣發(fā)展起的呢?
2.朱元璋勢力的發(fā)展(板書)
學(xué)生通過閱讀教材7小字了解。思考:朱元璋勢力發(fā)展的重要因素有哪些?
學(xué)生回答,然后教師歸納:一是朱元璋注意吸收地主階級知識分子李善長、劉基、朱升等人充當(dāng)謀士;二是采納朱升“高筑墻,廣積糧,緩稱王”的建議,(即:擴(kuò)充兵力,鞏固后方;發(fā)展生產(chǎn),增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實力;講究策略,不急于稱王。)經(jīng)過幾年的努力,朱元璋的勢力迅速壯大。朱元璋勢力的發(fā)展為明朝的建立奠定了基礎(chǔ)。
3.明朝的建立
時間:1368年;都城:南京(回憶南京城名字的變化:吳——建業(yè),東晉、南朝——建康,元——應(yīng)天,明——改名為南京);開國皇帝:明太祖(朱元璋);年號:洪武。這樣,朱元璋從農(nóng)民領(lǐng)袖變?yōu)榉饨ɑ实邸M昵,明軍攻入大都,元朝在全國的統(tǒng)治至此結(jié)束。元順帝逃到塞外,仍稱元朝,史稱北元。明朝建立后,明太祖為鞏固統(tǒng)治,是怎樣加強(qiáng)君權(quán)?
二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)(板書)
1.改革機(jī)構(gòu)(板書)
(1)地方:廢除行中書省,設(shè)三司(板書)
行省制度始于何時?為什么要廢除?答:行省制度始于元朝,它統(tǒng)一管轄一個省的行政、財政和軍事,職權(quán)極重,不利于中央集權(quán)。所以,明太祖下令廢除行中書省,設(shè)三司,都直屬中央。
三司指什么?有什么職能和特點?三司——指承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司,分掌財政、司法、軍事,三司長官地位平等,共商一省事務(wù),都直接對皇帝負(fù)責(zé)。
(2)中央:廢丞相,設(shè)六部(板書)
丞相制度始創(chuàng)于何時?為什么要廢除?答:丞相制度始創(chuàng)于秦朝,此后曾多次發(fā)生丞相專權(quán),皇帝大權(quán)旁落的現(xiàn)象。為防止此類事情的重現(xiàn),加強(qiáng)君權(quán),明太祖在中央廢除了丞相,由六部分理朝政,直接對皇帝負(fù)責(zé)。這樣,從中央到地方,權(quán)力都集中于皇帝一人,君權(quán)空前加強(qiáng),君主專制的中央集權(quán)制度發(fā)展到了頂峰。
既然廢除了丞相,為何又設(shè)殿閣大學(xué)士?由于全國軍政大權(quán)集于皇帝一人,致使政務(wù)十分繁忙,遇事無人商量。所以,明太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士,以備顧問,但無實權(quán)。
明成祖時,閣臣可參與機(jī)務(wù),協(xié)理朝政,逐步形成內(nèi)閣制度。后,內(nèi)閣的權(quán)力越越大,幾乎相當(dāng)于丞相。為使明王朝長治久安,明太祖還設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。
2.廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置(板書)
(1)目的:監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。(2)職能:「錦衣衛(wèi)」是由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成,歸皇帝直接指揮。它兼管偵察、逮捕和審訊等事。(3)特點:都由皇帝直接指揮。明朝君主專制加強(qiáng)的又一表現(xiàn)是“八股取士”。
3.八股取士(板書)
科舉制始創(chuàng)于何時?到明朝時有何變化?如何認(rèn)識這些變化?始創(chuàng)于隋朝,到明朝時仍沿用科舉制選拔官吏,但有變化,采取八股取士。
指導(dǎo)學(xué)生看教材“八股取士”一目,明確“八股”的含義,弄清八股取士的目的,并認(rèn)識其危害。
(1)[八股]明政府規(guī)定:科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題,應(yīng)考的人不能有個人
見解。體要死板地分成八個部分,叫作“八股”。許多讀書人為金榜題名,埋頭攻讀經(jīng)書,不求實際學(xué)問。即使考中作了官,也至多成為皇帝的忠實奴仆。
(2)目的:加強(qiáng)思想控制,培養(yǎng)忠實奴仆,以加強(qiáng)君權(quán)。
(3)危害:束縛思想,敗壞人才。
明太祖加強(qiáng)君權(quán)是為了使明王朝長治久安,但是在他死后皇族內(nèi)部為爭奪皇位卻發(fā)生了自相殘殺的事——即“靖難之役”。
三、“靖難之役”(板書)
1.“靖難之役”(板書)
明太祖為鞏固統(tǒng)治,把他的二十多個兒子分封到全國各地去做藩王。藩王的勢力日益膨脹,并威脅中央。明太祖死后,其長孫建帝即位。為加強(qiáng)君權(quán),建帝實行削藩政策,引起皇室內(nèi)部矛盾激化,終于導(dǎo)致了“靖難之役”的爆發(fā)。結(jié)果:燕王朱棣取勝,奪得帝位,年號永樂,即明成祖。建帝懦弱迂腐,將領(lǐng)無能,失去戰(zhàn)機(jī);燕王勢力強(qiáng)大,先發(fā)制人,精于謀略,善用奇兵。那么,明成祖為何遷都北京呢?
2.遷都北京(板書)
明成祖為保住搶到手的皇位,繼續(xù)推行建帝的削藩政策,進(jìn)一步加強(qiáng)君權(quán)。而削藩又導(dǎo)致北方對蒙古的防御力量大為削弱。所以,為加強(qiáng)北方的防御力量,于1421年遷都北京。[廠]是一個緝捕“叛逆”的特務(wù)機(jī)構(gòu),由皇帝的親信宦官組成,也歸皇帝直接控制。東廠是明成祖時設(shè)立的,西廠是后明憲宗時設(shè)置的。
(小結(jié))歸納一下,明朝前期是從哪幾個方面加強(qiáng)君主的權(quán)力的?
(1)改革行政機(jī)構(gòu)。明太祖在地方,廢行省,設(shè)三司,直屬中央;在中央,廢丞相,設(shè)六部,直接對皇帝負(fù)責(zé)。這樣,從中央到地方全國軍政大權(quán)集于皇帝一身。另設(shè)殿閣大學(xué)
士,以備顧問。
(2)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置。明太祖時設(shè)錦衣衛(wèi),明成祖時設(shè)東廠,都由皇帝直接指揮,目的是監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。這反映了明朝君主專制的空前加強(qiáng)。
(3)八股取士。目的是從思想上控制知識分子,培養(yǎng)皇帝的忠實奴仆。這是明朝在思想化方面加強(qiáng)君權(quán)的表現(xiàn)。
(4)明成祖即位后,繼續(xù)削藩,以加強(qiáng)君權(quán)。
(5)明朝統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的措施,特別是廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,說明皇帝對誰都不信任,只有依靠特務(wù)統(tǒng)治、高壓政策維護(hù)統(tǒng)治。君主專制的空前加強(qiáng),暴露了封建統(tǒng)治的危機(jī)
四伏、矛所以,它恰恰反映了封建社會已逐步走向衰落。


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