自己的事自己干
第一部分 教材分析
1.學(xué)情分析 ：初中生正處于青春期階段，開始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，但由于認(rèn)知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，家長對子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神，初中時期是獨(dú)立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力，把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo)，掌握自立自強(qiáng)的正確方法。
城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，其自立能力較農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生會差一些，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的自立能力，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自立能力對這一代中學(xué)生說尤為重要。
2.程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度�！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會自強(qiáng)不息的意義�！�
3.時安排：一時
4.三維目標(biāo)的確定：
●知識目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性。●能力目標(biāo)：初步形成自我管理的能力。●情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動的能力，
5.重難點(diǎn)
第三的重難點(diǎn)均放在第二框《告別依賴，走向自立》：依賴的危害是教學(xué)難點(diǎn)；自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。第一框的重難點(diǎn)主要是通過第一目設(shè)計(jì)的幾個活動及補(bǔ)充的材料引發(fā)學(xué)生對自立的思考，再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性，為下一框的教學(xué)作好思想認(rèn)識上的準(zhǔn)備。
6.教學(xué)手段：多媒體
7.教法與學(xué)法：案例分析法、活動探究法、辯論法、正反對比法、例證法、情境體驗(yàn)法、練習(xí)鞏固法等。
第二部分 教學(xué)過程
展示幻燈片1：走向自立人生
導(dǎo)入題，學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言。
展示幻燈片2：（動畫1）展開你的想象力：想想從籠子跑出去的小獅子會遇到哪些困難？
（動畫2）兩只獅子的命運(yùn)為什么不同？
（能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力，決定著不同的命運(yùn)。/依賴者會被自然和社會所淘汰，自立者才能求得生存與發(fā)展。）
過渡語：對于遲早要到的自立，我們準(zhǔn)備好了嗎？
展示幻燈片3：自己的事自己干
展示幻燈片4：調(diào)查報告:（動畫1）中海市寶縣曾對500名小學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，低年級97%的學(xué)生不會整理書包；中年級57%的學(xué)生不會洗碗；高年級68%的學(xué)生不會做飯。
（動畫2）天津市也對1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，52%的學(xué)生每天由家長代為整理學(xué)習(xí)生活用品，79%的學(xué)生離開家長束手無策，只有3%的學(xué)生能做些家務(wù)。又據(jù)我國對小學(xué)生參加家務(wù)勞動情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動時間平均只有12分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本小學(xué)生的24分鐘、英國小學(xué)生的36分鐘、美國小學(xué)生的1小時12分鐘！
展示幻燈片5：（動畫）經(jīng)典案例:中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論。當(dāng)時，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因?qū)⑺裙狻⒏杉Z吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 結(jié)合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，思考：
為什么日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？
（自立能力應(yīng)從小培養(yǎng)）
解說：強(qiáng)調(diào)中、日、英、美四過的孩子做家務(wù)活的時間差別及中日兩國家長對孩子的不同態(tài)度說明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又與該民族或國家的化背景息息相關(guān)。
展示幻燈片6：人生自立少年始
展示幻燈片7：（動畫）情境體驗(yàn)一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生
展示幻燈片8：（動畫）情境體驗(yàn)二:新生
展示幻燈片9：（動畫）請你說一說：這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過嗎？還有沒有其他類似的現(xiàn)象？
（學(xué)生回答，教師歸納，總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn)。）
學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個自然段，了解：1、什么是自立？2、人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程（三個過程）3、自立的表現(xiàn)（板書）
自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展，自立的生活表現(xiàn)在哪些方面？它如何影響著我們的成長和發(fā)展？
對于自立的含義我有自己的見解，“立”的直接意思就是獨(dú)立，我認(rèn)為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”，即能夠獨(dú)立地立足于社會。
人的自立過程分成三個階段，問“中學(xué)生的自立能力處于哪個階段？”會有學(xué)生回答第二或第三，其實(shí)都不準(zhǔn)確，正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間。
自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)的重要內(nèi)容，教材并無直接的答案，但P35的堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出，可以通過堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案。
展示幻燈片10：(動畫)參考下面的表格，總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對自己的影響。
項(xiàng)目 自立的表現(xiàn) 最得意的表現(xiàn) 這些能力對
自己的影響 自立能力不
足的地方
個人生活中
家庭生活中
集體生活中
社會生活中
教師講解：舉例說，在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活，最得意的表現(xiàn)是炒菜，影響是有利于培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣，不足的地方是很少自己洗衣服。
從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強(qiáng)的自立能力，或者可以說有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自立能力。通過活動，我們了解到，自立既包括個人私事，也涉及家庭、集體和社會，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自立、生活自立和處理社會問題自立三個方面。
設(shè)計(jì)意圖：了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容，P35的堂練習(xí)要求學(xué)生制作表格并展示，目的是幫助學(xué)生在理論上認(rèn)識日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn)，知道自立的程度影響著人的成長和發(fā)展，利用活動讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的愿望；同時通過活動培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動的能力。
學(xué)生對自己情況的描述及交流體現(xiàn)了校本教材中學(xué)生自身資的開發(fā)和利用。
展示幻燈片11：閱讀與感悟：不自立，永遠(yuǎn)不能成為大自然的一員
小河貍的父母為什么要趕走它們？
教師講解：自立是大自然的規(guī)律，許多動物都是如此，人類也不例外。
展示幻燈片12：人生需自立
展示幻燈片13：資料欣賞與思考：在原聯(lián)邦德國的法律條中，有一個有趣的規(guī)定。條內(nèi)容是：
6歲之前可以只玩耍，不必做家務(wù)。
6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。
10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。
14~16要洗汽車，整理花園。
16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。
思考：原聯(lián)邦德國為什么要用法律條規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)？
（用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認(rèn)下/自立應(yīng)該從小培養(yǎng)。）
展示幻燈片14： 案例1 剛考進(jìn)浙江大學(xué)的一名女學(xué)生，在媽媽陪同下到學(xué)校報到注冊，又同媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。
果然，媽媽剛離校，麻煩事就了。傍晚，女學(xué)生到學(xué)校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服（平時都是由媽媽事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的辦法，只好在浴室里嚎啕大哭。
展示幻燈片15： 案例2 1988年7月3日，在四川省儀隴縣人大常委會宿舍樓里，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系一年級學(xué)生彭暉從五樓陽臺上縱身跳下，在撕心裂肺的觸地聲中，一輪剛剛爬上天際的“太陽”隕落了——
這位“勇士”為什么跳樓自殺呢？彭暉原是一個相當(dāng)聰明的青年，他從小學(xué)到高三畢業(yè)，成績一直名列前茅，每次學(xué)科考試后，他問科任教師的話總是：“這次誰考第二？”因?yàn)樗雷约航^對第一。就是這樣一個高智商的“優(yōu)異”學(xué)生，卻是一個生活上的低能兒。他的父母為了騰出時間讓他讀書成材，從不讓他做飯、洗衣、刷碗，甚至鋪床疊被，以致十七八歲了連做飯、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年，他以全縣第一、全省第三的考績邁進(jìn)了北大校門，卻因不會買飯、洗衣等，不會獨(dú)立生活而不得不停學(xué)回家。第二年7月接到北大寄的復(fù)學(xué)通知書后，他卻因懼怕離開父母后獨(dú)立生活艱難，而厭世地跳樓自殺了。
設(shè)計(jì)意圖：以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材P36第一個材料的補(bǔ)充，生動典型的案例可以吸引學(xué)生的眼球，又引起學(xué)生反思：我做家務(wù)活了嗎？我是不是生活上的低能兒？當(dāng)然也可以舉一些正面案例，如2005年度感動中國十大人物、帶著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝等；電影《背著爸爸去上學(xué)》；窮人的孩子為何早當(dāng)家？由此導(dǎo)入：自立對自己各方面的成長有哪些好處？
學(xué)生學(xué)習(xí)教材P36兩個自然段的內(nèi)容交流體會自立的好處。
堂活動設(shè)計(jì)：講一講你在家里都做過哪些家務(wù)活？從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉？（重點(diǎn)講述做家務(wù)活的好處）
學(xué)生齊讀教材P36第二段。
展示幻燈片16：小辯論：聯(lián)系教材上的材料，以如下兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。
父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。
學(xué)生可以根據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù)，補(bǔ)充案例：北大某教師在兒子18歲考上大學(xué)的時候，要求兒子與父母簽定協(xié)議，上大學(xué)的所有費(fèi)用都必須又兒子承擔(dān)，向父母借的錢在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母，…十年后，其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司的總裁。
教師給予評判并歸納總結(jié)：從培養(yǎng)自立能力和法律的角度講，父母不應(yīng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用，從化背景和社會道德的角度講，絕大多數(shù)子女上大學(xué)還需要父母制服費(fèi)用。（該結(jié)論要求學(xué)生做好書面筆記）
展示幻燈片17： 相關(guān)鏈接 我國婚姻法第21條規(guī)定：“父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時，未成年的或不能獨(dú)立生活的子女，有要求父母付給付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利�！�
設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充相關(guān)法律知識的目的是解決部分學(xué)生可能提出的疑問：假如成年子女無獨(dú)立生活能力的，父母該不該付給撫養(yǎng)費(fèi)？
學(xué)生閱讀P37相關(guān)鏈接，回答：接受希望工程幫助的大學(xué)生為何請求停止對她的生活資助？（不自立，難以在社會立足）
設(shè)計(jì)意圖：P37的相關(guān)鏈接和第一個自然段的內(nèi)容一正一反印證“人生需要自立”的必要性，這一知識點(diǎn)在第一框與第二框的第一目“不能再有依賴”之間起了承上啟下的作用。
你對自立能力了解多少呢？
展示幻燈片18：最重要的能力是什么？
展示自己、推銷自己的能力。 與人溝通、善解人意、說服他人的能力。
運(yùn)用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。 運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)益的能力。
組織與決策的能力。 不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的能力�！�
設(shè)計(jì)意圖：教材設(shè)計(jì)了最后一個堂練習(xí)目的是加深學(xué)生對自立能力的了解，自立能力包括多方面的能力，至于學(xué)生認(rèn)為哪一種能力是最重要的，我認(rèn)為都不要緊，允許他們有自己的理解，教師也可以提出自己的看法。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)排在第一位。
堂小結(jié)設(shè)計(jì)：通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你感悟最深刻的一個方面是什么?(你有那些收獲?)
這里小結(jié)是學(xué)生對一節(jié)的學(xué)習(xí)總結(jié)，而不是教師自己的總結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，教師做必要的指導(dǎo)和評價。
小結(jié)設(shè)計(jì)理由：新程理念提倡尊重學(xué)生的主體地位，但往往出現(xiàn)一種情況，學(xué)生在堂上出盡風(fēng)頭，熱熱鬧鬧的很有氣氛，但下鈴一響，學(xué)過的知識就都忘了。我在堂上盡量在讓學(xué)生活躍的同時，不忘動手(做筆記、堂練習(xí))、動口(發(fā)言、朗讀)、動腦(發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)。并為鞏固堂效果，提高堂的實(shí)效性設(shè)計(jì)了堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上完后留下一些有益的啟迪或感悟，同時也訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。
板書設(shè)計(jì)：
一、 自立人生少年始
1、 自立就是自己的事情自己干
2、人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程（三個過程）
3、自立的表現(xiàn)
二、 人生需自立
1、 要作好自立的思想準(zhǔn)備
2、自立的重要性：自立對自己各方面的成長的好處（三個方面）
3、自立的必要性：不自立，難以在社會立足
作業(yè)布置：1、依據(jù)幻燈片10表格的第四項(xiàng)“自立能力不足的地方”設(shè)計(jì)自己的自立計(jì)劃，以一個月為期，檢驗(yàn)自己實(shí)施的效果。
2、收集有關(guān)自立的名言警句或故事，在下一節(jié)上進(jìn)行交流。
備反思：
1、作為備教案，準(zhǔn)備的內(nèi)容量一般會超過實(shí)際上需要的量，而且實(shí)際授過程還會挖掘出許多教師資和學(xué)生資，因此需要做靈活的調(diào)整，部分資料還可以用于第二框的教學(xué)。
2、這一代的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，集萬般寵愛于一身,其生活自立和心理自立能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上一代人，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上所羅列的種種現(xiàn)象僅僅代表一部分典型,絕大多數(shù)的學(xué)生或多或少都存在心理上的依賴思想和生活上自立能力差的現(xiàn)象，即生活上依賴父母，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋�，在這一問題上，追根溯應(yīng)該在家庭教育上，家庭教育出問題有其化背景和社會現(xiàn)實(shí)的影響，這一問題可做家庭教育的另一專題探討。
3、學(xué)校教育的切入點(diǎn)首先應(yīng)放在思想認(rèn)識和引導(dǎo)上，即通過對比法、案例分析法、活動探究法等教學(xué)方法認(rèn)識具有自立能力與缺乏自立能力對人自身的影響，以此導(dǎo)入第二個話題“人生需自立”，教材的第二框的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對依賴思想危害的認(rèn)識，最后才對學(xué)生提出行動上的要求—如何培養(yǎng)自立能力，這是一整的教學(xué)思路。
4、教學(xué)中完全可以預(yù)料到的事情就是：部分學(xué)生可以大談特談自立能力如何重要，缺乏自立能力將如何可悲，甚至于連如何培養(yǎng)自立能力都能說到八九不離十，可是這些學(xué)生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能，這一方面反映應(yīng)試教育的弊端，——學(xué)生本能地知道一旦考試應(yīng)如何回答才能得分，老師希望看到什么樣的答案；另一方面反映學(xué)校教育的局限性——重知識的輸灌，輕行動上的落實(shí)，如何使好的理論真正指引人的實(shí)際行動，這也是思想品德的一個重要話題，我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用。
5、對于“父母是否應(yīng)該支付子女上大學(xué)的費(fèi)用”的辯論這一話題，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生的實(shí)際能力，對于一個思維活躍、能言善辯的學(xué)生較多的班級說，辯論可能獲得成功，否則辯論只能成為擺設(shè)，07年的中考將辯論作為中考政治小作的形式之一，但我認(rèn)為將這種形式用于義務(wù)教育階段的畢業(yè)考試，其要求會略高些，真正用于中考試題的可能性不大，如果用于單一選拔性或競賽性的考試卻很能考察出學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論考與不考培養(yǎng)學(xué)生具備一定的辯論常識和技能是很有意義的。
堂上的實(shí)際辯論無論支持哪一方都應(yīng)給予肯定，從教材的設(shè)計(jì)意圖說，自然應(yīng)肯定乙方----人生需自立，這一輿論導(dǎo)向是不容置疑的；從化背景和社會道德的角度看問題，絕大多數(shù)的子女上大學(xué)仍然需要父母支付費(fèi)用，退一步說，有哪幾個老師上大學(xué)時就有能力靠自己養(yǎng)活自己？我認(rèn)為，辯論的實(shí)際意義在于過程，而不在于結(jié)論。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/35009.html
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