教 案 首 頁(yè)
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級(jí)
學(xué)科
語(yǔ)
節(jié)
第一單元第四
題名
紫藤蘿瀑布
時(shí)
第一時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
葉紅英
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)1．了解中托物寄情、借景抒情的寫(xiě)法。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫(xiě)方法能力目標(biāo)1.有感情朗讀，把握內(nèi)容，體會(huì)中蘊(yùn)含情感。2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。重點(diǎn)
1.感知內(nèi)容，了解思路，明確主旨。2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。教具
多媒體
時(shí)間
安排
1. 導(dǎo)入新，激趣探疑（3分鐘）2. 整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀、悟主旨b.縮讀法，明思路3. 研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）后
小結(jié)
1、讀標(biāo)題 ，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈。 2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本的寫(xiě)作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類(lèi)的寫(xiě)法思路 3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全重點(diǎn)，明確思路，由花到人。 4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點(diǎn)撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探 究賞析美佳句。備注
時(shí)間安排堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。教 案 內(nèi) 容
紫藤蘿瀑布
宗璞
第一時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新，激趣探疑 1、你從標(biāo)題中獲得了怎樣的信息？通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，你想了解什么？ 2、媒體展示：學(xué)習(xí)過(guò)程 把握一篇 精讀一段 賞析一句 二、整體感知，把握一篇 1、讀，了解思路及主旨 a、面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？從中找出能體現(xiàn)感情的詞句。 媒體展示： 焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮 b、作者由紫藤蘿花的榮枯對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？ 明確（媒體展示）： 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？ 花：稀落，伶仃，稀零，折掉 花和生活腐化的關(guān)系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不 是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花是小資情調(diào)，認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。 人：生死謎，手足情 媒體展示（作者對(duì)小弟的手足情深）： 總結(jié)：花遇到不幸就不再盛開(kāi)，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災(zāi)、人禍。假設(shè)我們遇到不幸 ，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)利用中的主旨句大聲告訴自己。 媒體展示：（生讀） 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 d、如何理解主旨句？ 生：自由發(fā)言…… 媒體展示： 人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好 的，永恒的，頑強(qiáng)的。 師：看，作者寫(xiě)花不是純粹的寫(xiě)花，寫(xiě)花是為了寫(xiě)人，寫(xiě)作者對(duì)生命的感 悟，這種寫(xiě)法叫——托物言志 媒體展示： 托物言志，借景抒情 看（水）不是，看（水）還是（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。 師總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強(qiáng)、美好，讓作者在低糜中獲得了 對(duì)生命的感悟，借此表達(dá)對(duì)美好人生的追求。 三． 精讀美，把握一段 這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對(duì)紫藤蘿話(huà)的盛開(kāi)，而引發(fā)對(duì)生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮。可見(jiàn)這紫藤蘿的魅力。我們不如一起一尋這小小植物的魅力所在把！ 媒體展示：精讀一段 師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認(rèn)為紫藤蘿美在何處，為什么？ 媒體展示： 方法指導(dǎo)：如何欣賞描寫(xiě)景物的優(yōu)美語(yǔ)句。（1）推敲句子中的用詞（2）分析句子中使用的修辭（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感2、 美點(diǎn)尋蹤畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句或段落，有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生自由發(fā)言??????明確：（1） 從未見(jiàn)過(guò)的這么盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的成長(zhǎng)。賞析：運(yùn)用比喻的修辭，把一樹(shù)紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2） 這里春紅以謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一束串著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！賞析：擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè)的獨(dú)自生長(zhǎng)，綻放出自己生命的異彩！（3） “我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?p> “我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?p>賞析：用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開(kāi)得活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)活力。 （4） 每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。 賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點(diǎn)，比作笑容給人以美好可愛(ài)的感覺(jué)，展現(xiàn)生的喜悅。 ?????? 教師做全點(diǎn)評(píng)(媒體展示) 全點(diǎn)評(píng)v 積極含蓄的主題追求v 婉曲有致的感情流露v 形象精美的景物描寫(xiě)v 簡(jiǎn)潔精煉的筆表達(dá)小結(jié)： 紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開(kāi)得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀(guān)的飛動(dòng)閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿(mǎn)生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對(duì) 生命又重新的認(rèn)識(shí)呢？！ 四、高屋建瓴 賞析一句 師：這篇有很多關(guān)鍵性的語(yǔ)句，或推動(dòng)情感的發(fā)展，或在全結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請(qǐng)賞析下面三句話(huà)的作用. 1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿！（開(kāi)頭句） 2.過(guò)渡句 3.我不由得加快了腳步??????（結(jié)尾句） 生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 堂小結(jié)： 本是一篇睹物釋?xiě)选⒔杈笆闱榈纳�，�?xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫(xiě)起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)”的感覺(jué)。在駐足中陷入了凝思，進(jìn)而點(diǎn)明 了主題，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中前行。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦喜歡的語(yǔ)句，并在中作批注 板書(shū)設(shè)計(jì) ：
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——憶花——悟花 花美
繁花似錦— —思緒萬(wàn)千——振奮精神 人美
美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神美在修辭——比喻、擬人，形象生動(dòng) 美
美在結(jié)構(gòu)——首尾照應(yīng) 美在寫(xiě)法——托物言志、情景交融本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/35227.html
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