第二：第四節(jié)“海陸變遷”教學(xué)設(shè)計(jì)

第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

題

海陸的變遷

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)

通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

活動(dòng)實(shí)施

能力培養(yǎng)

情感培養(yǎng)

反思

引入

通過(guò)星海灣新舊圖片的對(duì)比， 探究星海灣的變化

培養(yǎng)觀察能力

激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

由近及遠(yuǎn)

一、海陸在變遷

通過(guò)實(shí)例研究海陸在變遷

培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力

激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣

有感性到理性

演示海陸變遷的動(dòng)態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因

地殼變動(dòng)

海平面升降

人類活動(dòng)

培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力

認(rèn)識(shí)到‘物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的’這一客觀規(guī)律

由現(xiàn)象到本質(zhì)

二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說(shuō)

通過(guò)拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段

激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情

由形象思維到邏輯思維

由淺入深

通過(guò)對(duì)各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說(shuō)”的演示，使學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用這一假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象

提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

知識(shí)遷移、指導(dǎo)實(shí)踐

閱讀魏格納的故事

培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神

學(xué)生質(zhì)疑

提出不解的疑問(wèn)

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

激發(fā)興趣

板書

第四節(jié) 海陸變遷

海陸在變遷：地表形態(tài)變化

海陸怎樣變遷——大陸漂移假說(shuō)

堂練習(xí)

略

后小結(jié)

略

第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1、了解“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)。知道火和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火和地震分布圖”，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)1、通過(guò)閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。

2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。

情感目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無(wú)止境的。

教學(xué)重點(diǎn)1、大板塊示意圖

2、海洋的生成和發(fā)展階段

3、世界火與地震分布

教學(xué)難點(diǎn)海洋的生成和發(fā)展階段

教學(xué)方法讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合

教材分析本節(jié)教材包括板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火與地震兩部分內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。教材以豐富的地理圖像和字，圍繞以下內(nèi)容展開：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)；板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交接地帶地殼比較活躍。用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)演示海洋的生成和發(fā)展階段�；鹋c地震。主要介紹火及地震活動(dòng)最劇烈的地帶。

教材中，六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段、世界火與地震分布圖等，均為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材中運(yùn)用五幅模式圖。演示東非大裂谷、紅海、大西洋、太平洋海溝、日本群島的形成，從而生動(dòng)、直觀地演繹出海洋形成和發(fā)展、演化的各個(gè)不同階段。最后，教材通過(guò)兩則閱讀，讓學(xué)生對(duì)火、地震的危害有所了解。同時(shí)，以讀圖和回答問(wèn)題的形式，引出對(duì)于板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與世界火、地震分布的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新引入

在上節(jié)里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說(shuō)，有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大陸漂移假說(shuō)的主要內(nèi)容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過(guò)程圖”。

學(xué)生看圖回答。

由上節(jié)的知識(shí)引入，起到承上啟下的作用

學(xué)生的答案

過(guò)渡

大陸漂移假說(shuō)認(rèn)為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬(wàn)年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，在“大陸漂移假說(shuō)”的基礎(chǔ)上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。我們今天就學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。

思考、聽

引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

引入新

板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。

1、地球表層可分為 大板塊，除 板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。

2、圖中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。

3、安第斯脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。

4、喜馬拉雅脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。

屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸

閱讀第一自然段和圖2-48后，（1）認(rèn)知六大板塊的名稱和位置。（2）做題，要求個(gè)別回答后，屏幕顯示正確答案

用色彩鮮艷的圖像，并且通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手,加深學(xué)生的印象

小結(jié)

板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。3、板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。

思考

對(duì)所講內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)

海洋生成和發(fā)展

按照板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，海洋都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)生成和發(fā)展的階段。

屏幕用動(dòng)畫演示海洋生成和發(fā)展

觀看動(dòng)畫

用動(dòng)畫生動(dòng)直觀地表現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)形象的動(dòng)畫，使得原本抽象難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)直觀，加深了理解

過(guò)渡

我們剛才說(shuō)到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火地震。我們先看一段火地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火噴發(fā)的時(shí)候真是驚心動(dòng)魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶了深深的災(zāi)難。

看錄象

通過(guò)直觀畫面加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生思想上帶震撼——地震的危害如此嚴(yán)重！

火和地震

火地震分布與板塊的關(guān)系

可能大家都會(huì)想，地震真可怕，它通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢？是啊，地震通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢？我們看屏幕顯示的火地震圖。屏幕顯示“世界火地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的脈帶，是世界上地震和火活動(dòng)最劇烈的地帶。這里是世界兩大火地震帶：環(huán)太平洋火地震帶、地中�！�—喜馬拉雅火地震帶。思考：為什么主要的火地震帶是這樣分布

屏幕顯示：在“世界火地震分布圖”上疊加“板塊構(gòu)造示意圖”

說(shuō)明火地震的分布和板塊的分布之間的關(guān)系。

提問(wèn)：我國(guó)為什么是一個(gè)多火地震的國(guó)家？

學(xué)生看屏幕的圖

學(xué)生討論、回答

學(xué)生討論、回答

營(yíng)造探索、討論的學(xué)習(xí)氣氛；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、、合作交流掌握知識(shí)

通過(guò)自主討論掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力

細(xì)講地震

講述：世界平均每年發(fā)生大約500萬(wàn)次地震，那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?

實(shí)際上,地震是有大小等級(jí)之分的。下面給大家看看地震的有關(guān)知識(shí).

破壞性地震的危害相當(dāng)大，那么我們?nèi)祟惪刹豢梢灶A(yù)先知道要發(fā)生地震？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們又該采取怎樣的保護(hù)措施呢？

地震前兆：1、動(dòng)物反應(yīng)異常；2、地形突變和地下水異常；3、有地光和地聲。

進(jìn)行防震教育：1、保持冷靜，及時(shí)到戶外空曠處；2、躲在堅(jiān)固的家具下；3、保持體力，等待救援。

分發(fā)——“地震的有關(guān)知識(shí)”

閱讀材料“火”和“智利大地震”

學(xué)生討論、回答

進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

通過(guò)補(bǔ)充材料進(jìn)行知識(shí)拓展

培養(yǎng)發(fā)散性思維和分析歸納的能力，

小結(jié)本堂內(nèi)容。

、歸納

思考、與教師一起總結(jié)

培養(yǎng)歸納能力。加深認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 海陸變遷

三、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。

2、 板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。

將本堂的教學(xué)內(nèi)容編成競(jìng)賽題目，將學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。

1、世界上的火主要分布在（）A亞歐大陸內(nèi)部B太平洋的島嶼上C板塊交界處D北美大陸。

2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是（）A全球分為七大板塊B各大板塊是穩(wěn)定的C各大板塊都有“內(nèi)穩(wěn)邊活”的特點(diǎn)D各大板塊都朝同一方向運(yùn)動(dòng)

3、我國(guó)是個(gè)多地震的國(guó)家，原因是（）A我國(guó)位于兩大地震帶交界處B我國(guó)人類勞動(dòng)破壞的結(jié)果C我國(guó)地形復(fù)雜多樣D開采地下資造成的

4、澳大利亞大陸屬于（）A太平洋板塊B南極洲板塊C印度洋板塊D亞歐板塊

5、根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，在板塊張裂的地區(qū)常形成（）A褶皺脈B深海溝

C裂谷或海洋D海嶺

6、世界主要火地震帶環(huán)太平洋火地震帶是分布在 板塊與 板塊、 板塊和

板塊的接觸地帶。

7、 板塊幾乎全部是海洋。

8、“滄海桑田”說(shuō)明的地理知識(shí)是（）

A地球上只有茫茫大海和農(nóng)田

B茫茫大海在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也有可能成為陸地

C大海也是農(nóng)田

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9、世界兩大火地震帶是 火地震帶和 火地震帶.

10、地震發(fā)生時(shí)，正確的避震方法是（）

A應(yīng)立即逃跑、跳樓

B應(yīng)立即收拾東西離開

C立即躲到堅(jiān)固的家具底下，就地避震，待主震過(guò)后，再有秩序撤離

D立即打電話告訴家人發(fā)生地震，然后逃跑

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/35690.html

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