三.七年級下冊復(fù)習與訓練
第6—7復(fù)習與訓練
[語基礎(chǔ)]
一、詞語的積累
讀音易錯字
踱 叟 鑰匙 哽 哺 懲罰 滋長

書寫易混字：祈禱 狂瀾 宛轉(zhuǎn) 巔 澎 瀾 喧 郝
詞語解釋
巔：頂 澎湃：形容波浪互相撞擊
狂瀾：巨大的波浪 宛轉(zhuǎn)：曲折流轉(zhuǎn)
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西 哺育：比喻培養(yǎng)
滋長：生長 宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。
踱踱去：慢步行走。 詫異：覺得十分奇怪�！�
哽住：聲氣阻塞。九曲連環(huán)：一個套著一個的串環(huán)，比喻一個接著一個互相關(guān)聯(lián)的
二、背誦默寫
1、有感情地朗讀，體會中的愛國主義情感。
2、查找關(guān)于黃河的著名詩句
（1）君不見，黃河之水天上，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進酒》）
（2）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）
（3）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞。（王之渙《涼州詞》）
（4）白日衣盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
（5）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

三、學、化積累
1、學與化積累
《黃河頌》作者光未然�？谷諔�(zhàn)爭全面爆發(fā)時期，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》，激發(fā)全國人民的抗日熱情。全詩共有八個樂，《黃河頌》是其中的第二樂。
《最后一》作者都德，法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭失敗后雙方簽訂和約，法國把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語�！蹲詈笠弧愤@一短篇小說反映了當時的時代背景。

[閱讀理解]
一、重點與能力要求
（一）、把握的主題


（二）、品味關(guān)鍵詞句
１、關(guān)鍵詞的理解：①表現(xiàn)主旨的中心詞語。②揭示內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞語。③用得貼切、富有表現(xiàn)力的詞語。
２、關(guān)鍵句的理解：①描寫生動或運用修辭手法的句子；②表現(xiàn)中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結(jié)句、過渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學生理解句子的方法。
3、理解句子的主要方法有：①抓關(guān)鍵詞語理解。如對含義深刻和運用修辭手法的句子的理解。②聯(lián)系上下理解。如對總起句、總結(jié)句、過渡句的理解。③結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解。如對中心句的理解。
（三）、情感朗讀
原內(nèi)容1.正確、深入的理解2．深刻、細致的感受 3．豐富、逼真的想像
停頓 1．生理停頓、2．語法停頓、 3．強調(diào)停頓

手法特色
1、直白抒情，風格豪邁的寫作手法。
2、用環(huán)境描寫襯托中心的寫作手法
2、 以小見大的寫作手法
[寫作表達]
一、片段寫作指導(dǎo)

1．設(shè)想小弗朗士上完了最后一，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。

2 題目設(shè)計為《<最后一>之后》。
緊承末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語……③結(jié)構(gòu)要完整。

二、作構(gòu)思指導(dǎo)
主題：與眾不同的老師
[提示] 本要圍繞老師的生活選材，圍繞關(guān)鍵詞語選擇“與眾不同”的事情反映“與眾不同的老師”。還要注意從正面立意，選擇能夠突出老師新思想、新觀念、新做法的事例寫。如果寫任老師可選擇能突出老師“與眾不同”的方法的材料，如果寫班主任老師可選擇能表現(xiàn)老師管理班級的新方法的材料。
寫作時應(yīng)選擇典型事例，從多方面反映老師的“與眾不同”。所寫應(yīng)盡量用新穎的方式，與眾不同的寫法。語言應(yīng)流暢、風趣。可適當運用對比的手法。
[思考與練習]
雙基強化
一給下列加點字注音：
叟 鑰匙 哽 哺 懲罰 滋長

二、結(jié)合語境解釋加點詞語：
（1）“��！黃河！你是中華民族的搖籃！”

（2）、“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障�！�

（3）“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

三、閱讀理解
木 笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中有一名木笛手。
應(yīng)試者人頭 （cuán）動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位丹麥的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭，探身者說：“木笛，有請朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間丫起一個人。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。
大師什么也不說，口袋是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下，把那張卡片遞到朱丹手中。
接近卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：
1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇并歉疚地說：
“ ”
這一句輕聲話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起。
片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”
朱丹說：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”
大師問：“為什么？”
朱丹說：“因為今天是12月13日�！�
大師問：“12月13日是什么日子？”
朱丹說：“南京大屠殺紀念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒有忘記�！�
大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當懂得珍惜。”
朱丹說：“請原諒——”
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了。”
聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考官鞠了一躬。再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙光萌動，像蓓蕾初（zhàn） ，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一去孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發(fā)的群體而不是一支有組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬�，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團正式錄取了�！敝斓�問：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“b為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神�！闭f完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、給加點的字注音，根據(jù)注音寫出漢字。
（1）緘（ ）默
（2）擎（ ）
（3）人頭（cuán） 動
（4）蓓蕾初（zhàn）
2、結(jié)合語境，將中畫線處空缺的話寫在下面。

3、中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？

4、中對“雪”的描寫有何作用？

5、a處寫朱丹“穿一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

6、的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。

7、b處畫線句子在中起什么作用？

8、假如你是“孩子方陣”中的一員，在當時情境中，會有什么感受？請寫在下面。
參考答案
一、注音sǒu yào shi gěng bǚ chéng zī
二、（1）（1）搖籃：比喻黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華民族在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。（2）屏障：比喻黃河隊中華民族的保衛(wèi)。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更是中華民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。（3）“監(jiān)獄”比喻德國的侵略和統(tǒng)治，“鑰匙”比喻法國語言。語言是民族的主要特征之一，牢記祖國的語言，就會永遠記住祖國，激發(fā)愛國熱情，為恢復(fù)國土和維護民族尊嚴而斗爭。
三、閱讀題參考答案：
1、jiān qíng 攢 綻
2、“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
3、表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。
4、①渲染氣氛 ②烘托人物
5、暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
6、朱丹是一個具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。
7、中心，深化主題。
8、略。點撥：此題應(yīng)展開豐富想像，在理解人物思想感情的基礎(chǔ)上談感想。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/36195.html

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