第1 從百草園到三味書(shū)屋（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品味學(xué)習(xí)生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．把握本敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。
3．反復(fù)朗讀中精彩的段落，通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解內(nèi)容。理解掌握作者觀察和的方法，以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特征。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2．學(xué)習(xí)從語(yǔ)言入手理解中的寫(xiě)景和抒情。
3．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地形容準(zhǔn)確地表述動(dòng)作體會(huì)記敘的感情色彩。
【相關(guān)鏈接】
《朝花夕拾》是一部散集，共收集十篇，大部分都是回憶作者童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些時(shí)魯迅先生已經(jīng)四十多歲了�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。對(duì)于《朝花夕拾》全集的寫(xiě)作緣起和本意，魯迅有過(guò)明確的說(shuō)明。他在《朝花夕拾•小引》中說(shuō)道，這本散集是在北京至廈門(mén)這段時(shí)間寫(xiě)的，在廣州編定，其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》正是在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館樓上寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，排遣寂寞。《朝花夕拾•小引》還說(shuō)明，原集名是“舊事重提”，后改為“朝花夕拾”。這組散，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書(shū)桌上的那盆“水橫枝”，樹(shù)葉青蔥得可愛(ài)。所以魯迅把這美好的回憶散，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵。拾自賞，可以說(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：字詞學(xué)習(xí)；初步感知內(nèi)容；理清思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題
如果說(shuō)，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)，人生是一幅畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說(shuō)人生可以重新過(guò)，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》
二、預(yù)習(xí)檢查，掃除障礙
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（ ） 菜畦（ ） 皂莢（ ）（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ）
臃腫（ ） 斂（ ） 長(zhǎng)吟（ ）（ ） 腦髓（ ） 秕谷（ ）
匾（ ） 拗（ ） 倜儻（ ）（ ） 蟬蛻（ ） 竇（ ） 厥（ ）
錫箔（ ） 攢（ ） 蟋蟀（ ）（ ） 叵（ ） 書(shū)塾（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)
人跡罕至 。
人聲鼎沸 。
高枕而臥 。
鑒賞 。
淵博 。
方正 。
宿儒 。
3、收集資料，簡(jiǎn)介作者
魯迅：原名（ ），字（ ）。我國(guó)偉大的（ 家、 家、 家）。主要作品：小 說(shuō) 集：《 》、《 》；歷史小說(shuō)：《 》；散詩(shī)集：《 》；散 集：《 》；雜 集：《 》《 》。本選自《 》。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、根據(jù)標(biāo)題分析，以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？
；
2、哪幾節(jié)字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)字寫(xiě)三味書(shū)屋？
；
3、作者最喜歡哪一個(gè)地方？
4、作者寫(xiě)了百草園的哪些內(nèi)容？
四、合作探究、探秘百草園（一）
1、找出這一部分中起總括（統(tǒng)領(lǐng)）作用的句子。
。
2、“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園�！币痪�，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？
。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究分析。
1）這段字共有七句話，找出層次劃分正確的一項(xiàng)：（ ）
A.①②③④⑤⑥⑦ B. ①②③④⑤⑥⑦ C. ①②③④⑤⑥⑦ D. ①②③④⑤⑥⑦
2）這段字在結(jié)構(gòu)上是按 安排的。
3）這段自然景物描寫(xiě)的順序是：
①時(shí)間順序（季節(jié)）： ②方位順序：
③景態(tài)順序： �、芫邦愴樞颍�
4）作者緊緊抓住被描寫(xiě)事物的特征，著力從 、 、 、 四個(gè)方面描寫(xiě)，充滿情趣。
5）這段字對(duì)自然景物的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答：
6） 從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式看，這段字采用的寫(xiě)景順序是：（ ）
A．由高到低 B．由靜到動(dòng) C．由近及遠(yuǎn) D．概括全景到突出局部
7）中的靜態(tài)景物有 ： 。
中的動(dòng)物有： 。
8）a．描寫(xiě)形狀的詞語(yǔ)有：
b．描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有：
c．描寫(xiě)性質(zhì)的詞語(yǔ)有 ：
d．描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)有：
e．有情節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)、植物有 ：
9）屬于略寫(xiě)的是：
屬于詳寫(xiě)的是：
10）這段字所用的修辭方法有：A B C
11）這段段意正確表述的是 ，這段字表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂(lè)園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。
A．百草園自然景物豐富多彩 B．百草園的生活五光十色
C．百草園的動(dòng)植物五彩繽紛 D．百草園中有有趣的植物，動(dòng)物
13.中寫(xiě)“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（ ）
A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。 D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。
12）段除描寫(xiě)景物外，還寫(xiě)了四趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在下面：
?? ⑴ ?? ⑵ __ ___?? ⑶ ? ⑷
13）段中的“我”是一個(gè)什么樣的形象？
? _
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
五、堂檢測(cè)
1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)_ __，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě) ，這兩者都從_ 上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_ _上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是_ __，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。
2、第二自然段景物描寫(xiě)包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是 的，蟬鳴在出 ，蟋蟀到 才叫；這與下寫(xiě)到的冬天的百草園合起成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。
3、【仿句練習(xí)】
請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話。
第二時(shí) 從百草園到三味書(shū)屋（二）
主備人：何庭云
學(xué)習(xí)內(nèi)容
探秘百草園（二）
教學(xué)過(guò)程
一、舊復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)字詞
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究，探秘百草園（二）
（一）指定學(xué)生朗讀第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1、的第3段在全中起什么作用？
。2、這里寫(xiě)了一什么事？
3、寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
（二）讓學(xué)生齊讀丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1、這兩段寫(xiě)了什么？
。
2、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？
3、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
；
4、用原回答：
捕鳥(niǎo)的條：
捕鳥(niǎo)的結(jié)果 ：
5、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？
6、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？
7、“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了�！薄氨容^的無(wú)味”是無(wú)味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說(shuō)）
8、“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好捕鳥(niǎo)。”這句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個(gè)詞 ，說(shuō)說(shuō)這句寫(xiě)了什么？
9、第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？
小結(jié)：百草園：我的樂(lè)園
（三）合作探究“從百草園到三味書(shū)屋”
指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1、三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
2、這一段字里行間流露了一種什么感情？
四、堂檢測(cè)
１、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項(xiàng)（ �。�。
??Ａ、人跡罕至（hǎn 稀少） 人聲鼎沸（fèi 水開(kāi)）
??Ｂ、攢成小球（cuán 湊在一起） 高枕而臥（gāo 墊高）
??Ｃ、斂在盒里（lǎn 放） 拗過(guò)去（ǎo 用力彎曲）
? Ｄ、無(wú)處覓食（mì 尋找） 總而言之（yán 說(shuō)）
２、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)有誤的一項(xiàng)是（ �。�。
??Ａ、給那走夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。（秘密）
??Ｂ、說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。（把枕頭墊高睡）
??Ｃ、是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。（正派）
??Ｄ、是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸。（人聲喧鬧）
3、【仿句練習(xí)】
請(qǐng)同學(xué)們用“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道……”的句式寫(xiě)一句話。
第三時(shí) 從百草園到三味書(shū)屋（三）
主備人：何庭云
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
研讀第二部分
教學(xué)過(guò)程
一、舊復(fù)習(xí)
1、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎么想的？
2、“我”為何留戀百草園的生活？
二、自主學(xué)習(xí)
1、第二部分從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？
2、從中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
3、三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?
3、中怎樣寫(xiě)先生?
4、由學(xué)生分角色讀第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，其他讀敘述部分）
三、合作探究
1、魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？
（學(xué)生討論，回答。）
2、怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？
3、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)
4、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?
5、把前后兩部分聯(lián)系起思考，討論：這篇表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、三味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？ （學(xué)生討論，回答言之成理即可。）
如：結(jié)論是肯定的，三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書(shū)屋式的教育；還有“后，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了、他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教育，它培養(yǎng)出的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。讓我們認(rèn)識(shí)了魯迅的童年生活，也認(rèn)識(shí)了真實(shí)的少年魯迅。（主題）
四、堂檢測(cè)
1、填寫(xiě)下列對(duì)比表
百草園 三味書(shū)屋
學(xué)習(xí)環(huán)境
教書(shū)先生
學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、對(duì)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
A．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
B．表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
D．表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。
3、少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園”這是因?yàn)? )。
A．百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。
B．他熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。
C．他不愿意學(xué)習(xí)化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。
D．在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥(niǎo)。
4、對(duì)“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)”這句話中“只”的意義和作用理解正確的一項(xiàng)是（ ）。
�。�、單獨(dú)，表現(xiàn)“我”聽(tīng)老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
�。�、僅僅，表現(xiàn)“我”聽(tīng)老師的話，是一個(gè)好學(xué)生。
Ｃ、單獨(dú)，表現(xiàn)壽鏡吾私塾式的教學(xué)方法對(duì)“我”的束縛。
�。�、僅僅，表現(xiàn)封建教育對(duì)兒童的束縛。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/38083.html
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