教材版本
人教版
學段
七年級
學科
語
節(jié)
第一單元第2
題名
《走一步，再走一步》
時
第二時
執(zhí)教教師單位
教師姓名
目標
知識目標 1. 學習運用各種描寫表現人物性格的方法。 能力目標 1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度和價值觀 聯系生活，感悟本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。教學重點
1. 欣賞重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。 2. 深入探究人物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。教學難點
深入探究人 物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。教具
多媒體
時間
安排
1.導入（2分鐘） 2.一讀，感受“我”之形象。（10分鐘） 3.再讀，探究“中之最”（20分鐘） 4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）后
小結
1、運用多媒體輔助教學，環(huán)節(jié)設計滲透情感，積極實踐“大語”觀。 2、注重學習習慣的培養(yǎng)和鍛煉，學習方法的指導。 3、問題設計緊湊，本有拓展，學生視野開闊。閱讀教學是學生、教師、本之間的多重對話，教師既是堂教學的組織者，引導者、參與者，也要適時點撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設計了多個讀、寫、說、品多個環(huán)節(jié)，且緊扣中心、有梯度感，注重學生自我內化情感的滲透，既引導學生深入理解人物，對拓展學生思維，既面向全體學生，又發(fā)揮學生個性體驗。備注
時間靈活分配 走一步，再走一步第二時一、溫故導入，把握心理我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？媒體出示： 1、找出表現我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受（5分鐘）方法指導：抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。小組討論后明確：媒體出示： a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態(tài)、動作二、再讀，探究“中之最” “暮色茫茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林 里有道手電光照，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到，讓我擺脫了險境。 1、朗讀脫險的經歷16-22小節(jié)媒體出示：重點段落，反復感受方法指導：一讀16-22段二讀對話（師讀說明部分）三讀22-23小節(jié) 2、合作探究提問：每位同學說出中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。生自由發(fā)言，教師適時點撥，提煉。明確： 1、媒體展示：最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父 親。當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的 勇氣毅力，體驗成就感；不訓斥不責備，也沒有命令， 而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。教師小結：培養(yǎng)兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我媒體出示：毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九事”之 一經歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會 變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。 3、最佳“對話描寫” 媒體出示： a、對 話形式最豐富。 b、 對話推動人物情感變化。 C、對話推動情節(jié)發(fā)展，暗含題目，主旨，暗扣內容。三、延伸拓展 感悟“一步”之美讀詩寫詩 1、多媒體展示殘疾少年的詩歌，感受他的堅強與堅持，學生朗讀詩歌、練習寫詩。走一步，再走一步
吳強
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，于是就沒了路……
（四）路盡天絕處，
不防嘗試再走一步，萬水千，
是于最初的那一步。教師小 結：這一句句詩就是對中哲理的最好詮釋，也是我們內心最真摯的感受，殘疾少年都能堅強地面對人生，我們又怎能放棄下一步呢？我們只 有一步一步走下去，我們的人生之路才會越走越寬暢！五、作業(yè)設計 1、從中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。 2、學了這篇，你受到怎樣的啟發(fā)？請選取合適角度寫篇讀后感。板書設計：
走一步，再走一步
莫頓 .亨特
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/39563.html
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