第六節(jié)地球表面的七巧板------板塊
一、目標(biāo)
1、了解魏格納及他的大陸漂移學(xué)說；
2、能夠說出板塊構(gòu)造學(xué)說的主要論點(diǎn)，并能用板塊構(gòu)造理論解釋地球上些現(xiàn)象發(fā)生的原因；
3、通過了解“大陸漂移說”和“板塊構(gòu)造理論”的形成過程，初步認(rèn)識假說在科學(xué)研究中的重要作用；
二、重點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說的形成
三、教學(xué)難點(diǎn)：板塊構(gòu)造理論的主要觀點(diǎn)
四、教學(xué)方法：討論法
五、教具準(zhǔn)備：世界地圖、二億年前后地球位置變遷圖、兩塊板、一張膠紙、空瓶子一個(gè)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)內(nèi)容比較抽象，在堂教學(xué)中，應(yīng)注意配合使用世界地形圖和多媒體技術(shù)模擬大陸漂移的過程和板塊活動(dòng)的過程。
七、教學(xué)過程
新引入： 講故事???一個(gè)大詩人的夢
一個(gè)大詩人的夢
1910年的一天，德國年輕的氣象學(xué)家艾爾弗雷德•魏格納躺在床上，目光注視著墻上一幅世界地圖。他意外地發(fā)現(xiàn)，地圖上大西洋輪廓是如此相吻合！這一啟示，使他產(chǎn)生了一個(gè)閃念：非洲大陸與南美洲大陸、歐洲大陸與北美大陸是不是曾經(jīng)貼在一起？這就是著名大陸漂移假說的最終思想。
1911年秋，在一個(gè)偶然的機(jī)會里，魏格納又從一個(gè)論集中看到了“根據(jù)古生物的證據(jù)，巴西與非洲間曾經(jīng)有過陸地相連接”的論述。于是他便在大量測量學(xué)與古生物的范圍內(nèi)研究，并的出了重要的“大陸漂移”的肯定論據(jù)。由于這一假象如此偶然，如此富于幻想離奇色彩，使得當(dāng)時(shí)許多地質(zhì)學(xué)家目瞪口呆，直至今日仍有人稱這一假象為“一個(gè)大詩人的夢”。為此，魏格納也獲得了“地質(zhì)浪漫詩人”的稱號。
師：從這個(gè)故事中，說明了“大陸漂移假說”的主要觀點(diǎn)是什么？有那些證據(jù)支持他的觀點(diǎn)？從魏格納“大陸漂移說”的提出過程中可以學(xué)到一些什么？
生：分組討論（前后桌4人為一小組，時(shí)間2?3分鐘，教師參與學(xué)生討論）
師：哪個(gè)小組的發(fā)言人匯報(bào)一下你們小組的討論情況
生：“大陸漂移學(xué)說”的主要觀點(diǎn)是非洲大陸和南美大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體，后因?yàn)楦鞣N原因才破裂分開后的。證據(jù)是大西洋兩岸的輪廓是如此的相對應(yīng)；巴西與非洲間曾經(jīng)有過陸地相連接，古生物之間存在一定的親緣關(guān)系。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”應(yīng)用了先假說后尋找證據(jù)的方法。
（說明：允許學(xué)生有錯(cuò)誤的見解存在）
師：聽了以上幾組同學(xué)的結(jié)論，我們看一下大陸的漂移過程（展示2億年前后大陸的位置變遷的圖片）
師歸納：魏格納的“大陸漂移學(xué)說”最終沒有有足夠的證據(jù)，直到現(xiàn)在還有人稱這一假想為“一個(gè)詩人的夢”，但這一“學(xué)說”的提出假說起了很大的作用，我們在以后的科學(xué)研究中也應(yīng)有學(xué)習(xí)魏格納的這敢于假說、勇于探索的精神。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P151的閱讀材料）
師歸納：20世紀(jì)60年代，隨著海洋地質(zhì)學(xué)、考古地磁學(xué)、地球物理學(xué)等的興起和發(fā)展，人們在“大陸漂移學(xué)說”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一種新的全球構(gòu)造理論???板塊構(gòu)造理論
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀 圖4－45“六大板塊示意圖”）
師：這些大陸巖石圈是否像我們小時(shí)候玩的七巧板？想想消亡邊界和生長邊界是如何產(chǎn)生的？
生：分組討論
師：大陸的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板，這一小塊的七巧板就叫板塊。
師：我們一起看一下六大板塊的分布。
（結(jié)合書本上地圖講述六大板塊的分布情況）
師：請大家看一下哪幾個(gè)板塊幾乎全為海洋？中國處于哪個(gè)板塊？
生：（太平板塊 亞歐板塊）
師：全球由六大板塊構(gòu)成，這些板塊漂浮在軟流層上
（領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀4－43、4－46世界火、地震分布圖）
問：世界上火、地震多分布在什么區(qū)域？
生：（各板塊交界處）
師：兩個(gè)板塊相撞會發(fā)生什么現(xiàn)象，用兩本書碰撞一下，
生：分組討論并實(shí)驗(yàn)
師歸納：板塊碰撞時(shí)產(chǎn)生巨大的能量，產(chǎn)生海嶺或脈，例：喜馬拉雅脈的形成。此時(shí)兩板塊的邊界就叫做消亡邊界。
（問：喜馬拉雅脈是哪兩大板塊相撞而成的？）
生：（印度洋板塊和亞歐板塊）
師：原本相鄰的兩大板塊破裂，會發(fā)生什么現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)證一下。
生：分組討論并驗(yàn)證
師歸納：板塊張裂形成了谷和海洋，例：東非大裂谷和大西洋的形成。此時(shí)兩板塊的邊界就叫做生長邊界。
總結(jié)：
布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)
一、魏格納和他的大陸漂移學(xué)說
1、大陸漂移學(xué)說是魏格納的一個(gè)假說
2、證據(jù)（1）大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性
�。�2）大西洋兩岸大陸上的生物存在一定的親緣關(guān)系
二、板塊構(gòu)造學(xué)說
1、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)：全球由六大板塊組成，這些板塊飄浮在軟流層上
2、板塊的碰撞形成了巨大的脈�！∪纾合柴R拉雅
板塊的張裂形成了裂谷和海洋，如東非大裂谷和大西洋
3、板塊碰撞和張裂是引起地殼變動(dòng)的最主要原因
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/39914.html
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