教學目標
知識目標：
通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識
能力目標：
通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
情感目標：
通過實踐活動，對學生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。
教學建議
教材分析：
第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。
由于學生在小學過平面圖的知識，本一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。
比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：字式、數(shù)字式和直線式。
第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。
第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大�。杭捶肿訛�1，分母愈大，比例尺愈��；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網(wǎng)定向方法：有經緯網(wǎng)的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。
有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網(wǎng)上，經緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
教法建議：
本節(jié)內容設計3時完成，第一時，主要學習地圖上的比例尺，第二時，主要學習地圖上的方向，第三時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。
活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發(fā)揮。
關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學生對平面圖是如何制作出的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出。
第二步：利用中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數(shù)學概念判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機使知識從少到多、從簡單到復雜地出現(xiàn)在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據(jù)指向標指示的方向判斷方向。
"有經緯網(wǎng)的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機復習第一所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網(wǎng)地圖，讓學生認識并經緯度遞變的規(guī)律。
圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記�？梢圆扇∠茸寣W生閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
教學設計示例
第一時
〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺
閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)
〈教學難點〉：比例尺大小的判斷
〈教學手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
（引）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？
（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：
�。ò鍟┑诙� 地圖，第一節(jié) 地圖上的比例尺、方向和圖例
1．比例尺
�。ㄌ釂枺┍壤哂袔追N表示呢？
�。▽W生活動）請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用字表示？ 用數(shù)字寫出？直線式？ （由學生回答）
打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。
�。ò鍟┳质健�(shù)字式、直線式
�。ㄌ釂枺┍壤哂惺裁从媚�？
�。▽W生活動）完成P16 "做一做"
�。ㄐ〗Y）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。
�。ㄌ釂枺┤绾伪鎰e比例尺的大小呢？
比較P17"北京市地圖"和"中國地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？
（學生活動）1.請閱讀P16"做一做"并填下表：
問題答案
北京市地圖中國地圖
兩幅圖表示的范圍哪個大？
哪個小？
兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？
兩幅圖的比例尺哪個大？哪個��？
2．做P17 "做一做"比較下列三種比例尺。
�。ㄐ〗Y）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：
1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。
復習反饋：作練習（見習題部分）
第二時
（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。
〈教學難點〉：在有經緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。
〈教學手段〉計算機及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
（引）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？
（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。
�。ò鍟┑貓D上的方向
�。ㄓ嬎銠C）引入一般地圖的定向方法，
�。▽W生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在"上北下南，左西右東" 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？
�。ò鍟o指向標的地圖：上北下南，左西右東
�。ㄓ嬎銠C）圖2.6某村平面圖"想一想"。師生共同完成。
�。ò鍟┯兄赶驑说牡貓D，指向標的箭頭指向北方。
（學生活動）根據(jù)指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向
有經緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向
�。ㄓ嬎銠C）1）復習：經度、緯度的劃分方法？
�。ò鍟┯薪浘暰W(wǎng)的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向
�。▽W生活動）完成P18 "做一做"
�、僭诮浘暰�為平行直線的地圖上，
�、谠诮浘暥瘸驶《鹊牡貓D（以南北極為中心）的經緯網(wǎng)地圖
總結：經緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。
習題練習。
第三時
〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。
綜合能力訓練
〈教學難點〉：學生學習主動性的發(fā)揮
〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。
〈教學過程〉
�。ㄒ┑貓D是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以 ，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。
�。ò鍟�3.地圖上的圖例和注記
（學生活動）閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
（學生實踐活動）
活動1：
要求，每位同學做出一張圖
1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。
2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖
活動2：
全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。
活動3：
假如你家了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為到你家的客人設計一條"一日游"路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。
把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅"一日游"路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。
活動4，
畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？
擴展資料
滄桑變遷話地圖
地圖是根據(jù)一定的數(shù)學法則，運用各種不同的字、符號和顏色，將地球表面各種不同的自然和社會經濟現(xiàn)象縮小概括而成的圖。其大致可分為：政區(qū)圖、旅游圖、交通圖、軍事圖和信息圖等等。
世界上最古老的地圖是公元前3800年一幅描繪流經北曼斯波德•米亞的幼發(fā)拉底河的粘土片。而世界上最早的印刷地圖則是公元1115年的中國西部地圖，即宋楊甲編著的《六經圖》中之《十五國風地理之圖》。而世界上最大的地圖則是美國人魯本．霍爾于二十世紀初繪制的。這個被世人稱為"天堂全景圖"的巨圖最后定名為《加利福尼亞模型巨圖》。該圖長137．2米，寬5．5米，重達43噸。
1975年在河北省平縣發(fā)掘的戰(zhàn)國中國墓中出土了一幅公元前310年刻在銅板上的《兆域圖》，此圖長96cm，寬48cm,厚0．9cm，重達29．5公斤，是我國目前所發(fā)現(xiàn)的最早的一幅平面地圖，也是世界上最早的有比例的銅板建筑平面圖。
一張地圖看似普通，實則聚集了數(shù)學、地理、測繪、色彩和符號等多門學科，以精湛的造紙、印刷、編排、攝影和化工等技術，翔實的反映了一個國家或者地區(qū)的地理概況、人景觀、風土人情及綜合信息，所以，每張地圖都具有了極高的歷史、科學、藝術和經濟價值。據(jù)報載，一本吉德斯．曼柯特的1571年歐洲地圖冊，在倫敦沙斯比拍賣時最高賣價為70萬美元。
目前中外地圖的種類已超過了3個億，這其中既有古代及近現(xiàn)代省市縣的區(qū)域圖、交通圖、導游圖、戰(zhàn)事圖、形勢圖，也有較為專業(yè)的水、氣象、人口、海運、產業(yè)、信息、商貿示意圖。地圖的材質除了普通用紙外，還有金、銀、銅、鐵、鋁、牛皮、羊皮及絲綢、麻布、石頭。在花樣品種上，除了平面地圖之外，還有立體地圖、折扇地圖，郵品、火花、手絹、名片、箱包等形式的地圖。
地圖方位
地圖方位，系指地圖固有的方向性和地圖上標識方向的各要素。
方位在社會實踐中有著重要意義，不僅在地理考察中用于識途、測定現(xiàn)象分布走向、判定現(xiàn)象在地圖上的位置或地圖上的圖形指代現(xiàn)象的實地位置，以及研究現(xiàn)象在不同方向上的差異；而且在經濟建設和國防建設上亦少不了方位，工礦廠址選擇、開渠筑路的實地勘測選線、海上與空中航行、軍隊行軍和火炮射擊等均需用地圖定方位。
（一）方位角
測繪或使用地形圖時，首先要確定一個南北標準方向線，作為標定地圖方向和測定目標方位的依據(jù)，常用的是方位角和三北方向線。
方位角，系從過某點P的指北方向線起，順時針方向量到某一目標方向線的水平夾角a（圖2-55）。
大比例尺地形圖上繪有三種指向北方的線，即真子午線、磁子午線、坐標縱線、稱為三北方向線。這三種方向線雖然都是指向北方，但這“北方”實際上是不一致的，分別稱為真北、磁北和坐標北，統(tǒng)稱為三北方向。由三北方向線構成的三種方位角為真方位角、磁方位角和坐標方位角
�。�1）真子午線與真方位角
真子午線，系通過地面某點P指向地球南北兩極的方向線，即經線。在地形圖上，東、西內圖廓線和經度相同各點的連線都是真子午線，它指向正南、正北方向。
真方位角，系從過某點P的真子午線北端起，順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角（A）。在地形圖上欲求AB線段的真方位角，可以從A點作上述真子午線的平行線AN，用量角器以AN為起始邊，順時針量至AB方向線的夾角，即得AB線段的真方位角（圖2-57）。
（2）磁子午線與磁方位角
磁子午線，系在某一地點上，羅盤儀磁針水平靜止時所指的南北方向線。磁子午線方向可以用羅盤儀測得。在小面積測圖中常用磁子午線作為定向的標準。大比例尺地形圖右半幅中央的南北圖廓間的PP'連線即為該圖的磁子午線。
磁方位角，系從過某點P的磁子午線北端起，順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角（Am ）。在大比例尺地形圖上過某點作PP'線的平行線，以此線為基準，用上述求真方位角的方法，量測出磁方位角。
�。�3）坐標縱線與坐標方位角
坐標縱線，系高斯-克呂格投影帶坐標縱軸（中央經線）及與其平行的方里網(wǎng)縱線，即坐標北方向線。除中央經線外，它們均不指向真北方向，所指的為坐標北方向。
坐標方位角，系從過某點P的坐標縱線北端起，順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角（a）。在地形圖上過某點作與坐標縱線的平行線，并以此為基準，用上述求真方位角的方法，量測出坐標方位角。
（二）偏角
偏角，系因真子午線、磁子午線、坐標縱線在一般情況下，其方向不一致，相互偏離而構成的一定的夾角。又稱三北方向角。
�。�1）子午線收斂角
子午線收斂角，又稱坐標縱線偏角，系過某點的坐標縱線對真子午線的夾角（r）。以真子午線為準，坐標縱線東偏為正，西偏為負。
在高斯-克呂格投影帶中，除了中央經線外，所有經線都投影成向兩極收斂的弧線，因而在高斯平面直角坐標系中，除了該坐標系的縱軸（中央經線）與真子午線重合外，其它坐標縱線由于與真子午線不平行而構成一個夾角，故稱之子午線收斂角（圖2-58）。在每個投影帶內各點的子午線收斂角不一定相等，在中央經線和赤道線上各點的子午線收斂角為零，離中央經線越遠或緯度越高，則子午線收斂的絕對值就越大，到極點處等于經差，在6°投影帶的最大偏角為±3°（圖2-59）。
�。�2）磁偏角
磁偏角，系過某點的磁子午線對真子午線的夾角（δ）。以真子午線為準，磁子午線東偏為正，西偏為負（圖2-60）。
地球本是個大磁體，有兩個磁力最強點的磁極。磁極與地極不在同一位置上，磁北極位于北緯74°，西經100°附近；磁南極位于南緯69°，東經114°附近；因此磁子午線與真子午線不重合（圖2-61），它們之間的夾角即為磁偏角。由于地球磁極的位置不斷地有規(guī)律地移動，磁偏角亦隨地點和時間而變化，緯度越高，偏角越大。地形圖上所標注的數(shù)值為測圖時的情況，且為圖幅中心點或圖幅內磁偏角的平均值。在精確量算時，須根據(jù)年變率和標定值推算用圖時的磁偏角值；但因磁偏角變化較小，一般用圖時仍用圖上標注的數(shù)值。我國東部地區(qū)和東北地區(qū)一般為西偏，西北地區(qū)一般為東偏。
�。�3）磁坐偏角
磁坐偏角，系過某點的磁子午線對坐標縱線的夾角（δ—γ）。以坐標縱線為準，磁子午線東偏為正，西偏為負。在大比例尺地形圖上，PP'線與坐標縱線的夾角，即為該圖的磁坐偏角。
（4）偏角圖
偏角圖，系由三北方向線及相應的偏角構成的圖形（圖2-62）。根據(jù)三北方向線相互關系的10種情況，可以繪出10種圖形（圖2-63），常見的為前6種，繪置于≥1∶10萬地形圖南圖廓的外側。此圖形只表示相互關系，其張角大小不反映真實的角值，在偏角圖上需注明角值（圖2-62）。
�。�5）方位角的換算
在使用地形圖時，常需要根據(jù)偏角與方位角之間的關系，按下式進行方位角的換算。
真方位角：A=a+γ A=Am+δ
坐標方位角：a=Am+（δ-γ） a=A-γ
磁方位角： Am=A-δ Am=a-（δ-γ）
各偏角在運算中均應帶著原有的正負號。
（三）密位
密位，系表示角度大小的一種量度單位。將圓周劃分成6000個等分，每個等分所對應的圓心角即為1密位。炮兵量測角度，用密位為單位，可便于實地量算和迅速瞄準。地形圖上偏角值，除用度、分、秒制表示外，還同時用密位制表示。它們的換算方法是：
為了讀數(shù)方便，在地圖上將密位個、十兩位和百、千兩位各為一組，中間用一短線相連，用圓括弧括注在相應的偏角值下方或后部，如圖2-62所示。
地圖，除以北方定向外，在某些特殊地區(qū)還可以采用斜方位定向或南方定向。
選自馬永立著《地圖學教程》
地圖知識
一、地圖的定義
地圖是地球（或星球）在平面上的圖形，更確切地說：地圖是根據(jù)一定的數(shù)學法則，將地球（或星球）的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象通過概括和取舍用符號縮繪在平面上的圖形。 且按每一具體地圖的用途不同有選擇和有說明的顯示出若干現(xiàn)象的地理分布和相互聯(lián)系。地圖所表現(xiàn)的是地球的物體和現(xiàn)象在平面上的縮寫，但是它不同于地面的寫景圖、照片或圖畫，因為它有獨特的特性：
1.特殊的數(shù)學法則：
我們知道，地球的表面是不可展開的曲面，測制地圖時，首先必須將地球表面化算到近似的旋轉橢球體上，然后再將旋轉橢
球體面描繪到平面上，這個過程是用地圖投影這個特殊的數(shù)學法則解決的，它是構成地圖的基礎。
2.特定的符號系統(tǒng)：
編制地圖時，要根據(jù)一定的圖式，按其規(guī)定的符號表示出地球表面的一切事物或現(xiàn)象。
3.制圖綜合的方法：
地圖的另一特性是以制圖綜合的方法表示內容的。綜合包括取舍和概括兩種意思。隨著地圖比例尺的縮小，表示在地圖上的各種要素的容量，也隨之減少。微小的、次要的可舍去，基本的主要的要留，并著重表示。
二、地圖的比例尺
地圖是將地球表面按一定的比例縮小后描繪在平面上的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實地上的長度，就必須知實地在地圖上縮小的倍數(shù)。
地圖比例尺的定義：地圖上某一段長度與實在相應長度之比。
地圖比例尺的表現(xiàn)形式：
1.字比例尺：它是直接用字說明地圖與實地上長度的比例關系，如"1厘米代表10公里"。
2.分數(shù)式比例尺：分數(shù)式比例尺，其分子為圖上距離，分母為實地距離。分子與分母為同一單位，且分子為1，如"1：5000"。
3.圖解式直線比例尺：地圖上比較常見的一種比例尺，它可以不必經過數(shù)學計算，可直接在地圖上量出相就的實地距離。
4.斜分比例尺：斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復合比例尺，故又叫復比例尺，又可稱為微分尺�！ �
5.緯線比例尺：上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大中比例尺地圖，而在小比例尺（1：100萬以下）的地圖上，由于投影的關系，使之各緯線（或經線）的長度變形不同，所以不能用一種直線比例尺概括全圖。此時應對每一緯線（或經線）畫一個直線比例尺，結合起叫作緯線比例尺。
摘自：hcph.cn
秦朝木板地圖為我國最早實物地圖
1986年從甘肅天水放馬灘秦墓出土的7副地圖，經過專家多年研究和考證，成圖年代得到確定，從而成為迄今為止我國最早的實物地圖。
放馬灘地處中國秦嶺脈中部，屬甘肅省天水市北道區(qū)黨川鄉(xiāng)。秦漢時期，放馬灘水土豐美，自然環(huán)境優(yōu)美，因而成為墓葬之地。據(jù)考證，秦嶺脈的四道嶺坡上共有歷史遺留下的100多座秦漢墓葬，這些墓葬呈扇形分布，墓群集中，且保存情況較好。
1986年，甘肅省物考古研究所對放馬灘古墓葬群的13座秦墓和1座漢墓進行了考古發(fā)掘，共出土物400多，其中有戰(zhàn)國秦木板地圖、竹簡和西漢初期紙繪地圖等重要物。其中一號秦墓出土的7副地圖以其時代早、保存完整于1994年被定為國寶級物，并引起了考古學家、歷史學家的關注。
甘肅省考古所研究員何雙全對這批木板地圖進行了深入研究和考證，確定了其成圖年代為秦始皇八年（公元前239年）。國家測繪局進一步考證后認為，它們比我國經實測保存至今的最早的傳世地圖--西安碑林中的《華夷圖》和《禹跡圖》早1300多年，比1973年湖南長沙馬王堆出土的西漢圖約早300年。
據(jù)何雙全介紹，這些地圖均是用黑線繪制在4塊大小基本相同的松木板上，圖形比較清晰、完整。這個地圖反映了戰(zhàn)國時期秦國所屬的行政區(qū)域、地理概貌和經濟概況。地圖中有關地名、河流、脈及森林資的注記有82條之多。令人驚嘆的是，今天渭水支流以及這一地區(qū)的許多峽谷在木板地圖上仍可以找到，并與《水經注》一書的記載相符。圖中標明的各種林木，如柏、楠、松等，同現(xiàn)在渭水地區(qū)的植物分布和自然環(huán)境也基本相同。
有關考古專家和歷史專家認為，這批秦代木板地圖為研究中國先秦發(fā)達的地圖學獻資料提供了實物佐證，把我國地圖繪制史又提前了幾百年，是研究我國地圖繪制技術的珍貴資料。
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我國古代地圖學家--裴秀
裴秀是我國古代一位優(yōu)秀的地圖學家和地理學家，是一位制圖體制的革新者，他以自己的研究所得創(chuàng)造性地提出了"制圖六體"，這在我國地圖史上有著劃時代的意義，而且在世界地圖史上也占有重要地位。有人把我國的裴秀和歐洲地圖學者托勒密（約公元99年-168年）比作古代地圖史上東西方相輝映的兩顆巨星。
裴秀，字季彥，河東聞喜（今西省聞喜縣）人，生于公元223年（魏帝黃初四年），卒于公元271年（晉武帝秦始七年），享年48歲。他的祖父裴茂曾做過漢朝尚書令，他的父親裴潛做過魏國的尚書令。裴秀年幼時聰明好學，《晉書•裴秀傳》中說他"博學強記，無不讀"。由于家居宦門，又有才能，所以晉武帝時便官至"司空"，管理國家的戶籍土地田畝賦稅及地圖等事。34歲時隨晉帝司馬昭到淮南征伐諸葛誕，給晉帝出謀獻策。諸葛誕平定后裴秀被封為尚書令，又進封魯陽鄉(xiāng)侯，增邑千戶。由于這次出證和平時任"司空"職務，他能更多地接觸地圖資料和考慮地理問題，這為他以后改革地圖的繪制方法奠定了基礎。
裴秀在行軍過程中認直考察軍隊所經之地，記錄地域遠近，川險易、道路曲直等，然后和從前的地圖作對比，檢查是否有錯誤；又考證了禹貢所記載的川、海流、原隰陂澤、古之九州以及晉之十六州及郡國縣邑、疆界鄉(xiāng)陬、水陸徑路等。通過對比論證，裴秀逐步發(fā)現(xiàn)當時地圖所存在的缺陷。一方面地圖所載地名與實際地名不相符�！稌x書•裴秀傳》載："以職在地官，以禹貢川地名從久遠，多有變易，后世說者，或疆牽引，漸以暗味，于是甄摘舊，疑者則闕，古有名而今無者，皆隨事注例，作禹貢地域圖十八篇"。可見裴秀在作圖時實事求是地記載地名。另一方面當?shù)牡貓D十分粗略。他在禹貢地域圖十八篇序言中說："……今既無古之地圖，又無蕭何所得，惟漢室輿地及括地雜圖，各不設分率，又不考證準望，亦不備載名大川，雖有粗形，皆不精審，不可依據(jù)；或荒外迂誕之言，不合事實，于義無?quot;。裴秀在總結前人制圖經驗基礎上，創(chuàng)造性地提出了"制圖六體"，即繪制地圖應遵循的六項準則，為后人繪制地圖捍供了一個完整的規(guī)范。他說："制圖之體有六焉：一日分率，所以辯廣輪之度也；二日準望，所以正彼此之體也；三日道里，所以定所由之數(shù)也；四日高下，五日方斜，六日迂直，此三者各因地制宜，所以較夷險之異也。有圖象而無分率，則無以審遠近之差；有分率而無準望，雖得之于一隅，必失之于他方；有準望而無道里，則施于海隔絕之地，不能以相通；有道里而無高下、方邪、迂直之校，則徑路之數(shù)，必與遠近之實相違，失準望之正矣。故以六者參而考之。然遠近之實，定于分率；彼此之實，定于道里；度數(shù)之實，定于高下方邪迂直之算。故雖有峻巨海之隔、絕域殊方之回、登降詭曲之因，皆可得舉而定者。準望之法既正，則曲直遠近，無所隱其形也?quot;這一段話詳細地說明了制圖六體的內容及其重要性。如果用現(xiàn)在地圖學觀點看，"分率"即比例尺，用以定距離的遠近；"準望"即方位，用定方向；"道理"即路程遠近，用以確定各地實際的位置。此外還有高下（高取下）、方邪（方取斜）、曲直（迂取直），這三項和地面距胗泄兀??蠡嬤頻贗嫉匚鎦?淶木嗬氡匭氚此?街畢呔嗬爰撲�。染J?芤讕菡飭?鈄莢潁?岷鮮導剩?虻刂埔耍?贗季湍芑?米既貳７裨潁?狽φ廡┮?鼗?齙牡贗寄衙饣岢魷志嗬氪砦螅?蚍較虼砦蟮�。�?司?扯炔晃?筆彼??猓?衷詰鬧仆擠椒ㄔ讜?蟶暇?肱嶁闥?檔囊恢�。诊�?鈧仆莢?碓?700多年前由裴秀第一次完整全面地總結出，是一了不起的事情。
裴秀制圖六體的提出離不開勞動人民的智慧，但他的制圖理論和研究成果大大超過前人，在中國地圖發(fā)展史上豎起了一塊不可磨滅的豐碑。
摘自：pep.cn
探究活動
"暑假的一天"
根據(jù)暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖
目的：
1.通過創(chuàng)設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。
2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。
3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐為學生的個性發(fā)展提供一個空間。
要求：
1.圖的圖幅一樣大，都用A4紙，自己定出比例尺。
2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向
3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。
4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設計圖例
方法
1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發(fā)點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據(jù)比例尺換算成實地距離）
2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關系。
3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。
習題精選
1．如果在地圖上量得兩地見的直線距離為3厘米，圖上比例尺為1：6000000，算得兩地間實地距離為
A 18千米 B 180千米 C 1800千米 D 18000千米
2．繪制一張學校操場平面圖，采用下列哪種比例尺較合適
A 1：1000 B 1：40000000 C 1：3000000 D 1：200000
3．有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，應當說，建造這樣的房子是可能的，你認為應該建在
A．北極點 B. 南極點 C.赤道和0度經線的交叉點上 D.赤道和180度經線的交叉點上
4．在點A（0度；0度）正西方向的是
A．0度，30度E B. 90度S，30度E C．10度N，0度 D.0度，40度W
答案：1C 2A 3B 4D
典型例題
讀圖，判讀圖中A地在B地的什么方向？
A.正南方向 B.西北方向 C.正北方向 D.東南方向
《命題意圖》
通過閱讀此圖，考查學生判讀極地方位投影圖及辯別地理方位的能力。
〈解題思路〉
1.通過讀圖分析，明確 A、B兩地各自的地理坐標。左圖從標有"地球自轉方向"的箭頭入手，明確其是一幅以南極點為中心的極地方位投影圖，圖中的緯線呈同心圓，緯線間隔30度；經線是以南極點為中心的射線，經線間隔45度；根據(jù)A點在圖中經緯網(wǎng)的位置，判定A點的地理坐標是：135度E和赤道的交點上。
2.該題提供的圖中的右圖，從圖中標有"地球自轉方?quot;的箭頭入手，明確其是一幅以北極點為中心的極地方位投影圖，圖中的緯線呈中心圓，緯線間隔為30度；經線是以北極點為中心的射線，經線間隔為45度；根據(jù)B點在圖中經緯網(wǎng)上的位置，判定B點的地理坐標是：45度E和15度N的交點上。
3.第二，再明確A、B兩點的地理坐標的基礎上，再運用所學過的在有經緯網(wǎng)的地圖上判斷事物的一般方法，把A、B兩地點的地理坐標轉換在同一幅經緯網(wǎng)的圖上，去認定A、B兩地點的彼此方位。
〈答案〉（D）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/40657.html
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