地理組
【82號(hào)教案】
第二節(jié) 巴西
學(xué)生特點(diǎn)分析
1.七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力集中不能持久。他們不僅帶著好奇心觀察世界，而且?guī)е�好奇心探求知識(shí)。因此從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以達(dá)到“興趣是最好的老師”的最佳效果。
2.巴西是國(guó)家地理學(xué)習(xí)中的最后一個(gè)國(guó)家，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了基本的地理學(xué)習(xí)方法，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的搜集信息、處理信息和讀圖用圖技能，具備了探究學(xué)習(xí)本的能力。
內(nèi)容分析
教材分析：巴西是認(rèn)識(shí)拉丁美洲的自然、化、經(jīng)濟(jì)等最具代表性的國(guó)家，是拉丁美洲的縮影。所以教材把巴西的自然地理特征和人地理特征作為主要內(nèi)容，進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)地理新標(biāo)的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作探究為形式，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的改變”，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重”，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。
教學(xué)策略：教學(xué)中充分運(yùn)用地理學(xué)科特有的教學(xué)工具—地圖，體現(xiàn)地理學(xué)科的特色教學(xué)方法—以圖為載體：利用地圖、資料、輔助圖片、投影、錄像、等各種手段和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力和操作能力，形成地理思維，學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)過程中采用“探究式”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教師的引導(dǎo)下，讀圖、探究、合作，強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)的過程。通過對(duì)自然地理特征和人地理特征為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出巴西的特色，鞏固學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)“地理程標(biāo)準(zhǔn)”中的“活動(dòng)建議”要求，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)活動(dòng)—— “熱帶雨林的合理開發(fā)和利用”的探究。培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)新意識(shí)及綜合性分析問題的能力。有利于學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生利用不同渠道搜集相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生整合信息資料，編排短劇；制作幻燈片、錄像片段；準(zhǔn)備巴西地形圖、農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)分布圖；繪制巴西板圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)巴西一，繪圖本——繪出巴西輪廓圖（亞馬孫河、赤道以及南回歸線、大西洋）。2.組建巴西考察團(tuán)：根據(jù)自己的興趣，自由組合：“民族化組”、“自然環(huán)境組”、“經(jīng)濟(jì)城市組”。廣泛搜集相關(guān)資料，為堂探究活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。3. 組建熱帶雨林考察團(tuán)：根據(jù)自己的興趣，自由組合成五個(gè)組，分別代表“熱帶雨林”、“林業(yè)部長(zhǎng)”、“環(huán)保組織官員”、“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民”、“跨國(guó)公司開發(fā)商”。搜集相關(guān)資料后，前活動(dòng)短劇表演，站在角色的角度探究問題，獲得身臨其境的感受，然后每組確定角色辯論的代表，為提高堂效率做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情分析、教材分析和新程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定三維目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
1.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國(guó)家，通過觀看錄像、利用幻燈片總結(jié)巴西種族構(gòu)成特征及形成過程，了解巴西的民族融合。
2.能讀圖說出巴西的地理位置、地形區(qū)、主要?dú)夂蝾愋图疤卣鳌Ｍㄟ^觀看錄像和角色辯論說出熱帶雨林對(duì)巴西及全球環(huán)境的影響。
3.能用資料分析巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征，讀圖說出巴西主要的城市及分布
過程與方法
1.利用幻燈片、錄像和相關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是“民族大熔爐的縮影”，探究歸納獨(dú)特的拉丁化。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)1。
2.采用“地理事物鑲嵌法”探究巴西的位置、地形、氣候、河流、植被等自然環(huán)境。通過角色辯論：“雨林SOS”活動(dòng)，探究熱帶雨林的危機(jī)及保護(hù)措施。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)2。
3.利用巴西礦產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)圖和資料分析，探究自然環(huán)境對(duì)巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市及分布的影響。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力和綜合分析能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)3。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的種族構(gòu)成、政治、經(jīng)濟(jì)、化的深遠(yuǎn)影響。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。
3.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，探究地理學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)分析及突破
重點(diǎn)：巴西是發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)以及在資開發(fā)和環(huán)境保護(hù)中的的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
難點(diǎn)：如何利用資料說明巴西不同民族化的融合，理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因，分析亞馬孫雨林現(xiàn)狀和遭受破壞的原因，探究相應(yīng)的保護(hù)措施。
教學(xué)突破：采用探究式堂教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。教師講解時(shí)間，控制在10分鐘內(nèi)，給學(xué)生30分鐘探究活動(dòng)時(shí)間。這樣的堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在探究中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
堂教學(xué)主要流程如下圖示：

教師：

程序：

學(xué)生： 自學(xué)探究 合作探究 實(shí)踐探究 引深探究
具體操作可分為四步進(jìn)行。
一、激趣引題 自學(xué)探究 5分鐘
二、解疑導(dǎo)撥 合作探究 5分鐘
三、明理強(qiáng)化 實(shí)踐探究 20分鐘
四、知識(shí)遷移 引深探究 10分鐘
教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
問題對(duì)策

激趣引題
自學(xué)探究
（5分鐘）

解疑導(dǎo)撥
合作探究
（5分鐘）

明理強(qiáng)化
實(shí)踐探究
（20分鐘）

知識(shí)遷移
引深探究
（10分鐘）
一、激趣引題
（一）激趣（2分鐘）
播放與三個(gè)考察組活動(dòng)相關(guān)的三段視頻錄像，各40秒：
播放1.激情巴西
在花車上跳桑巴舞
巴西的狂歡節(jié)
世界一流的足球隊(duì)
播放2.“熱”情巴西
波瀾壯闊的亞馬孫河，沿岸
神奇的熱帶雨林傷痕累累
播放3.閑情的巴西
悠閑的城市：街道上奔跑著
“酒氣十足”的汽車，街頭
的七彩咖啡屋，彌漫著烤肉的香味，人們悠閑地品著各式茶點(diǎn)，閑談著昨日的見聞。
（二）引題
視頻后展示幻燈片
1. 瞧，這幸福的一家
（卞卡的一家，四個(gè)人種）
引題：民族？
2.熱帶雨林被毀
引題：雨林？

3.優(yōu)美、閑適、現(xiàn)代的巴西與獨(dú)立前巴西制糖作坊
引題：今非昔比？

二、解疑導(dǎo)撥
幻燈片展示導(dǎo)撥內(nèi)容：
（一）“民族化組”從
人特色、發(fā)展歷史
兩個(gè)角度考察巴西獨(dú)具特色的民族化。
（二）“自然環(huán)境組”從
位置、地形、氣候、河流及水量、植被及雨林危機(jī)等五方面考察自然環(huán)境及保護(hù)。

（三）“經(jīng)濟(jì)城市組”
今昔對(duì)比考察：
1.獨(dú)立前的經(jīng)濟(jì)？
2.讀本圖9.22，認(rèn)識(shí)巴西的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)？及城市分布？
三、明理強(qiáng)化

總結(jié)板書：
（一）“民族化組”
人特色
發(fā)展歷史
民族大熔爐的縮影
——激情巴西
總結(jié)板書：
（二）“自然環(huán)境組”
熱帶廣大的自然環(huán)境
熱帶雨林
熱帶草原

教師及時(shí)對(duì)成果展示指導(dǎo)訂正，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。
學(xué)生的探究成果，言之成理即可，不做統(tǒng)一要求，培養(yǎng)發(fā)散思維，評(píng)價(jià)要多樣化。
世界熱點(diǎn)地區(qū)：雨林危機(jī)與保護(hù)——“熱”情巴西

總結(jié)板書：
（三）“經(jīng)濟(jì)城市組”
獨(dú)立前：?jiǎn)我簧�產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)。
獨(dú)立后：發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)
大國(guó)
教師小結(jié)：獨(dú)立后的巴西，逐步從一個(gè)深受殖民統(tǒng)治貧窮落后的國(guó)家，發(fā)展成為擁有完整國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)，成為拉丁
美洲經(jīng)濟(jì)最完善，最發(fā)達(dá)的國(guó)家
教師板圖鑲嵌：
首都——巴西利亞；
最大城市——圣保羅；
最大港口——里約熱內(nèi)盧

四、知識(shí)遷移
（一）組織反饋，引導(dǎo)總結(jié)
通過今天對(duì)巴西的考察，我
們每個(gè)人都有不小得收獲，誰談?wù)劊?br />（二）知識(shí)遷移，引深探究
幻燈片展示材料1：我國(guó)在修建青藏鐵路的過程中專門為藏羚羊留下了遷徙通道；西氣東輸?shù)氖┕�決不允許超出28米范圍，盡量避免破壞地表植被，廢棄物全部回收處理，土石方全部回填，在施工結(jié)束后恢復(fù)自然面貌。
幻燈片展示問題2：巴西為什么要遷都？我國(guó)為什么要設(shè)立重慶直轄市？

觀看視頻錄像1.

觀看視頻錄像2.

觀看視頻錄像3.

自學(xué)探究（3分鐘）
1.“民族化組”利用本及自己搜集的資料探究：富有特色的民族化形成？
2.“自然環(huán)境組”利用本、圖冊(cè)及自己搜集的資料探究：熱帶雨林怎么了？為什么成了世界熱點(diǎn)地區(qū)？
3.“城市經(jīng)濟(jì)組”利用本、圖冊(cè)及自己搜集的資料探究：巴西的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立前后有什么不同？
合作探究
組內(nèi)交流解決問題
組長(zhǎng)執(zhí)筆：整合知識(shí)信息
為下一環(huán)節(jié)的成果展示做好準(zhǔn)備。

讀圖
分析
整合信息

分析本資料——?dú)w納
讀圖、分析——整合信息

實(shí)踐探究
成果展示：每組派代表把整合的知識(shí)成果用投影展示，組織全班共同學(xué)習(xí)探究。
（一）“民族化組”展示：
人特色：桑巴舞、狂歡節(jié)、足球——不民族化融合。
發(fā)展歷史：瑪雅明—殖民統(tǒng)治—奴隸貿(mào)易—混血種人為主。
（二）“自然環(huán)境組”展示：
采用“地理事物鑲嵌法”，
在巴西輪廓板圖上鑲嵌相關(guān)內(nèi)容（其他同學(xué)參照板圖完成自己的繪圖作業(yè)）：
位置（赤道、南回歸線、大西洋），地形（亞馬孫平原和巴西高原），氣候（熱帶雨林和熱帶草原），河流（亞馬孫河水量最大、流域面積最廣、世界第二長(zhǎng)河），植被（熱帶雨林）
角色辯論：“雨林SOS”活動(dòng)
前確定角色辯論代表：“熱帶雨林”、“林業(yè)部長(zhǎng)”、“環(huán)保組織官員”、“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民”、“跨國(guó)公司開發(fā)商”
每代表30秒鐘陳述觀點(diǎn)，然后全班參與辯論，明確亞馬孫流域的危機(jī)已嚴(yán)重威脅著全球生態(tài)環(huán)境，探究可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式——保護(hù)“地球之肺”。
（三）“經(jīng)濟(jì)城市組”
投影展示：
巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程
獨(dú)立前：依靠出口木材、咖啡、礦產(chǎn)等
獨(dú)立后：1.利用濕熱的氣候發(fā)展熱帶經(jīng)濟(jì)作物——咖啡、甘蔗、柑橘，產(chǎn)量大；
2.利用豐富的礦產(chǎn)資發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)——鋼鐵、造船、飛機(jī)等；3.工業(yè)中心城市主要分布在東南沿海：交通便利，殖民者最先到達(dá)，黑種人在此采礦、種植。
其他學(xué)生：繪圖本上填注

引深探究
（一）2——3名同學(xué)參考板書談自己的考察收獲，大家
補(bǔ)充，反饋達(dá)標(biāo)。

（二）大家暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ā?br />通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到：中國(guó)在開發(fā)自然資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)就特別注意環(huán)境保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

創(chuàng)設(shè)情境，
激發(fā)興趣

1.感受激情巴西

2.感受“熱”情
巴西

3.感受閑情巴西

設(shè)計(jì)的問題涵蓋整節(jié)內(nèi)容，具有探究?jī)r(jià)值，融科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性于一體。促進(jìn)教學(xué)中雙邊活動(dòng)的進(jìn)一步展開。
教材、圖冊(cè)為學(xué)生提供了大量的知識(shí)信息。帶著問題邊讀邊思考邊發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)思維的深刻性發(fā)散性和靈活性，而且讀記結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科圖結(jié)合的特點(diǎn)。

學(xué)生在教師的幫助下掌握本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)探究問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好氛圍，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。
①引導(dǎo)解決問題的思維方式和主
要方法；②引導(dǎo)知識(shí)遷移；③引導(dǎo)挑選主干信息，簡(jiǎn)化問題，整合信息。

教師在整個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探究的環(huán)節(jié)里，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、熱烈的師生合作探究氛圍。

采用“地理事物鑲嵌法”實(shí)現(xiàn)圖轉(zhuǎn)換，形成心理地圖，形成學(xué)生地理思維。

對(duì)于開放性的熱點(diǎn)問題，在學(xué)生充
分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色辯論：一方面廣泛引入 外信息，增加了知識(shí)的容量；另一方面教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，是口才、知識(shí)、能力的較量。

投影展示：
不僅節(jié)約時(shí)間，
而且鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)判斷分析等綜合能力。

要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)把握全的知識(shí)。
閱讀是獲取知識(shí)
的重要手段，交流是解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開放性的題目，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)遷移”，學(xué)以致用。在獲得成功的情感體驗(yàn)過程中，達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

“知識(shí)遷移”式
的堂教學(xué)反饋更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，及綜合分析能力，符合新改的要求。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 巴西
電子板書：
人特色
（一）民族化： 民族大熔爐的縮影
發(fā)展歷史
熱帶雨林
（二）自然環(huán)境：熱帶廣大
熱帶草原
獨(dú)立前：?jiǎn)我簧�產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)。
（三）經(jīng)濟(jì)城市： 獨(dú)立后：發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
主要城市：巴西利亞、圣保羅、里約熱內(nèi)盧
粉筆板圖：巴西圖（略）
反饋達(dá)標(biāo)：利用電子板書和粉筆板圖相結(jié)合，認(rèn)識(shí)巴西，形成知識(shí)遷移
作業(yè)安排：
1.繪圖作業(yè) ：填充知識(shí)點(diǎn)
2.拓展練習(xí)：“地球是人類之家”，你能為“家”做點(diǎn)什么？
教學(xué)資料及資：本，新標(biāo)，教學(xué)參考，地圖冊(cè)，配套練習(xí)，電腦網(wǎng)絡(luò)。
后反思：
得——充分利用前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲得地理信息，提高興趣教學(xué)；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段，大容量提供教育信息，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；采用“探究式”教學(xué)，分組探究，大大的增加了知識(shí)容量，同時(shí)為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生給了我太多的驚喜。
失——指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”是新改對(duì)老師提出的一個(gè)重要題。教師在教學(xué)中應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是重中之重。
改——學(xué)生前準(zhǔn)備部分占用了老師很多時(shí)間，如何做到短時(shí)高效是我需要繼續(xù)探究的；本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是我網(wǎng)絡(luò)教研的第二顆果實(shí)，關(guān)于“探究式”地理教學(xué)是我堂教學(xué)模式的初探。如何積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的探究能力和創(chuàng)新精神等問題，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

【83號(hào)教案】
第二節(jié) 巴 西
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容為教材89~98內(nèi)容；本節(jié)是第九的第二節(jié)，本是在學(xué)習(xí)了我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)以及東半球的部分國(guó)家之后安排的，有一定的承接性，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，主要了解巴西的民族融合、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)保護(hù)熱帶雨林的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1.了解巴西的民族融合；認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
2.了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。
3.概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)及其保護(hù)措施。
（二）過程與方法
1.利用圖片和相關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是民族大熔爐的縮影。
2.利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
3.通過數(shù)字、圖表等資料，了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。
4.使用圖片等資料認(rèn)識(shí)亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)，通過合作探究其保護(hù)措施。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資觀、環(huán)境觀，激發(fā)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，探討地理的學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破
（一）教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資等自然環(huán)境，了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及熱帶雨林的危機(jī)等。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。
2.如何用資料說明熱帶雨林的危機(jī)以及保護(hù)措施。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀、資觀。
（三）教學(xué)突破
1.用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、氣候圖等，認(rèn)識(shí)巴西的位置、范圍及地形、氣候、河流等自然環(huán)境，通過繪圖填圖加深理解記憶。
2.利用巴西的氣候圖和城市分布圖，分析巴西工業(yè)集中于東南沿海的原因。
3.利用圖片及字資料，說明巴西熱帶雨林的危機(jī)，通過分組辯論，探討其保護(hù)的措施。
四、學(xué)情分析
通過對(duì)前面一些國(guó)家的學(xué)習(xí)，學(xué)生以經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)單個(gè)國(guó)家地理的方法，在讀圖、識(shí)圖、繪圖、材料歸納分析中都有了一定的基礎(chǔ)，尤其是新程提倡的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，這些都是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)條。
五、教學(xué)方法
讀圖分析法、材料分析法、合作討論探究、繪圖指導(dǎo)法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備
世界政區(qū)圖、巴西地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)資及城市分布圖等。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
地理圖冊(cè)、有關(guān)巴西經(jīng)濟(jì)建設(shè)及風(fēng)土人情的資料等。
七、時(shí)安排：1時(shí)
八、教學(xué)過程：
（一）民族大熔爐的縮影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.引入新：同學(xué)們知不知道2002年世界杯足球賽冠軍隊(duì)是哪個(gè)隊(duì)？
（板書）足球王國(guó)——巴西
（講述）隨著旅游業(yè)的發(fā)展，走出國(guó)門旅游對(duì)我們說并不陌生，特別是到西半球的拉丁美洲領(lǐng)略一下拉美的風(fēng)土人情對(duì)我們應(yīng)該更有吸引力。那么如果我們要去巴西旅游，你認(rèn)為要了解它幾個(gè)方面？
讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國(guó)航班機(jī)，飛過太平洋，到西半球的拉丁美洲，領(lǐng)略這個(gè)古老國(guó)家的風(fēng)土人情。
2.組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的巴西人種圖片。
（板書）一、民族大熔爐的縮影
（講解）在這個(gè)民族大熔爐里，自不同的化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲化。
3.組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的拉丁美洲的化圖片，及典型的拉丁舞蹈的錄像帶，或請(qǐng)學(xué)生自己表演舞蹈。1.學(xué)生回答：
巴西。
學(xué)生思考。

做好上準(zhǔn)備。

2.學(xué)生展示圖片。

3.學(xué)生展示、介紹。
設(shè)計(jì)意圖：通過旅游設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入新，激發(fā)學(xué)生興趣；“民族大熔爐”這部分內(nèi)容可以交給學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的材料收集分析能力。
（二）自然環(huán)境
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.過渡：從旅游要帶什么衣服引入氣候和地形。
（板書）1.氣候和地形
2.展示巴西的政區(qū)圖、地形圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖回答：

（1）兩條特殊的緯線

（2）巴西所處的溫度帶

（3）巴西的氣候類型

（4）巴西的主要地形

3.在繪圖本畫好的巴西輪廓上填注以上知識(shí)點(diǎn)。

4.提問：為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大的國(guó)家？
小結(jié)：（1）地理位置決定；（2）亞馬孫河流經(jīng)這里；（3）安第斯冰雪消融帶大量流水。
（板書）2.熱帶雨林的危機(jī)
5.活動(dòng)：熱帶雨林有何作用？它為人類提供了那些資？
小結(jié)：教師提供圖9.25進(jìn)行總結(jié)。
6.討論：巴西是怎樣開發(fā)和利用熱帶雨林的？

小結(jié)：開發(fā)的同時(shí)，要注重保護(hù)處理好二者的關(guān)系。1.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考。

2.讀圖回答：
（1）兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。
（2）溫度帶：熱帶。
（3） 氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候。
（4）主要地形：亞馬孫平原、巴西高原

3.學(xué)生繪圖、填圖。
設(shè)計(jì)意圖：
4.學(xué)生自己介紹亞馬孫河并展示圖片。

5.學(xué)生分組討論并推選代表舉例說明。

6.學(xué)生出示資料進(jìn)行角色扮演：（1）林業(yè)部長(zhǎng)（2）外國(guó)開發(fā)商（3）當(dāng)?shù)剞r(nóng)民（4）生態(tài)學(xué)家。小組成員認(rèn)領(lǐng)角色，通過討論，然后上臺(tái)表演。各小組經(jīng)過角色之間引起的爭(zhēng)論，最后得出正確結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖、繪圖、填圖活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、繪圖填圖能力，繪圖又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶；“熱帶雨林”部分的探究活動(dòng)，通過材料及圖片的閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力，合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境觀的教育。
（三）發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.過渡：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？
（板書）主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、巴西利亞
2.填圖:巴西輪廓圖上填注主要城市位置及名稱。
3.承轉(zhuǎn)：我們?nèi)ヂ糜伪仨殨?huì)購(gòu)物，我們要買些什么？就要了解巴西的經(jīng)濟(jì)。
（板書）三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
4.提問:巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的經(jīng)濟(jì)如何呢？
小結(jié)：?jiǎn)我簧�產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)，主要是咖啡、巴西木。
5.討論活動(dòng)：巴西現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況，讀圖9.22，思考以下問題：
（1）巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資？
（2）最主要的礦產(chǎn)資是什么？
（3）鐵礦主要分布在哪里？
（4）鐵礦的特點(diǎn)是什么？最大的鐵礦是什么？
（5）巴西主要的能是什么？
（6）介紹著名的伊泰普水電站。
總結(jié)：1.請(qǐng)談?wù)勥@次巴西之行的感受。
2.本節(jié)你學(xué)到了巴西的什么精神？1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。

2.讀圖填圖。
3.學(xué)生思考。

4.閱讀本93頁材料，思考回答。

5.學(xué)生自學(xué)討論回答。

學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖以及設(shè)計(jì)的一系列討論問題，讓學(xué)生逐步了解巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力、分析歸納能力，也趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的資觀教育；最后的總結(jié)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
九、作業(yè)布置
1.繪制巴西圖，標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)。
2.如果中國(guó)遷都，你認(rèn)為應(yīng)遷往何處？為什么？

十、板書設(shè)計(jì) （板圖略）

足球王國(guó)——巴西

十一、后反思
本節(jié)是介紹世界單個(gè)國(guó)家底地理的最后一節(jié)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)習(xí)起也較容易，這是本節(jié)的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生的讀圖分析能力、材料分析歸納能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，這也是一個(gè)難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)一定要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把更多的時(shí)間教給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師在堂上要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，做學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容給于適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生考慮不到的地方給于適當(dāng)補(bǔ)充講解，還要鼓勵(lì)學(xué)困生多參與討論活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)參與性和積極性，達(dá)到較好的堂教學(xué)效果，更是為了達(dá)到會(huì)學(xué)地理、會(huì)用地理的目的。

【84號(hào)教案】
第二節(jié) 巴 西
一、教材分析
巴西是拉丁美洲面積最大，人口最多，經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程，社會(huì)背景，化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)現(xiàn)狀所以說可以通過對(duì)巴西的分析，研究認(rèn)識(shí)，了解和掌握拉丁美洲的相關(guān)內(nèi)容，巴西就是拉丁美洲的縮影。本節(jié)內(nèi)容分為四個(gè)部分，每一部分的學(xué)習(xí)中既有內(nèi)容又有閱讀材料同時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)的圖片，地圖等。設(shè)計(jì)的活動(dòng)題，符合學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐，學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)了標(biāo)的要求。鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使其在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的基本技能和方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：
1.通過讀圖認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)。
2.運(yùn)用資料，認(rèn)識(shí)南美拉丁化的鮮明特色，理解其形成過程。
3.運(yùn)用地圖和資料了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，知道巴西現(xiàn)在是一個(gè)擁有完整國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)，了解巴西的主要農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)部門。
4.舉例說明熱帶雨林的作用及其現(xiàn)狀、遭受破壞的原因和保護(hù)的措施。
（二）過程與方法：
1.充分利用，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析巴西的自然環(huán)境。
2.以自主學(xué)習(xí)的方式，通過小組合作，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的影響，運(yùn)用比較法，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。
3.通過小組辯論、交流、認(rèn)識(shí)巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
樹立對(duì)熱帶雨林遭到破壞的憂患意識(shí)和積極保護(hù)、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破
（一）重點(diǎn)：
1.巴西的自然環(huán)境特征。
2.熱帶雨林危機(jī)。
（二）難點(diǎn)：熱帶雨林的開發(fā)保護(hù)是本節(jié)的難點(diǎn)。
（三）教學(xué)突破：通過認(rèn)識(shí)熱帶雨林作用、巴西對(duì)熱帶的開發(fā)及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到保護(hù)熱帶雨林的重要性，進(jìn)而提出開發(fā)保護(hù)熱帶雨林的對(duì)策。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備：收集巴西的相關(guān)地圖、資料、圖片，制作。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，查找巴西的相關(guān)資料、圖片。
五、學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，能夠通過讀圖、閱讀資料，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)知識(shí)，解決問題，理清各種地理事物之間相互依存的關(guān)系，能夠較容易的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、時(shí)安排
1時(shí)。
七、教學(xué)策略
（一）教學(xué)方法：讀圖分析法、材料分析法、探究式學(xué)習(xí)法。
（二）教學(xué)手段：活動(dòng)法、討論法。
（三）教學(xué)媒體：多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）圖上旅行，了解自然環(huán)境。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.引入新：同學(xué)們，今天我們旅行的目的地是有“足球王國(guó)” 之稱的國(guó)家。1．學(xué)生回答：巴西。
2.出發(fā)前我們先從地圖上了解巴西，首先是它的位置，分別從海陸位置、半球位置、緯度位置入手，在圖上找出。
2.學(xué)生讀90頁的巴西地形圖。回答問題：
（1）海陸位置：南美洲北部，大西洋西岸；
（2）半球位置：西半球。
（3）緯度位置：位于北緯4º到南緯32º之間。
3.巴西是南美洲面積最大的國(guó)家，有兩條主要的緯線穿過，南回歸線與赤道，世界上熱帶面積最大的國(guó)家。所以氣候以熱帶氣候?yàn)橹�，巴西的熱帶氣候有哪些，有什么特點(diǎn)？3.學(xué)生讀巴西氣候圖回答：
熱帶雨林氣候（終年高溫多雨）；
熱帶草原氣候（終年高溫，降水分干濕兩季）。
4.知道了巴西主要?dú)夂虻臍夂颍�我們�(cè)趫D上找出氣候類型主要分布在哪些地區(qū)？
4.學(xué)生讀90頁巴西地形圖回答：
熱帶雨林氣候分布在亞馬孫平原上，熱帶草原氣候分布在巴西高原上。
5. 巴西的亞馬孫平原是世界上最大的平原，在亞馬孫平原上有世界第一大河亞馬孫河。巴西高原是世界上最大的高原。讀圖可以看出巴西以什么地形為主？5.學(xué)生讀圖回答：
巴西地形以平原、高原為主。

媒體作用向?qū)W生展示巴西地形圖、巴西氣候圖，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，以及解決問題的最佳途徑。
設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過讀圖，獲取有用的信息，解決問題，使地圖發(fā)揮地理教學(xué)的作用。
（二）城市旅游，感受拉丁美洲化。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.了解完巴西的自然環(huán)境，讓我們一起走進(jìn)巴西，走在巴西的街道上，你會(huì)遇到哪些膚色的人？1.學(xué)生閱讀思考回答：
混血人種、黑種人、白種人、黃種人。
2.這些人種都是當(dāng)?shù)氐脑�住民嗎�?br />（1）黃色種人是？
（2）白色人種是？

（3）黑色人種是？

（4）混血人種是？
2.學(xué)生思考回答：
（1）當(dāng)?shù)氐脑�住居民為印第安人�?br />（2）早期的侵略者是歐洲的西班牙、葡萄牙人。
（3）殖民者開發(fā)種植園，又將大量的黑人奴隸販賣到了巴西。
（4）白人、黑人、印第安人相互通婚，使后代成為混血人種。
3.在民族大熔爐里，不同地域的化相互融合、發(fā)展，形成了具有特色的拉丁美洲化。
請(qǐng)同學(xué)們例舉出不同的化，并說出這種化的起？3.學(xué)生活動(dòng)：
（本92頁活動(dòng)）
（1） 巴西有世界上一流的足球隊(duì)：足球起于英國(guó)。
（2）巴西的狂歡節(jié)：于歐洲的天主教節(jié)日。
（3）巴西的桑巴舞，將葡萄牙的民歌、游戲和非洲的鼓樂、舞蹈完美結(jié)合。
4.慶祝巴西的狂歡節(jié)，跳著熱情的桑巴舞，同學(xué)們可以選擇游覽巴西的哪些城市，為什么？4.學(xué)生討論回答：
（1）巴西利亞是巴西的新首都。
（2）圣保羅是南美洲最大城市，也是南美最大的城市。
（3）里約熱內(nèi)盧是巴西第二大城市、全國(guó)最大的海港、全國(guó)商業(yè)和金融中心。
（4）貝洛奧里藏特市是巴西第三大城市。
媒體作用 向?qū)W生展示巴西拉丁化的資料、圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)易學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)“巴西之旅”情境，提高了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)歸納總結(jié)巴西獨(dú)特的拉丁美洲化以及主要的城市。
（三）經(jīng)濟(jì)考察，發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.游覽完巴西美麗的城市后，我們知道一個(gè)國(guó)家
的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們看巴西的經(jīng)濟(jì)。
同學(xué)們巴西發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些主要的農(nóng)礦產(chǎn)品及分布？1.學(xué)生讀圖回答：
礦產(chǎn)品：煤、鐵、石油、錳、金。主要分布在東南沿海地區(qū)。
農(nóng)產(chǎn)品：咖啡、玉米、可可、甘蔗、橡膠、香蕉、棉花、大豆、劍麻。主要分布在東南沿海。
2.提問：農(nóng)產(chǎn)品分布為什么在東南沿海地區(qū)？2.學(xué)生思考回答：
地形平坦，海拔較高，氣候宜人；沿海多港口，便于運(yùn)輸；城市密集人口眾多，便于消費(fèi)。
3. 提問：巴西二戰(zhàn)前的經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)？3.學(xué)生閱讀本93頁內(nèi)容后回答：
但以生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)。
4. 提問：二戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟(jì)有了怎樣的轉(zhuǎn)變？4.學(xué)生思考回答：
依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資，巴西發(fā)展了工業(yè)，汽車、鋼鐵、造船、飛機(jī)制造業(yè)躍居世界主要生產(chǎn)國(guó)家的行列。
5.引導(dǎo)探究：巴西的優(yōu)質(zhì)煤、石油等不足，如何解決能不足的問題？

5.學(xué)生探究討論：
（1）利用水能：巴西、巴拉圭合資修建的世界上最大的水電站——伊泰普水電站。
（2）進(jìn)口能。
（3）大力發(fā)展生物能。
（4）研究利用風(fēng)能、太陽能、潮汐能。
媒體作用向?qū)W生展示巴西農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)、工業(yè)分布圖，通過讀圖，能更好的總結(jié)規(guī)律，歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖 通過讀圖找出巴西主要的農(nóng)礦產(chǎn)品及分布，依據(jù)農(nóng)礦產(chǎn)品作為發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）保護(hù)開發(fā)，人類共同的熱帶雨林。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.巴西的亞馬孫平原是世界上最大的平原，也是世界上最大的熱帶雨林所在地，熱帶雨林有哪些作用？1.學(xué)生讀95頁圖回答：
（1）為全球提供新鮮空氣。
（2）涵養(yǎng)水，保護(hù)淡水資。
（3）保護(hù)土壤，防止水土流失。
（4）提供良好的生境，維護(hù)生物多樣性。
（5）提供木材。
（6）調(diào)節(jié)全球氣候。
2.熱帶雨林有如此好的環(huán)境效益，巴西從20世紀(jì)60年代對(duì)熱帶雨林進(jìn)行大規(guī)模的開發(fā)，開發(fā)者是誰，他們有哪些目的？2.學(xué)生討論回答：
（1）受雇于外國(guó)公司的伐木者：興修公路。
（2）礦和農(nóng)牧場(chǎng)主人：發(fā)展采礦業(yè)，開辟農(nóng)牧場(chǎng)。
（3）墾荒的貧困農(nóng)民：開荒種地。
3.提問：大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林有什么危害？3.學(xué)生討論回答回答：
森林遭受破壞；水土流失嚴(yán)重；珍貴野生動(dòng)物遭劫；全球生態(tài)環(huán)境遭到威脅；全球氣候惡化。
4.引導(dǎo)探究：熱帶雨林的開發(fā)保護(hù)。
4.學(xué)生探究討論：
本96頁活動(dòng)題。
媒體作用 展示亞馬孫熱帶雨林的作用圖片，及亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)資料，供學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)，解決問題。
設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)到熱帶雨林的重要性，發(fā)現(xiàn)開發(fā)熱帶雨后林存在的問題，從而提出保護(hù)熱帶雨林的看法。
（五）本小結(jié)
巴西南美洲面積最大的國(guó)家，有著獨(dú)特的拉丁美洲化，是一個(gè)工農(nóng)業(yè)發(fā)展大國(guó)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要合理開發(fā)亞馬孫平原，這片世界上最大的熱帶雨林，在全球環(huán)境方面起著巨大的作用，我們要保護(hù)她，她是全人類共同的熱帶雨林。
（六）布置作業(yè)
1.配套練習(xí)《巴西》相關(guān)內(nèi)容。
2.繪制《巴西地形圖》。
板書板圖設(shè)計(jì)：
第二節(jié)巴 西

圖上旅行，了解自然環(huán)境
↓
城市旅游，感受拉丁美洲化
↓
經(jīng)濟(jì)考察，發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
↓
保護(hù)開發(fā)，人類共同的熱帶雨林
九、后反思
《巴西》這一節(jié)的設(shè)計(jì)，主要涵蓋了巴西的自然環(huán)境、拉丁美洲的化、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)以及巴西熱帶雨林的開發(fā)保護(hù)。自然環(huán)境這部分，采用了“圖上旅行”的方式，地理最主要的教學(xué)方法，讀圖法；拉丁美洲的化采取“城市旅游”的方式，由人種引出了多樣的化；發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)，采用了“經(jīng)濟(jì)考察”的方式，讀圖找到巴西主要的農(nóng)礦產(chǎn)品，再引出巴西的主要農(nóng)業(yè)及工業(yè)部門；本節(jié)的重點(diǎn)巴西亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)保護(hù)，先認(rèn)識(shí)熱帶雨林的重要性，再找到開發(fā)中出現(xiàn)的問題，最后提出開發(fā)保護(hù)熱帶雨林的對(duì)策。這樣的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。
教學(xué)中應(yīng)更好的注意與學(xué)生的互動(dòng)，更好的分析學(xué)生的學(xué)情，使堂變得更活躍生動(dòng)。

十、教學(xué)流程圖
【85號(hào)教案】
第二節(jié) 巴西
【教材分析】
巴西是南美洲最重要的國(guó)家，無論是自然環(huán)境還是人氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容一一講讀，顯然有些八股。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試引入了綜藝節(jié)目的一些環(huán)節(jié)，再配以多媒體，以激發(fā)學(xué)生求知興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高堂教學(xué)效果和效率。
【學(xué)情分析】
通過近一年的地理學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了一定的地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)方法，時(shí)具備一定的收集信息和處理信息的能力，安排他們查找并整理一些巴西雨林危機(jī)及民族風(fēng)情等相關(guān)資料，既讓他們預(yù)習(xí)了新的內(nèi)容，也可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目的】
1.知識(shí)與技能：
知道巴西的位置、面積、人口分布，了解巴西自然環(huán)境特點(diǎn)及工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，記住巴西重要農(nóng)產(chǎn)品及工業(yè)的分布地區(qū)，理解亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)。
初步學(xué)會(huì)利用地圖和資料進(jìn)行分析。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力和綜合分析解決問題的能力。
2.過程與方法：
通過學(xué)生介紹、角色扮演、是真是假等活動(dòng)，了解巴西。學(xué)生讀圖，獲得信息，掌握方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)合理利用巴西的自然資、保護(hù)熱帶雨林生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確處理人地關(guān)系對(duì)于人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。激發(fā)起學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)地球環(huán)境資的的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)及突破】
通過角色扮演使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。
【教學(xué)難點(diǎn)及突破】
1.利用地圖綜合分析地理位置和地形對(duì)氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市發(fā)展的影響。
2.通過角色扮演討論如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護(hù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、多媒體、有關(guān)字、圖片或錄像資料及試題。
學(xué)生：書籍或網(wǎng)上查詢資料。
【教學(xué)方法】
講述法、合作探究法、角色扮演法
時(shí)安排 1時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
導(dǎo)入新
教師先后出示四個(gè)詞語：“足球”、“桑巴舞”、“葡萄牙語”、“雨林”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這四個(gè)詞語的提示猜出是哪一個(gè)國(guó)家。四個(gè)詞語均反映了巴西最具特色的一面，讓學(xué)生通過四個(gè)詞語進(jìn)行聯(lián)想并作答，從而導(dǎo)入新“巴西”。
然后，教師再提問：“列出的4個(gè)詞語分別與巴西有什么聯(lián)系？”“關(guān)于巴西你還知道哪些知識(shí)？還能加上哪些詞語？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生滿懷好奇地開始本節(jié)的教學(xué)，整個(gè)導(dǎo)入輕松、愉快，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
講授新
一、 巴西概況：（解讀國(guó)旗，了解巴西概況）
每個(gè)國(guó)家的國(guó)旗都有深刻的寓意，而巴西國(guó)旗中的色彩、圖案恰恰是巴西概況的縮略圖，以此為切入點(diǎn)，使巴西概況一一落實(shí)在國(guó)旗上，既有助于學(xué)生加深印象，又豐富了外知識(shí)。
教師展示：巴西國(guó)旗和巴西地圖，提問：“國(guó)旗中的黃色（豐富的資）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側(cè)的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部？（南半球的星空）”教師總結(jié)學(xué)生的回答，并概括巴西概況。
1.二條特殊的緯線：赤道、南回歸線（巴西所處的溫度：熱帶）
2.大部分位于南半球，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，東臨大西洋
3豐富的資
4廣闊的熱帶雨林（雨林巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候）
二、自然環(huán)境（設(shè)置情境，對(duì)比巴西自然環(huán)境）
活動(dòng)（一）：教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽（A）亞馬孫平原和（B）巴西高原兩地。生動(dòng)形象的解說與精美的景觀圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感受。
A地：“有這樣一個(gè)地方，在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，在另一些人眼里它又是最美的世外桃。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動(dòng)植物資，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資的寶庫……”
B地：“我們?nèi)サ牡诙�個(gè)地方是一片廣闊的草原，到處是茂盛的青草，草原上孤零零地長(zhǎng)著幾顆樹，這種樹委實(shí)奇特，樹干中間粗大，兩頭很細(xì)，形似紡錘。這種樹的大肚子樹干里能容納許多水，最多能貯存2噸多水份。草原上還有許多奇特的動(dòng)物如大食蟻獸……”
教師提問：
（1）剛才我們一起游歷了哪兩個(gè)地方？它們分別有哪些珍奇的動(dòng)植物資？草原上的紡錘樹為有如此奇特的外形？
由學(xué)生分組討論，各抒己見，明確正確處理人地關(guān)系的重要性。最后完成下表，對(duì)巴西自然環(huán)境作對(duì)比。
AB
位置巴西北部巴西南部
地形名稱亞馬孫平原巴西高原
氣候類型熱帶雨林氣候熱帶草原氣候
氣候特點(diǎn)全年高溫多雨全年高溫，有明顯的干濕季之分
主要植物巴西木紡錘樹
（2）亞馬孫河為什么會(huì)成為世界上流量最大、流域面積最大的河流？
（3）掠奪式的遷移農(nóng)業(yè)和跨國(guó)公司的亂伐森林，使得雨林正在遭受破壞，這將給人類帶怎樣的威害和后果？對(duì)此我們可以做些什么？ （過渡到活動(dòng)二）
活動(dòng)（二）：“角色扮演”，保護(hù)雨林。
采取角色表演的方法和分組辯論的方法。教師組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)角色，角色包括巴西的林業(yè)部長(zhǎng)、外國(guó)開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等。通過角色表演和爭(zhēng)論，其他學(xué)生按照自己的分析，與意見相同的角色組成小組，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生作出決策：該用何種方式保護(hù)這片人類共同的財(cái)產(chǎn)。這種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)過充分的思考與討論得出解決的方法，得出學(xué)生們的生態(tài)學(xué)家、林業(yè)部長(zhǎng)當(dāng)?shù)倪�不錯(cuò)的結(jié)論，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、巴西經(jīng)濟(jì)（“是真是假”，分析巴西的資和經(jīng)濟(jì)）
先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，并思考以下問題：
（1）巴西有哪幾類資，在世界上的地位如何？
（2）你認(rèn)為水電站的選址需要考慮哪些條？
（3）巴西具有世界意義的農(nóng)產(chǎn)品有哪些？
（4）巴西有哪些工業(yè)部門、工業(yè)中心？
教師設(shè)置“是真是假”題目，請(qǐng)學(xué)生判斷真假并說明理由。
A──巴西是一個(gè)重要的汽車生產(chǎn)國(guó)，但巴西的石油不能自給，45％依賴進(jìn)口。而天才的巴西人根據(jù)本國(guó)實(shí)際，采用酒精作為燃料代替汽油，生產(chǎn)了大量酒精汽車。所以當(dāng)你站在巴西街頭，看到的大部分都是“酒氣十足”的汽車，你相信這是真的嗎？（真的）
B──巴西是個(gè)資豐富的國(guó)家，水資僅次于中國(guó)居世界第二位，于是巴西人民在水量很豐富的亞馬孫河上建成一個(gè)世界上最大的水電站，伊泰普水電站。這也是真的嗎？（假的）
資和經(jīng)濟(jì)原本是比較枯燥的內(nèi)容，通過設(shè)置“是真是假”這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、分析問題的能力，而且寓教于樂，堂變得輕松而有活力。
四、城市化問題（指導(dǎo)讀圖，分析遷都原因）
教師展示巴西農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)品和城市分布圖、人口分布圖，通過提問引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，把握?qǐng)D中的主要地理要素，從而掌握巴西人口、資以及工農(nóng)業(yè)、城市的分布特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，
討論：1.城市化會(huì)帶哪些問題？
2.巴西遷都巴西利亞的原因。通過“引導(dǎo)－讀圖－分析－討論－小結(jié)”，使地理圖像與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，提高學(xué)生讀圖能力，正確把握知識(shí)要點(diǎn)。
五、民族大熔爐（“桑巴足球”，引入巴西化）
教師展示：巴西四位著名球星（羅納爾多、里瓦爾多、卡洛斯、卡福）的漫畫，請(qǐng)學(xué)生猜出他們的名字�！安虏滤麄兪钦l？有你喜歡的球星嗎？”看到這些漫畫，學(xué)生的情緒高漲，紛紛討論，爭(zhēng)相回答，并向大家介紹他所鐘愛的球星及一個(gè)中學(xué)生眼中的足球化。
足球已成為巴西人生活的一部分，足球化在巴西化中占有舉足輕重的地位。也許馬拉多納足球場(chǎng)上巧妙的一腳，就足以改變巴西人民的心情。人們常把巴西足球稱為“桑巴足球”，由此向?qū)W生講述巴西化中的另一個(gè)重要內(nèi)容──桑巴舞。
教師講授：巴西的開發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當(dāng)?shù)氐耐林�居民印地安人曾�?chuàng)造了燦爛的瑪雅明。15世紀(jì)末，自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發(fā)了種植園，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。
巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì)。
學(xué)生展示:在這個(gè)民族大熔爐里，自不同的化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲化。請(qǐng)同學(xué)展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的拉丁美洲的化圖片，及典型的拉丁舞蹈的錄像帶、圖片
六、堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)：

七、后作業(yè)：自己動(dòng)手制作小檔案，
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并在后查找相關(guān)資料，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，親手設(shè)計(jì)一份個(gè)性化的巴西小檔案，可由教師組織相互交流。這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)堂知識(shí)的小結(jié)，而且把堂延伸到了外，拓展了教學(xué)時(shí)空，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
【后反思】
1.創(chuàng)設(shè)了濃烈的人氛圍和輕松的堂氣氛，新的導(dǎo)入使學(xué)生從感性到理性深入角色，在情感上得到熏陶，在愉快中樂學(xué)。
2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，學(xué)生的參與面廣，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。
3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過閱讀地圖、資料搜集等進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究的精神，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，樹立因地制宜的發(fā)展觀。
4.整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了標(biāo)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，程資得到充分開發(fā)和利用。
5.各環(huán)節(jié)要注意時(shí)間的控制，并要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)、肯定和鼓勵(lì)。

【86號(hào)教案】
七年級(jí)地理下冊(cè)巴西教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
巴西是拉美面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。巴西是拉美的縮影，對(duì)巴西的學(xué)習(xí)不僅僅是是了解一個(gè)國(guó)家，實(shí)際上也是見解地了解了拉美地區(qū)。巴西是歐洲資本主義的重要殖民地，因此它的各項(xiàng)發(fā)展自始至終都受到殖民統(tǒng)治的影響，在整內(nèi)容有一根重要線索貫穿始終——殖民統(tǒng)治的影響。
主要內(nèi)容：1、居民構(gòu)成和化特點(diǎn)。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程和化成就。3、發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中所面臨的主要環(huán)境問題——雨林的破壞。
【教學(xué)目標(biāo)】
◆知識(shí)與能力：
1了解巴西的名族融合。
2借助地圖認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
4歸納亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和保護(hù)。
◆過程與方法：
1利用圖片資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是一個(gè)名族大熔爐。
2利用世界政區(qū)圖和巴西地形圖讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3通過數(shù)字圖表，了解巴西工農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。
4使用資料認(rèn)識(shí)巴西熱帶雨林的危機(jī)，通過合作探究保護(hù)措施。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀：
是學(xué)生樹立正確的資觀、環(huán)境觀和人口觀，激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，探討地理的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
　　1.巴西的位置范圍、地形、氣候、資等自然環(huán)境。
　　 2.了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶的問題和熱帶雨林的危機(jī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.如何利用資說明巴西不同名族化和融合。
2.理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。
3.探討解決巴西能不足的問題。
4.如何用資說明熱帶雨林的危機(jī)以及保護(hù)措施。
5.培養(yǎng)正確的環(huán)境觀、人口觀、資觀。
【教學(xué)突破】
1用巴西地形圖、氣候圖等，認(rèn)識(shí)巴西的位置、范圍、地形、河流等自然環(huán)境。
2利用巴西氣候圖和城市分布圖，分析巴西工業(yè)集中于東南沿海的原因。
3利用圖片和資料說明巴西熱帶雨林的危機(jī)，并探討保護(hù)措施。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
　　世界政區(qū)掛圖、巴西地形圖、城市分布圖，巴西氣候圖等。
【教學(xué)方法】
講述法 ，繪圖教學(xué)法 ，討論分析法。
【時(shí)安排】 一時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新：通過我的描述大家猜猜我說的是哪個(gè)國(guó)家？這里有世界上最盛大的節(jié)日——狂歡節(jié)；這里有世界流量最大的河流——亞馬孫河；這里有世界上最絢麗的足球——桑巴足球；這里有世界上最大的高原——巴西高原，這就是位于南美洲面積最大的國(guó)家——巴西。
（板書） 第二節(jié) 巴 西
　　引導(dǎo)：首先我們了解這個(gè)國(guó)家的開發(fā)歷史。
　　閱讀：請(qǐng)同學(xué)們看本的P89前三段內(nèi)容及有關(guān)字，了解巴西的發(fā)展歷史,討論分析并回答幾個(gè)問題。
　　提問：A.當(dāng)?shù)赝林�居民是什么人�?br />　　 B.侵入拉丁美洲的殖民者是誰？到達(dá)了什么地方？
　　 C.黑人奴隸從哪里？為什么要販賣黑人奴隸？
　　學(xué)生：看書討論回答并指圖說明。
　　總結(jié)：所以說，巴西具有濃厚殖民色彩的歷史。
板書：一、發(fā)展歷史：
1具有濃厚殖民色彩的歷史
閱讀：P90閱讀材料，了解印第安人和瑪雅化。
學(xué)生讀圖：本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。
　　總結(jié)：通過上面我們了解到巴西種族復(fù)雜，有大量混血種人。
　　板書：2種族復(fù)雜，有大量混血種人
　　教師：由于種族的融合，必然導(dǎo)致民族化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲化。
過度：了解完了巴西的歷史，我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下它的自然環(huán)境。
板書：二、自然環(huán)境
看圖：教師展示世界政區(qū)圖，讓學(xué)生了解巴西在世界中的位置
講述：巴西位于南美洲，是南美洲面積最大的國(guó)家，東臨大西洋，西部與阿根廷，巴拉圭等國(guó)家接壤，大部分位于北緯4°到南緯32°之間，所以光熱資豐富。
板書：位置：南美洲面積最大的國(guó)家
過度：看完位置我們簡(jiǎn)單了解一下地形。
看圖：展示巴西的地形圖，認(rèn)識(shí)巴西地形。
提問：1從圖中能夠看出巴西地形主要是以什么為主？
2在圖中找出巴西高原，亞馬孫平原，亞馬孫河，巴拉那河？
3找出巴西最長(zhǎng)的河流——亞馬孫河？
（老師指導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)：地形以平原和高原為主，最大平原亞馬孫平原，最大高原巴西高原，亞馬孫河是世界流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長(zhǎng)河。
板書：地形：地形以平原和高原為主　
平原：亞馬孫平原
高原：巴西高原
河流：亞馬孫河
教師承轉(zhuǎn)：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，它是怎樣發(fā)展起的？又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征？
　　板書：二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
　　引導(dǎo)：首先我們看看“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征
　　閱讀：教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀本P93閱讀材料。
　　師生總結(jié)：?jiǎn)我簧�產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)
　　引導(dǎo)：繼續(xù)了解“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征
　　講述：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。
　　讀圖：同學(xué)們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息？
　 （學(xué)生充分活動(dòng)，積極發(fā)言）
師生總結(jié)歸納：
提問：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資？
學(xué)生：鐵、煤、石油、錳、金……
提問：巴西最大的鐵礦是什么？
學(xué)生：伊塔比拉露天鐵礦
　 板書：a鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦
　　教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能礦，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能主要是什么呢？
學(xué)生討論：分組討論，每小組派一個(gè)人回答。
總結(jié)：1由于巴西水能資豐富，全國(guó)90％的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上大型的水電站——伊泰普水電站。
板書：b水電站——伊泰普水電站。
講述：我們國(guó)家完成的一項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)江三峽水電站，目前是世界上最大的水電站。
2進(jìn)口能
3大力發(fā)展生物能
4研究利用太陽能、風(fēng)能、潮汐能
　　承轉(zhuǎn)：巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。
提問：那么巴西主要的工業(yè)部門是什么？
（學(xué)生讀圖找答案）
學(xué)生：主要的工業(yè)部門有鋼鐵、造船、汽車等。
板書：c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機(jī)制造等
提問：重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)？
�。▽W(xué)生思考回答）
總結(jié)：東南沿海多港口，便于海上運(yùn)輸，緯度高，氣候宜人。
過渡：看完工業(yè)，我們簡(jiǎn)單了解一下農(nóng)業(yè)。
讀圖：看圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”
提問：1巴西有哪些主要的農(nóng)作物？
2集中分布在哪一帶？
3結(jié)合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條？
（引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、海運(yùn)交通、城市消費(fèi)等方面分析。）
學(xué)生：咖啡、甘蔗、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運(yùn)便利，這里城市密集，人口眾多，便于就地消費(fèi)。
板書：d.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘
　　總之，巴西經(jīng)過戰(zhàn)后幾十年的建設(shè)，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。
堂小結(jié)（略）
過渡：下面我們看幾幅圖片，展示亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光照片，激發(fā)學(xué)生興趣。亞馬孫熱帶雨林被稱為地球之肺，現(xiàn)在正在遭受毀滅性的破壞，并出現(xiàn)危機(jī)。下面我們一起了解一下本節(jié)第三個(gè)內(nèi)容，熱帶雨林的危機(jī)。
板書：三、熱帶雨林的危機(jī)
展示材料：熱帶雨林生物資極為豐富，有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨(dú)特動(dòng)物，如樹獺、大食蟻獸巨嘴鳥等，是人類的珍貴生物資寶庫。
討論：那么大家想想熱帶雨林都有什么作用？
（學(xué)生討論，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單指引）
學(xué)生回答：略
看圖：其實(shí)本上就有，P85頁圖9.25亞馬孫熱帶雨林的作用。看看圖中的和大家想的有什么不一樣。
　　板書：1熱帶雨林的作用：涵養(yǎng)水，保持水土，調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)生物多樣性。
　　承轉(zhuǎn)：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀(jì)60年代開始，對(duì)亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的開發(fā)。
　　板書：2熱帶雨林的開發(fā)利用
　　教師：學(xué)生分析教材關(guān)于巴西熱帶雨林開發(fā)的段落，說明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么？開發(fā)者又是什么人 ？
　　總結(jié)： 　　伐木者　　　　　　　　目的
　　 受雇于外國(guó)公司的伐木者 興建公路
　　 礦和農(nóng)牧場(chǎng)主人 發(fā)展采礦業(yè)、開辟農(nóng)牧場(chǎng)
　　 墾荒的貧苦農(nóng)民 開荒種地
　　讀圖：閱讀教材圖“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”，分析理解遷移農(nóng)業(yè)的形成過程及這種原始種植方式的危害。
總結(jié)：森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重，珍貴生物遭劫，全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅，全球氣候惡化。
講述：巴西政府在20世紀(jì)90年代就意識(shí)到了這個(gè)問題，向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題的報(bào)告�？沙掷m(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當(dāng)代人的需求，又對(duì)子孫后代的生活環(huán)境不構(gòu)成危害的發(fā)展。然而，熱帶雨林的保護(hù)與開發(fā)，仍有很多問題不好解決。
活動(dòng)：讀本P96圖9.27，根據(jù)三位中學(xué)生的對(duì)話，談?wù)劥蠹叶紵釒в炅珠_發(fā)后保護(hù)的看法。
討論：分組討論，合作探究，找三位同學(xué)發(fā)言。
總結(jié)：保證砍伐與更新相結(jié)合，使雨林面積不再減少；控制人口數(shù)量，使人口與資環(huán)境相協(xié)調(diào)；積累資金技術(shù)，逐步開發(fā)東部高原
　　學(xué)生辯論：教材提供的關(guān)于亞馬孫熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的“活動(dòng)”。
　　承轉(zhuǎn)：最后我們了解一下巴西幾個(gè)重要城市
　　 1 巴西利亞：首都，1956年巴西為加強(qiáng)內(nèi)地的開發(fā)和管理，避免出現(xiàn)城市環(huán)境問題，將首都遷至此。城市形如巨型飛機(jī)。
（讓學(xué)生看圖9.31）
2里約熱內(nèi)盧：巴西第二大城和巴西最大海港。位于巴西國(guó)土的東南部，南臨大西洋，2016年奧運(yùn)會(huì)舉辦地，2018年足球世界杯舉辦地。
3圣保羅：南美洲最大的城市，位于圣保羅州東南部，人口1400萬。
4貝洛奧里藏特：巴西第三大城市。貝洛市農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，并盛產(chǎn)金、寶石、金剛石等，工業(yè)產(chǎn)值僅次于圣保羅和里約熱內(nèi)盧。
小結(jié)：略
作業(yè)：地理填充圖冊(cè)第九第三節(jié)巴西，地理繪圖P90巴西地形.
【教學(xué)反思】：導(dǎo)用巴西特有的景觀，層層推進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣。授時(shí)一改往日先講國(guó)家的自然環(huán)境，再講經(jīng)濟(jì)的八股式方法。先通過巴西的發(fā)展歷史進(jìn)入新,再講述自然環(huán)境，最后講工農(nóng)業(yè)和主要城市。本“教學(xué)相長(zhǎng)”有充分體現(xiàn)，學(xué)生敢想敢問，思路開闊，教師通過點(diǎn)撥與補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和深入的交流。但盡管如此，我仍覺得在知識(shí)點(diǎn)的銜接方面不盡如人意，尚需改進(jìn)。
【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 巴西

一、發(fā)展歷史： 三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
1具有濃厚殖民色彩的歷史 a鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦
2種族復(fù)雜，有大量混血種人 b水電站——伊泰普水電站。
二、自然環(huán)境 c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機(jī)制造等
1位置：南美洲面積最大的國(guó)家 d.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘
2地形：地形以平原和高原為主　 四、熱帶雨林的危機(jī)
平原：亞馬孫平原 1熱帶雨林的作用：涵養(yǎng)水，保持水土，
高原：巴西高原 調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)生物多樣性。
河流：亞馬孫河 2熱帶雨林的開發(fā)利用

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/41564.html

相關(guān)閱讀：七年級(jí)地理第 四 節(jié) 歐洲西部教案