生物：3.3《常見動物》教案（冀教版七年級上）
一、水產(chǎn)動物
教材分析
本節(jié)內(nèi)容涉及到脊椎動物中的魚類、爬行類和無脊椎動物中的節(jié)肢動物（對蝦、梭子蟹等）、軟體動物（扇貝、烏賊等）。其中魚類部分的知識在新標中很重要。因此本節(jié)內(nèi)容在《常見動物》一節(jié)中居重要地位。教材主要通過探究魚類在水中的運動、呼吸等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察魚類的外部形態(tài)特征和對魚鰓的介紹內(nèi)容為重點內(nèi)容。其次通過對蝦、蟹、扇貝、烏賊等動物的實物或標本的觀察，使學(xué)生認識水產(chǎn)動物的多樣性和我國豐富的水產(chǎn)資，最后通過和魚類的比較，得出脊椎動物和無脊椎動物的概念。教材的難點是探究魚鰭的作用，嘗試用觀察、實驗研究動物。通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是本的核心環(huán)節(jié)。在“實際用”欄目中，重點說明水質(zhì)污染對水產(chǎn)動物的影響及水產(chǎn)資的保護。
學(xué)生分析
初中學(xué)生的心理特點是：善于表現(xiàn)自己，思維活躍，好動而且好奇心強，但是他們抽象思維能力較差，直觀能力較強。所以在設(shè)計中多給學(xué)生機會，讓學(xué)生充分地進行實物或標本觀察并進行討論、思考、發(fā)言。學(xué)生在生活中接觸的魚比較多，如鯽魚、鯉魚和鰱魚等，學(xué)生對魚的外形和結(jié)構(gòu)名稱比較了解，所以在外形和結(jié)構(gòu)名稱上不要花費太多的時間。把重點放在內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如鰓的結(jié)構(gòu)）和生理功能上。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，以下幾方面可能出現(xiàn)問題：學(xué)生不能按一定順序回答鯽魚外形的結(jié)構(gòu)名稱、對鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準確、不能說出側(cè)線的作用、在探究魚鰭作用中對探究結(jié)果描述不準確。所以在這些方面教師要注意引導(dǎo)。
設(shè)計理念
（1）根據(jù)現(xiàn)代教育理念，加大科學(xué)探究的力度，重過程，重視探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；重視培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生體會合作的愉悅；教育要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要；提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；突出“雙自主”。
（2）遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學(xué)生更容易接受新知識。所以在教學(xué)中先從認識多樣的水產(chǎn)動物入手，然后觀察鯽魚的外部形態(tài)，再探究魚鰭的作用，最后觀察鯽魚呼吸現(xiàn)象、鰓的結(jié)構(gòu)和氣體交換的原理。在進行完鯽魚結(jié)構(gòu)和生理的教學(xué)后，再深層次了解多樣的水產(chǎn)動物。
教學(xué)目標
知識性目標：1.描述魚類的形態(tài)特點。
2.概述魚類的主要特征。
3.說出水產(chǎn)動物的概念。
4.說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
技能性目標：探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗研究動物。
情感性目標：1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成動物體的形 態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。[:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,]
3.關(guān)注我國的動物資狀況。
時安排 1或2時
教學(xué)準備
上前，教師準備好多媒體或有關(guān)的投影片以及常見水產(chǎn)動物的實物或標本，其中圖片包括鯽魚外形圖、魚鰓結(jié)構(gòu)圖、淡水魚和海洋魚圖、常見水產(chǎn)動物圖、魚骨骼圖以及混合放養(yǎng)圖解等。學(xué)生4-6人為一組，以組為單位準備好三個玻璃缸和活魚（有條的學(xué)校用大玻璃魚缸和200克大的鯽魚、無條的學(xué)校用小玻璃魚缸和一兩左右的小魚）、木板條、線繩、紗布條等用品供學(xué)生探究活動選用。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
導(dǎo)入
說出水產(chǎn)動物的概念。
描述魚類的形態(tài)特點。
形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
探究魚鰭的作用。體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
通過探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗研究動物。體驗與人合作、交流的情感。
關(guān)注我國的動物資狀況
說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
概述魚類的主要特征。
關(guān)注我國的動物資狀況。學(xué)生舉手回答：蝦、蟹、魚、河蚌等。
水產(chǎn)動物是指生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物。
學(xué)生觀察、回答出各動物的名稱。它們生活在水中，可食用。
學(xué)生觀察、回答：口、鼻孔、眼、頭、鰓蓋、鰭（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）、側(cè)線、尾等。
鯽魚分頭部、軀干部和尾部三部分，討論后回答鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。
學(xué)生觀察、討論、回答。外形：梭形，減少對水的阻力。有鰭，游泳。體色：背部顏色深，腹部顏色淺，不容易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn)，是一種保護色。體表：有鱗片，起保護作用�？煞置陴ひ�，減少對水的阻力。
學(xué)生可能說不出側(cè)線的作用。
學(xué)生觀察、思考、討論并寫出實驗方案。學(xué)生可能作出的假設(shè)：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運動方向或保持身體平衡等，尾和尾鰭可控制運動方向、推動前進或保持身體平衡等。
學(xué)生說出本組的假設(shè)和實驗設(shè)計。在教師的指導(dǎo)下進行部分修改。
學(xué)生實驗并進行交流。
鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在呼吸。
學(xué)生實驗、觀察、回答：張開口吞水——閉口——鰓蓋活動，鰓孔 張開——水流出。生活在水中的魚類，利用鰓進行呼吸。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解在水中的氧不斷地透過毛細血管壁進入血液里；同時血液里的二氧化-碳透過毛細血管壁排到水里。
學(xué)生靜聽。
鯉魚，“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚和鳙魚等。帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、 *** 哈魚、鱈魚、比目魚等。
學(xué)生觀察、回答。
魚有脊柱，有許多塊椎骨構(gòu)成，叫脊椎動物。其它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊椎動物。
學(xué)生回答魚類的主要特征（略）。
魚類、龜、鱉等是脊椎動物。海蟄等是無脊椎動物。
水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環(huán)境保護的法規(guī)，治理污染，防止水體污染，為水生生物提供一個良好的生活環(huán)境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資，如毒魚、炸魚。第三，有計劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。
水中缺氧。及時換水或用加氧機輸氧。
主要區(qū)別在經(jīng)濟價值。
學(xué)生靜聽或閱讀。
學(xué)生靜聽。
導(dǎo)入1：在上節(jié)我們認識了許多田野動物，在水產(chǎn)品市場上我們還能看見許多水產(chǎn)動物，誰舉幾個水產(chǎn)動物？
今天我們就學(xué)習(xí)水產(chǎn)動物（板書）
打開書讓學(xué)生朗讀什么叫水產(chǎn)動物？
導(dǎo)入2：出示龜、鱉、貝類、蝦和蟹等實物或標本讓學(xué)生觀察并說出是什么動物。問學(xué)生這些動物生活在什么地方，有什么用途，然后教師歸納：這些生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物叫水產(chǎn)動物，今天我們以魚為代表動物學(xué)習(xí)水產(chǎn)動物的結(jié)構(gòu)、生理特點。導(dǎo)入新。
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對照圖3-7觀察魚缸中鯽魚，能看到哪些結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生注意觀察的順序（如從前向后、由整體到局部）。然后讓學(xué)生觀察鯽魚的身體分哪幾部分？討論各部分的界限是如何劃分的？教師注意引導(dǎo)。
我們都知道魚生活在水中，仔細觀察鯽魚在外形上有哪些特點適于水中生活，這些特點有什么意義？可相互討論。
教師提示側(cè)線的作用：測定方位，感知水流水溫。
鯽魚長有鰭，可用游泳，鯽魚在水中游泳時，這些鰭具體起到什么作用呢？請每組同學(xué)根據(jù)現(xiàn)有條，參照技能卡，在不傷害魚的情況下，設(shè)計一個實驗證明這些鰭的作用，并將設(shè)計的實驗方案填入教材57頁空格中。（以小組為單位設(shè)計，給學(xué)生5-10分鐘時間）在假設(shè)中教師提示：胸鰭、腹鰭起到什么作用？尾和尾鰭起到什么作用？教師提示學(xué)生設(shè)計實驗時參考技能卡。
請每組推薦一位代表說出本組的假設(shè)和實驗設(shè)計。教師對其科學(xué)性和操作性進行指導(dǎo)。
讓學(xué)生完成自己設(shè)計的實驗，教師到各組中指導(dǎo)，之后以組為單位交流實驗結(jié)果。教師 對各組結(jié)果進行簡評。
以上我們探究了鯽魚鰭的作用，我們在探究時都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在干什么呢？鯽魚怎么呼吸呢？接著讓學(xué)生仔細觀察鯽魚在呼吸過程中，口和鰓蓋的變化情況。當鯽魚在水中相對緩緩游動的時候，用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水，觀察鯽魚吞入的水從哪里流出？并 結(jié)合小辭典的內(nèi)容，推測鯽魚吞水的生理意義？
教師出示鯽魚鰓的結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生觀察，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進一步講解。
鯽魚生活在淡水中，屬于淡水魚類，我們常見的淡水魚還有哪些？ 出示淡水魚類圖讓學(xué)生觀察。此外我國還有許多海洋魚類，誰說幾種？教師出示海洋魚類圖讓學(xué)生觀察。進行簡要的講解。
水產(chǎn)動物除了魚類外，還有許多，讓學(xué)生看書59頁，教師或讓學(xué)生簡要說明其經(jīng)濟價值。也可出示水產(chǎn)動物圖讓學(xué)生觀察。
以上水產(chǎn)動物雖然和魚一樣生活在水中，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，知道是什么嗎？出示鯽魚的骨骼標本或圖片，讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生說出什么是脊椎動物和無脊椎動物。
水產(chǎn)動物中的魚類有什么主要的特征呢？讓學(xué)生相互討論，回答。
教師出示幾種水產(chǎn)動物圖，讓學(xué)生判斷是脊椎動物還是無脊椎動物？
我們介紹了這么多水產(chǎn)動物，是不是我國的水產(chǎn)動物取之不盡，用之不竭呢？不是，是什么原因造成的？怎樣才能恢復(fù)和保護我國的水產(chǎn)資呢？讓學(xué)生回答，教師補充。
想一想：
1．池塘里養(yǎng)的魚，有時成群地浮到水面，不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對蝦和魚缸里養(yǎng)的金魚，有時也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。你能說出原因嗎？該如何處理？
2．水產(chǎn)動物和水生動物是不是一回事？
開眼界：
讓學(xué)生觀察教材61頁插圖，教師講解或讓學(xué)生閱讀“開眼界”：混合放養(yǎng)。教師可出示混合放養(yǎng)示意圖讓學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：在本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)特點、魚類的主要特征、水產(chǎn)動物的概念，同時我們會發(fā)現(xiàn)，動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。常見動物中除了水產(chǎn)動物外，還有很多，下節(jié)我們會學(xué)習(xí)其它類動物。
二、家 禽
教材分析
本節(jié)教材以學(xué)生熟悉的家禽為切入點，引起學(xué)生的探究欲望。通過觀察家鴿的外部形態(tài)特征、骨骼標本及幾種動物骨在飽和食鹽水中的沉浮實驗，探究家鴿在外部形態(tài)上和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上適應(yīng)飛翔生活的特點，進而總結(jié)出鳥類的基本特征。同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和方法，使學(xué)生形成了動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。通過“實際用”欄目，使學(xué)生了解養(yǎng)殖家禽對提高人民生活水平和促進工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要意義�！伴_眼界”欄目的設(shè)立，有效的擴大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生認同鳥是我們的朋友，確立環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。
學(xué)生分析
鳥類是學(xué)生比較喜歡的動物，也是學(xué)生日常接觸比較多的一種動物，因此，對鳥類的探究學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生對它們的外形和生活習(xí)性比較了解。但對家鴿的肌肉分布特點和骨骼特點認識不足，對家鴿為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對家禽的養(yǎng)殖沒有感性認識和實踐，難以了解養(yǎng)殖家禽對提高人民生活水平和促進工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要意義。缺乏保護鳥類及其生態(tài)環(huán)境的意識。
設(shè)計理念
本節(jié)的設(shè)計理念是教學(xué)活動必須面向?qū)W生的生活世界，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。提倡和采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是教學(xué)的核心，讓學(xué)生參與教學(xué)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，師生是“學(xué)習(xí)共同體”。堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合。
教學(xué)目標
知識性目標：（1）識別常見的家禽，說出常見家禽的名稱。
（2）舉例說出家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點。
（3）概述鳥類的基本特征。
（4）說出家禽與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系及其資價值。
技能性目標：（1）嘗試觀察、比較等方法探究家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點。
（2）運用對比實驗的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應(yīng)的特點。
情感性目標：（1）體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
（2）形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
（3）認同鳥是我們的朋友。確立環(huán)保意識。
時安排
1時
教學(xué)準備
學(xué)生準備：回顧相關(guān)知識，搜集與鳥類有關(guān)的資料。
教師準備：搜集家禽養(yǎng)殖和家鴿飛翔的影片片段。
家鴿標本、家鴿整體骨骼標本和家兔整體骨骼標本。
雞（家鴿）、豬（兔）、魚的肋骨、脊椎骨各一塊。
打印“家鴿適于飛翔生活的特點”表格。
教學(xué)過程
目標內(nèi)容學(xué) 生 活 動教 師 活 動
設(shè)置情景
識別常見的家禽
探究家鴿在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上適應(yīng)飛翔生活的特點
（1）觀察
（2）實驗
（3）討論、交流
（4）得出結(jié)論
（5）分析結(jié)論
概述鳥類的基本特征
說出家禽與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系及其資價值
認同鳥是我們的朋友。確立環(huán)保意識。
1．觀看家禽養(yǎng)殖和家鴿飛翔的影片片段或觀察標本、圖片。
2．識別其中的動物。 （雞、鴨、鵝、家鴿）
3．小組討論，這些動物屬于哪一類群？
（鳥類、家禽）
4．閱讀并回答家禽的定義。
5．討論回答
（生蛋、有羽毛等）
（家鴿善于飛翔，雞不善于飛翔）
這時可能有同學(xué)提出為什么家鴿善于飛翔，雞不善于飛翔？
6．提出問題。
（為什么家鴿善于飛翔？）
7．以小組為單位，參與討論、交流，填寫表格。
家鴿適于飛翔生活的特點
外部形 態(tài)體呈紡錘形，分頭、頸、軀干、尾、四肢五部分，前肢變成翼。
羽 毛體表被羽，翼和尾部生有大型正羽，其它部位生有絨羽。
肌 肉胸部肌肉非常發(fā)達
骨 骼骨薄，部分愈合，胸骨發(fā)達，上面生有高聳的龍骨突。
（以上填寫僅供參考）
8．觀察實驗現(xiàn)象，以小組為單位，展開討論、交流，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。
（雞骨比較輕，豬骨重）
觀察、分析、討論、交流
（……）
9．思考、討論
（家鴿（雞）不排尿）
10．閱讀
11．分析并得出結(jié)論
12．思考回答
（動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性是相適應(yīng)的）
13．閱讀并回答
14．概述鳥類的基本特征
15．討論、交流、回答
（鴕鳥、鵪鶉等）
16．利用前準備的材料進行回答
17．認同鳥是我們的朋友。確立環(huán)保意識。1．播放展示有關(guān)家禽養(yǎng)殖和家鴿飛翔的影視標本圖片。
2．請同學(xué)們說出其中的動物名稱？它們屬于哪一類群？
3．小結(jié)并肯定同學(xué)們的回答。
4．請同學(xué)們從知識鏈中找出家禽的定義并板書。
5．請同學(xué)們討論說出家禽的特點。
6．啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（為什么家鴿善于飛翔？）
7．出示家鴿標本，請同學(xué)們觀察并描述出家鴿外部形態(tài)特征。
請同學(xué)們查閱小辭典，說出家鴿的羽毛特征。
出示家鴿整體骨骼標本和家兔整體骨骼標本，請同學(xué)們說出家鴿的骨骼結(jié)構(gòu)有什么特點？
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，請同學(xué)們討論說出家鴿的肌肉哪里最發(fā)達？
8．實驗
將雞、豬的肋骨、脊椎骨各一塊放入盛有飽和食鹽水的燒杯中。
（雞骨浮起，豬骨下沉）
再將魚肋骨放入
（魚肋骨下沉）
小結(jié)并肯定學(xué)生的回答。給出正確結(jié)論。
（雞的骨浮在水面，是因為它的密度小。）
9．請同學(xué)們想一想，家鴿還有哪些適于飛翔生活的特點？
提示：家鴿（雞）與狗在排泄途徑上是否相同？
10．讓同學(xué)們閱讀“想一想”
11．讓同學(xué)們根據(jù)剛才的觀察和實驗，分析并得出家鴿適于飛翔生活的特點。
12．根據(jù)家鴿形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和適于飛翔的生活習(xí)性，我們能從中得出什么結(jié)論？
13．請同學(xué)們閱讀“知識鏈”并分析說明為什么家鴿善于飛翔，而雞不善于飛翔？
14．根據(jù)我們對鳥類的認識和本的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們概述鳥類的基本特征。
15．除了雞、鴨、鵝、家鴿外，同學(xué)們還能舉例說出其它的家禽嗎？它們對我們的生活有什么好處？
16．除了家禽，你們還知道哪些鳥的名稱？它們與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？
17．小結(jié)，明確鳥是我們的朋友，我們要愛護鳥，保護鳥，熱愛自然，保護環(huán)境。
三 家畜
教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對“水產(chǎn)動物”和“家禽”兩節(jié)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)以后，進一步以“家兔”為代表探究學(xué)習(xí)脊椎動物中最高等類群———哺乳動物。教材首先從常見的哺乳動物家兔入手，通過觀擦、實驗、討論等活動，使學(xué)生掌握研究動物的基本方法及應(yīng)用所學(xué)的基本知識嘗試飼養(yǎng)家兔等小動物。并且逐漸讓學(xué)生形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。
重點：通過對家兔外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察及對家兔體溫的測量總結(jié)出哺乳動物的主要特征。
難點：探究家兔的體溫。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生大多活潑、好動，有強烈的求知欲及好奇心。適于開發(fā)他們的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的個性特長。對于家兔，學(xué)生有許多感性認識，因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們的知識經(jīng)驗，再通過一些直觀手段，使學(xué)生在鼓勵、點撥、啟發(fā)和建議下通過自己的親自觀察、探究掌握知識，。由于學(xué)生的個性差異較大，動手能力還比較低，因此在前教師可以組織一個外活動小組，培養(yǎng)他們的一些基本技能。
設(shè)計理念
（1）突出探究活動。通過學(xué)生主動地“觀察、實驗、觸摸、思考、討論”，使他們親歷生物知識的形成過程，在活動中發(fā)展學(xué)生能力。
（2）在整個教學(xué)活動中教師是學(xué)習(xí)活動積極地組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)建一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說。尊重學(xué)生的個性差異，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（3）注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生獲得發(fā)展。
教學(xué)性目標
知識性目標 1.說出家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特征。
2.概述哺乳動物的主要特征。
技能性目標 1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。
2.嘗試實驗、觀察、分析等研究動物的基本方法。
情感性目標 1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。
時安排 1時
教學(xué)準備 教師： 組織外活動小組 實物家兔 浸制標本 溫度計 多媒體教室、光盤
學(xué)生：外活動組成員 記錄本（或表格） 教材 筆記本
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
題 引 入方案1：學(xué)生各抒己見，踴躍回答。
明確本節(jié)的探究問題。
方案2：學(xué)生觀看錄像并聽老師提示，明確本節(jié)探究的問題，學(xué)生積極投入到本節(jié)的學(xué)習(xí)中。方案1：用語言導(dǎo)入：你們見過哪些家畜？請同學(xué)們說一說。再想一想這些家畜的生活習(xí)性如何？它們有那些共同特征？讓我們一起探究這個問題。
方案2：在電教室上，首先播放一段錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀看，同時提出：這些動物屬于哪一類呢？它們有什么共同特征呢？讓我們一起探究這個問題。
觀 察 探 究（1）方案1：仔細觀察。描述家兔的外部形態(tài)特征。分小組討論：家兔的外部形態(tài)特征與家兔的生活習(xí)性、生活環(huán)境有什么關(guān)系。
方案2：學(xué)生觀看，總結(jié)出家兔的外部形態(tài)特征。從畫面里觀察出家兔的生活習(xí)性。
討論：家兔的外部形態(tài)特征與家兔的生活習(xí)性、生活環(huán)境有什么關(guān)系。
學(xué)生回答：
（2）方案1：參照本67頁3－20圖，認真
觀察家兔的“內(nèi)臟浸制標本”，默默認識并記住每一個器官的名稱和特點。說出“膈”這一器官的位置、形狀。
看書理解“膈”的作用，并回答出。
想一想：前面所學(xué)的“水產(chǎn)動物”和“家禽”這些動物有沒有“膈”？
方案2：電教室上，仔細觀看屏幕上家兔的內(nèi)臟器官，通過視聽效果認識并記住各器官的名稱。特別注意觀察“膈”的收縮和舒張與胸腔的擴大與縮小。進一步理解膈的作用。
學(xué)生踴躍回答問題。理解膈是哺乳動物特有的結(jié)構(gòu)。（1）方案1：展示實物家兔一只，并出示觀察目標。也可以讓一些學(xué)生上前模一摸家兔的毛及乳頭。
方案2：電教室上，播放一段“家兔生活狀態(tài)”
的錄像片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察：家兔的外部形態(tài)特
征與家兔的生活習(xí)性、生活環(huán)境有什么關(guān)系？
(2)方案1：展示家兔“內(nèi)臟浸制標本”指導(dǎo)學(xué)生
要按照本插圖一一對應(yīng)所觀察到的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生
牢記各器官結(jié)構(gòu)名稱，理解其形態(tài)特點。培養(yǎng)他們
的讀圖能力。教師特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清楚家兔膈
的結(jié)構(gòu)、位置、形狀。
提問：膈有什么作用？
教師指出：膈是哺乳動物特有的結(jié)構(gòu)。
方案2：電教室上，通過多媒體投影大屏幕顯示
家兔的內(nèi)臟器關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生觀看和聽講解。提示學(xué)
生注意膈的活動與胸腔大小的關(guān)系。結(jié)束播放后，
讓同學(xué)們思考問題。
提問： 膈有什么作用？
觀 察 探 究（3）方案1：活動小組同學(xué)介紹活動全過程。
學(xué)生們認真的聽。調(diào)動起學(xué)生的好奇心和參與欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
方案2：認真學(xué)習(xí)“技能卡”注意老師強調(diào)的問題。
積極踴躍地參與。
幾個學(xué)生協(xié)作，在老師的指導(dǎo)下測出家兔當時的肛溫、腋下溫度。
學(xué)生學(xué)會測量家兔體溫的方法。
后準備實施。方案1：教師前組織外活動小組，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)測量家兔的體溫，并以表格形式記錄結(jié)果。上時讓活動小組的學(xué)生講述測量家兔體溫的經(jīng)歷并出示結(jié)果，教師對活動小組的工作加以評價并給予鼓勵和表揚，對測量結(jié)果進行說明。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。學(xué)生在活動中也體會到相互合作的重要性。
方案2：教師準備一只實物家兔，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)本“技能卡”，同時強調(diào)說明關(guān)鍵處，鼓勵學(xué)生動手實踐。問：誰測量一下家兔現(xiàn)在的體溫？激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
教師適時地加以指導(dǎo)，并教給他們認識溫度計。
教師布置任務(wù)：后以小組形式活動，測量家兔在不同溫度下的體溫情況，列表記錄結(jié)果。得出結(jié)論
分析
歸納
總結(jié)
開拓回憶前面所學(xué)的“家禽”知識，并與家兔進行對比，從而理解家兔的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。
以小組形式討論老師提出的問題，派代表回答。
形成統(tǒng)一結(jié)論，也可舉例說明：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能與它的生活習(xí)性及生活環(huán)境相適應(yīng)。
整理歸納所學(xué)知識，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出哺乳動物主要特征。
紛紛舉例說明，進一步理解哺乳動物主要特征。
自學(xué)“實際用”，汲取更多的知 識。
學(xué)生閱讀“開眼界”，了解形形色色的哺乳動物， 教師指導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的“家禽”中家鴿的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征和它的生活習(xí)性。
提問：家兔與家鴿在形 體結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是什么？這與它們的生活習(xí)性、生活環(huán)境有什么關(guān)系？
教師對所回答的問題進行評判，
啟發(fā)提示學(xué)生得出結(jié)論：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理 機能與它的生活習(xí)性及生活環(huán)境相適應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生整理歸納知識線索：家兔外部形態(tài)特征（毛、乳頭等）－生理結(jié)構(gòu)（膈、肺等）－生理特點（體溫、生殖發(fā)育），師生共同歸納出哺乳動物的主要特征。
提問：誰能說說你常見的哪些動物具有這些特征？
教師補充關(guān)于家畜經(jīng)濟意義、哺乳動物與人類關(guān)系等知識，擴展知識拓寬視野。
農(nóng)業(yè)益蟲
教材分析
本節(jié)“農(nóng)業(yè)益蟲”從生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，選擇了節(jié)肢動物中的社群動物蜜蜂為代表動物，“探究竟”中按照動物體從總體到局部的觀察順序，依次觀察蜜蜂的身體分部，胸、腹、觸角及足分節(jié)的形態(tài)學(xué)特征。特別突出了要結(jié)合小辭典的有關(guān)內(nèi)容觀察探究蜜蜂適于采集花蜜的口器的特點。在此基礎(chǔ)上，“知識鏈”又介紹了蜜蜂的群體組成，節(jié)肢動物的概念，蜜蜂對人類的益處。最后概括了其它農(nóng)業(yè)益蟲與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。本節(jié)教學(xué)重點是節(jié)肢動物的特征。蜜蜂適于采集花粉和花蜜的特殊結(jié)構(gòu)是本節(jié)的學(xué)習(xí)難點。
學(xué)生分析
蜜蜂能采集花蜜和花粉，人人皆知，但不是所有蜜蜂都有此行為，這與蜜蜂的群體角色不同有關(guān)，還與蜜蜂適于采集花蜜的口器特點相適應(yīng)，這兩點學(xué)生不很清楚。從幼兒園到小學(xué)到七年級的初中生，蜜蜂的感性經(jīng)驗接觸過很多，但親自科學(xué)地觀察其形態(tài)特點的時候很少，因此，本節(jié)要充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，作與學(xué)生共同探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
設(shè)計理念
（1）突出探究活動，通過學(xué)生的“觀察、觸摸、思考、比較、歸納”等，使其經(jīng)歷生物知識的形成過程，并引導(dǎo)他們逐漸建構(gòu)新知識，這樣既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能牢固地掌握知識，不易遺忘。
（2）提倡動手實踐，參與探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
（3）尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)目標
知識性目標：1.描述節(jié)肢動物的主要特征。
2.描述蜜蜂適于采集花粉和花蜜的身體結(jié)構(gòu)特點。
技能性目標：1.通過學(xué)生的動手實踐、動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及分析問題的能力。
2.對各種節(jié)肢動物進行比較，找出它們的共同之處，在比較中培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。
情感性目標：1.樹立科學(xué)地利用動物資和保護動物資的意識。
2.初步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
時安排 1時
教學(xué)準備
教師準備：三種蜜蜂、工蜂后足的圖片、蜜蜂采集花粉和花蜜的視頻資料；
蜜蜂的標本、蜻蜓、螳螂的標本、剛死的蜜蜂；
大屏幕、電腦、實物投影儀、放大鏡。
學(xué)生準備：教 材、筆記本。
教學(xué)過程
教學(xué)
內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
情
景
引
入
觀看空中飛舞、花中采蜜的蝴蝶、蜜蜂影視畫面或圖片，聽老師的問題，從而明確本節(jié)的探究主題，立刻融入到本的學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體、錄像、幻燈或彩圖展示蜜蜂的生活習(xí)性及形態(tài)，同時用語言導(dǎo)入：你知道蜜蜂是怎樣采集花粉和花蜜的嗎？是否所有的蜜蜂都具備這個功能呢？蜜蜂屬于哪一類動物？讓我們一一探究這些問題。
觀
察
探
究以小組形式進行活動
①①方案1：觀察蜜蜂的標本，對照教材P72圖3-28及教師給出的各種蜜蜂的圖形資料，辨別標本中的三種蜂，說出判斷的依據(jù)。
方案2：觀看大屏幕上的三種蜜蜂的標本圖像，與教材中的圖形進行比較，辨認三種不同的蜜蜂，并說出判斷依據(jù)。
②觀察工蜂的口器，對照圖3-29及小辭典的知識，認識工蜂的嚼吸式口器。
③用放大鏡觀察工蜂的第三對足，對照教材及給出的工蜂后足影視圖片，找到花粉刷和花粉筐。觀察蜜蜂的體表 ，把上述觀察結(jié)果記錄在筆記本中。
④觀察蜜蜂標本，指出身體分那幾個部分？胸部和腹部各由幾個體節(jié)組成？胸部上長有什麼。記錄這些觀察結(jié)果。
⑤觀察蜜蜂頭部的觸角，記錄。
⑥由兩名同學(xué)上講臺觸摸一只剛死不久的蜜蜂身體，說出感覺。
①方案1：讓代表按小組分發(fā)蜜蜂的標本，用各種手段顯示三種蜂的圖片，指導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)上區(qū)分三種蜜蜂。
方案2：若標本數(shù)目少，可以將其放在實物投影儀上，利用實物投影圖像與學(xué)生共同觀察，并與教材中的圖形進行比較判斷。
教師指出：三種蜂中只有工蜂才能采集花粉和花蜜，它們是怎樣采集的呢？這與它的口器有關(guān)，回憶學(xué)過的昆蟲口器特點，觀察蜜蜂的口器組成。
②幫助學(xué)生認識工蜂的口器。這種口器既能嚼碎食物，又能吸吮汁液。
③出示工蜂的第三對足的影視圖片，指導(dǎo)學(xué)生對照圖形找到工蜂標本的花粉刷和花粉筐。再讓學(xué)生觀察蜜蜂的體表。
④指導(dǎo)學(xué)生觀察蜜蜂的身體。對于腹部的第1、2節(jié)，教師可提示學(xué)生：它并入后胸與第2節(jié)緊縮為細腰，幫助學(xué)生數(shù)清腹部的體節(jié)數(shù)。
⑤ 提出問題：它的觸角形狀像個什么？有無分節(jié)？
⑥拿出一只剛死不久的蜜蜂，建議由兩名學(xué)生摸一摸，讓他們說出感覺。
分
析
歸
納
總
結(jié)①學(xué)生認真觀看大屏幕中的畫面。小組討論教材“大家談”中的第一個問題。
②派代表說出本組的答案，其它組的同學(xué)要認真聽，若認為不全面可以進行補充。
①播放有關(guān)蜜蜂采集花粉和花蜜的影視畫面，并讓學(xué)生思考P73“大家談”中的第一個問題。
②組織各小組的回答情況，對于回答較好的組給予表揚鼓勵。
分析歸納總結(jié)③觀察大屏幕上的蜻蜓、螳螂的標本圖形，并與蜜蜂進行比較，找出它們的共同之處，歸納出節(jié)肢動物的特征。
③把蜻蜓、螳螂的標本放在實物投影儀上，指導(dǎo)學(xué)生把它們的身體、觸角、足、體表等方面與蜜蜂相比較，進而歸納出節(jié)肢動物的特征。
開
拓
應(yīng)
用①理解農(nóng)業(yè)益蟲的概念。
②學(xué)生閱讀教材中的“實際用”、“開眼界”，總結(jié)農(nóng)業(yè)益蟲對人類的作用，并說給大家聽。
③舉出我們當?shù)氐囊恍┺r(nóng)業(yè)益蟲及作用。①師總結(jié)農(nóng)業(yè)益蟲的概念，②請大家閱讀教材中的“實際用”、“開眼界”等有關(guān)資料，總結(jié)它們的作用。
③讓學(xué)生回答除教材介紹之外的其它農(nóng)業(yè)益蟲。
農(nóng)業(yè)害蟲
教材分析
第三節(jié)《常見的動物》分六個部分，以動物與人類生產(chǎn)、生活的聯(lián)系為線索，重點介紹幾種不同動物類群的基礎(chǔ)知識�！掇r(nóng)業(yè)害蟲》是繼“農(nóng)業(yè)益蟲”之后又一類節(jié)肢動物的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材要求通過對蝗 蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的觀察，得出節(jié)肢動物門昆蟲綱動物的主要特征，這是本節(jié)教學(xué)的重點之一。通過讓學(xué)生進一步觀察蝗蟲的口器（在實驗室里觀察動物一節(jié)中已有所了解）、觀察蝗蟲的生活史標本、探究蝗蟲的呼吸門戶，以及介紹蝗蟲的發(fā)育過程，目的是為 了幫助學(xué)生了解蝗蟲為什么對人類有這么大的危害，以及防治蝗災(zāi)的最佳時機和方法。教材中通過“實際用”欄目，還介紹了幾種常見的農(nóng)業(yè)害蟲，引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)到的知識去防治害蟲，開闊了學(xué)生的視野。
學(xué)生分析
本節(jié)是以學(xué)生最熟悉、最常見的蝗蟲為例介紹農(nóng)業(yè)害蟲，對于蝗蟲農(nóng)村的學(xué)生都很熟悉，尤其是蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、發(fā)育狀況都有一定的感性認識。但城市學(xué)生了解很少，所以農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)，要相對容易一些，但在探究蝗蟲的呼吸門戶時可能會遇到困難。
設(shè)計理念
本節(jié)教學(xué)是根據(jù)《生物程標準》的面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的程理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。[:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_]
教學(xué)目標
知識性目標：
1.描述昆蟲的形態(tài)特征。
2.說出昆蟲發(fā)育經(jīng)歷的幾個過程。
3.說出常見害蟲的一些防治方法。
4.識別常見的農(nóng)業(yè)害蟲。
技能性目標：
1.嘗試觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2.嘗試探究蝗蟲的呼吸門戶。
情感性目標：
1.樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點。
2.樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。養(yǎng)成學(xué)生愛國主義的思想情感。
時安排
1時。
教學(xué)準備
教師：蝗蟲模型、蝗蟲發(fā)育過程標本、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、教學(xué)
學(xué)生：以小組為單位準備三只蝗蟲，收集有關(guān)蝗災(zāi)和治蝗的資料。
教學(xué)過程
目 標學(xué) 生 活 動教 師 活 動
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)收集和處理信息的能力觀看多媒體，小組代表宣讀前收集的有關(guān)蝗災(zāi)的資料。
認真聽題，積極思考并舉手回答。播放蝗災(zāi)的多媒體，對學(xué)生的回答適時給予鼓勵性評價，設(shè)疑。
提問：小小的蝗蟲為什么這么厲害，田野里還有哪些害蟲呢？引入新
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰秃献骶裼^察活體蝗蟲，參照圖3－32，找出蝗蟲身體各部分的分界線，認識蝗蟲身體各部分的結(jié)構(gòu)，以實驗組為單位填寫下列表格。
身體分部器官
頭
部觸角（ �。⿲Α�
復(fù)眼（ ）對
單眼（ �。⿲�
解剖咀嚼式口器實物標本并加注名稱
胸部前胸前足（ �。⿲�
中胸 中足（ �。⿲�
前翅（ �。⿲Γ镔|(zhì)
氣門（ �。⿲�
后胸后足（ ）對
后翅（ �。⿲�，膜質(zhì)
氣門（ �。⿲�
腹部氣門（ �。�1－8體節(jié)）
聽覺器官（ ）對（第一體節(jié)兩側(cè)）
產(chǎn)卵器（雌性），交接器（雄性）
指定小組宣讀觀察結(jié)果，每個組進行交流創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察蝗蟲標本，并到各個小組中進行個性化指導(dǎo)，給予鼓勵性評價。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。先仔細觀察蝗蟲口器的外形，然后用鑷子取下口器的各個部分，參照圖3－33擺放在解剖盤內(nèi)進行觀察，用手摸一摸蝗蟲的上顎，有什么感覺？結(jié)合小辭典，想一想，蝗蟲口器的特點，對蝗蟲的生活有什么意義？播放蝗蟲咀嚼禾本科植物的。引導(dǎo)學(xué)生回答問題，到各個小組進行指導(dǎo)。并給予鼓勵性評價。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和探究的精神。觀察蝗蟲的胸部和腹部，找到氣門的位置，數(shù)一數(shù)，共有幾對？并回答。
各小組根據(jù)教師提出的問題，按照探究的步驟，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，討論完善后，各小組用教師提供的材料和用具，按照前的分工進行實際操作。
對實驗結(jié)果進行討論和分析。
得出結(jié)論：蝗蟲的呼吸門戶是氣門。
小組代表發(fā)言，進行交流。設(shè)疑并提問：蝗蟲的呼吸門戶在哪里？
為學(xué)生提供實驗材料和用具，引導(dǎo)學(xué)生利用窒息法設(shè)計實驗，幫助學(xué)生完善探究方案。巡視并對探究過程給予適當?shù)狞c撥指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。觀察蝗蟲的生活史標本，或觀看蝗蟲發(fā)育過程多媒體，參照圖3－34，了解蝗蟲一生的發(fā)育過程，分析要防治蝗蟲，應(yīng)該在蝗蟲發(fā)育的哪個階段采取措施效果最好？結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng) 驗，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析治蝗的有效措施。
小結(jié)
練習(xí)鞏固積極發(fā)言，談自己的收獲及感想，自行完成練習(xí)，也可小組討論及時表揚。鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，最后小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。巡視、指導(dǎo)。
六 寄生蟲
教材分析
本節(jié)內(nèi)容選擇了常見的寄生在人體小腸內(nèi)的蛔蟲和對人體危害比較嚴重的豬肉絳蟲為代表動物，從寄生蟲的角度滲透了動物多樣性的生物學(xué)觀點。探究學(xué)習(xí)兩種寄生蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)寄生生活的一系列特點，進而得出寄生、寄生蟲、宿主的概念及其對人和動物的危害的相關(guān)知識，難點是解讀人體感染蛔蟲的流程示意圖。
另外通過講解人體感染蛔蟲過程的示意圖，使學(xué)生了解蛔蟲感染人體的過程及蛔蟲的生活史。為學(xué)生更好的理解寄生蟲對人體的危害和如何預(yù)防寄生蟲病的發(fā)生及養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在教材編排上從情景導(dǎo)入入手，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及信息處理能力。
學(xué)生分析
隨著生活質(zhì)量的提高，患蛔蟲病或見過蛔蟲的同學(xué)并不多。關(guān)于蛔蟲的致病機理學(xué)生并不清楚，如果能很好的導(dǎo)入，會引起學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。再者，學(xué)生對人體的解剖結(jié)構(gòu)不是很清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)蛔蟲侵染人體過程上有難度。
設(shè)計理念
采取師生互動方式進行教學(xué)。按“感知—理解—內(nèi)化”的過程進行學(xué)習(xí)。
寄生蟲寄生在人體中，并對人體造成危害。關(guān)于寄生蟲對人體的侵染過程只憑借學(xué)生想象很難理解，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的，因此，本節(jié)在設(shè)計上積極從學(xué)生的認知規(guī)律入手，采取師生互動的方式，利用小品、掛圖、標本及多媒體手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資，創(chuàng)造情景、營造學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進探究知識的過程中去，并使學(xué)生對寄生蟲的認識由感知到理解，最后內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。在充分利用各種學(xué)習(xí)資的基礎(chǔ)上借助學(xué)生的分析能力、思維能力突破重點，攻克難點。設(shè)計中注意加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感教育，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
教學(xué)目標
（1）知識方面
①識記：寄生、寄生蟲、宿主的概念。
②了解：常見寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
③知道：寄生蟲對人體的危害。
④舉例：說出常見寄生蟲的生活特點及防治方法。
（2）能力方面
①通過觀察和比較蛔蟲和絳蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)掛圖或標本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和識圖能力及分析、比較、歸納等思維能力。
②以小組為單位收集、整理有關(guān)寄生蟲的名稱、形態(tài)特點、寄生部位、引起疾病等方面的有關(guān)知識信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析、整合信息、運用信息學(xué)習(xí)的能力。
（3）情感態(tài)度價值觀
①通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得寄生蟲對人體的危害及對寄生蟲的防治，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
②在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度及勇于探索、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。
在寄生蟲種類學(xué)習(xí)中，滲透生物多樣性的生物學(xué)觀點。
③形成動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。
時安排
1時。
教學(xué)準備
教師：（1）教學(xué)掛圖、活動掛圖、寄生蟲浸制標本、裝片。
（2）錄像資料、多媒體。
學(xué)生：（1）小品；
（2）以小組為單位，收集、整理有關(guān)寄生蟲的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史等知識信息、并準備上交流。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué) 生 活 動教 師 活 動
1．身邊事
（情景導(dǎo)入）方案一：學(xué)生參照本表演小品“看病”，觀看后提出問題。
方案二：學(xué)生講其鄰居、家人或自己患寄生蟲病的癥狀，治病過程等實際生活中的事情，學(xué)生提出問題。
方案三：學(xué)生觀看錄像資料后提出問題。組織學(xué)生表演小品并對學(xué)生表演進行評價。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
教師和學(xué)生一起聽學(xué)生的講解。誘導(dǎo)產(chǎn)生問題。
教師播放病人看病的真實錄像。（注：學(xué)生提出的問題可能很多，應(yīng)注意合理引導(dǎo)和處理。）同上。
2．探究竟
（1）蛔蟲的形態(tài)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)
（2）蛔蟲是怎樣侵入人體的？
（3）豬肉絳蟲的結(jié)構(gòu)
方案一：學(xué)生通過讀教材80頁圖3-36和3-37或教師提供的掛圖獲得有關(guān)蛔蟲外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識。
方案二：學(xué)生帶著問題觀察蛔蟲浸制標本和掛圖，作到邊觀察邊思考，從中獲得知識。
方案一：學(xué)生邊讀教材80頁圖3-38，邊聽教師講解學(xué)習(xí)蛔蟲侵染人體的過程。
方案二：學(xué)生觀看蛔蟲侵染人體活動掛圖。
方案三：學(xué)生分組讀圖并進行分組游戲，表演蛔蟲在人體的 侵染過程。
方案四：觀看蛔蟲侵染人體過程的多媒體，認識蛔蟲的侵染過程。
方案一：閱讀教材81頁圖3-39或掛圖，自主學(xué)習(xí)，認識豬肉絳蟲的結(jié)構(gòu)。
方案二：顯微鏡下觀察豬肉絳蟲的玻片標本和浸制標本，認識豬肉絳蟲。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并設(shè)置問題。
教師出示觀察提綱。
（為突出觀察重點，教師事先要擬好觀察提綱。）
最后歸納總結(jié)出蛔蟲的形態(tài)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。
教師邊講解邊將參照教材中圖3-38制成的剪貼圖和字卡按蛔蟲的發(fā)育順序依次將蛔蟲在人體內(nèi)的侵染過程展示出，最后形成蛔蟲圖解。
教師演示并講解掛圖。
教師和學(xué)生一起觀看學(xué)生游戲并點評。
教師演示、講解。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并出示學(xué)習(xí)提綱。
教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，并出示注意事項和觀察內(nèi)容提綱。
3．大家談方案一：學(xué)生根據(jù)下調(diào)查的蛔蟲病和豬肉絳蟲病資料進行交流。
方案二：學(xué)生觀看當?shù)鼗騽e的地區(qū)有關(guān)蛔蟲病或豬肉絳蟲病的發(fā)病情況及預(yù)防措施的多媒體。教師組織學(xué)生進行交流，并總結(jié)這兩種寄生蟲病的癥狀及預(yù)防措施。
教師播放多媒體，拓寬學(xué)生的視野。
4．知識鏈
（1）概念：寄生、寄生蟲、宿主
（2）其他寄生蟲及其寄生方式。
（3）寄生蟲的種類及其對人體的危害
方案一：學(xué)生靜聽。
方案二：學(xué)生自己總結(jié)得出有關(guān)概念。
方案一：學(xué)生通過自學(xué)教材并結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)得出結(jié)論。
方案二：學(xué)生觀看多媒體了解寄生蟲的種類、寄生部位及對人體的危害。
方案三：學(xué)生網(wǎng)上查找有關(guān)寄生蟲的資料，認識寄生蟲的種類、寄生部位及對人體的危害。
教師根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容、明確給出寄生、寄生蟲、宿主的概念。
教師組織學(xué)生自學(xué)教材，并巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論
教師播放多媒體。
教師幫助學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)址。
5．實際運用方案：通過學(xué)生討論并交流的方式完成。出示討論提綱，并在學(xué)生交流達成共論后進行總結(jié)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/42083.html
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