第6 對(duì)外友好往
一、目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解隋唐時(shí)期對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。
2、過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，問題探究法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人，通過唐化對(duì)各國影響的，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材簡析
本主題是唐朝對(duì)外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本的重點(diǎn)。本的難點(diǎn)在于理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁？它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別？
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》掛圖；學(xué)生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績資料。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本第28頁導(dǎo)入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學(xué)生興趣）
一學(xué)生朗讀導(dǎo)入框字，學(xué)生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國受最高禮遇的故事。根據(jù)導(dǎo)入框設(shè)置問題進(jìn)入新。
板書題：中外友好往
（二）進(jìn)行新
一）1、學(xué)生齊讀第28頁正部分，整體感知隋唐對(duì)外交往盛況。
2、《職貢圖》，說明唐朝時(shí)期許多外國使節(jié)遠(yuǎn)道而到中國，向中國皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生析圖，加深對(duì)中外交往知識(shí)理解。
3、掛圖《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，引導(dǎo)學(xué)生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學(xué)生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎？學(xué)生探究活動(dòng)（上臺(tái)指圖說說），教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂?，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識(shí)。
二）過渡：我們首先學(xué)習(xí)唐朝時(shí)與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系（教師板書）。
探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？
學(xué)生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個(gè)代表發(fā)言，教師肯定。
三）小結(jié)過渡：隋唐時(shí)期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國唐化對(duì)日本產(chǎn)生重大影響。下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)“遣唐使和鑒真東渡”部分。
看書后同學(xué)們提出問題供小組學(xué)習(xí)討論、探究，小組不能解決的，大家共同努力解決。
探究問題：
1、從哪時(shí)開始日本有使者到中國？
2、唐朝時(shí)遣唐使中國基本概況。
3、遣唐使回國后對(duì)日本政治、生活有影響嗎？
4、日本對(duì)唐朝是如何評(píng)價(jià)的？（從獻(xiàn)資料中提出問題）
5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時(shí)候去的？他東渡日本第幾次才成功？
6、鑒真東渡日本后對(duì)日本國有何貢獻(xiàn)？
7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)？8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐化影響的一些事例嗎？
學(xué)生提出問題盡量讓學(xué)生自行解決，教師充分肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，然后《鑒真坐像》：
1、爭對(duì)學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；
2、師引導(dǎo)學(xué)生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學(xué)生明確日本政府和日本人民對(duì)中日化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。
四）上時(shí)我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學(xué)生講述小學(xué)時(shí)學(xué)過的“生命的林子”這篇，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟(jì)濟(jì)）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！
①那么玄奘是何時(shí)去的天竺？他為什么要到天竺去？
他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？
教師設(shè)置上述問題后，讓學(xué)生讀，探究這些問題，學(xué)生回答（略）
②學(xué)生合作完成本32頁“動(dòng)腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？”（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)回答）
③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國的情景，具體內(nèi)容詳見教師《教學(xué)用書》圖畫說明。②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學(xué)生對(duì)玄奘有更多的了解和認(rèn)識(shí)。
比較探究：同學(xué)們對(duì)《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？
學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，最后取得成功，從這點(diǎn)上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)的。
（三）新結(jié)束。
學(xué)生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。
教師置疑：今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實(shí)后，想一想，為什么隋唐時(shí)期對(duì)外交往如此繁盛？它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別？
第一問教師啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強(qiáng)盛；2、當(dāng)時(shí)日本、新羅、天竺的簡要情況。
第二問，師引導(dǎo)作小結(jié)：唐朝對(duì)外交往十分頻繁，但封建時(shí)代的交往，多在政治、化方面，經(jīng)濟(jì)交往的比重還很小，相互間的贈(zèng)品和回禮，與當(dāng)今的國際貿(mào)易無法相提并論。
（四）后延伸。
根據(jù)本內(nèi)容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。
板書設(shè)計(jì)
第6 對(duì)外友好往
一、唐與新羅的關(guān)系
二、遣唐使和鑒真東渡
三、玄奘西游
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/43491.html
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