《生于憂患，死于安樂》中考復習題
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過， 然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于 憂患而死于安樂也�！�

1、加點字解釋正確的一項 （ ）
A委而去之(放棄) 而后喻(了解) 池非不深也(護城河)
B固國 (國家) 空乏其身(資財缺乏) 得道多助(道德)
C舉于市 (推舉) 餓其體膚(饑餓) 寡助之至(少)
D域民 (限制) 威天下(威懾) 人恒過(過失)

2、.對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是 （ ）
A．傅說舉于版筑之間 舉：被舉用，被選拔
B．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。
C．衡于慮，而后作 作：發(fā)作
D．出則無敵國外患者 出：在外面，指國外。
3、下面對所選段內容的理解不正確的一項是 （ ）
A．作者認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，因此要增長才干，必須先經受艱苦磨煉。
B．本在論述造就人才問題時，強調了客觀條和主觀因素兩個方面的作用。
C．在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使論述層次顯得很清楚。
D．本中心論點是“生于憂患，死于安樂”。
4、對下面句子的意思理解不正確的一項是（ ）
A．舜發(fā)于畎畝之中——舜在田野中被發(fā)現(xiàn)
B．必先苦其心志——一定要先使他的內心痛苦
C．人恒過，然后能改——一個人常犯錯誤，這樣以后能夠改正
D．生于憂患——憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展
5、“生于憂患，死于安樂”翻譯最準確的一項是（ ）
A．在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。
B．出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。
C．生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。
D．憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。
6、下列說法不正確的是（ ）
A 這篇，選自《孟子》�！睹献印肥敲献幼约壕幹�的，收錄的是他講學游說言論的記錄。
B 孟子，戰(zhàn)國時思想家，教育家。名軻，字子輿。
C“孫叔敖舉于海”，是指孫叔敖，隱居海濱。當時的君王楚莊王知道他有才能，任命他為宰相。
D拂，在“行拂亂其所為”中發(fā)“fú”的音，而在“如則無法家拂士”中發(fā)“bì”的音。
參考答案：1、A 2、C 3、C 4、A 5、D 6、A
題：變色龍第一、二教時型：新授
教
學
目
標知識和技能目標１、學習本通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事揭露社會本質的特點。
２、深入本中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。
3、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。
過程與方法目標
情感、態(tài)度、
價值觀目標
重點難點選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。
教學具的準備多媒體
教 學 過 程
教學內容與任務教師活動學生活動設計理念
談話導入，
激發(fā)興趣。1、前要求學生查閱一些有關契訶夫的資料。
2、要求學生根據(jù)自己查閱的資料進行交流（圍繞契訶夫生平、成就）。
3、關于題目的理解（引導學生理解作其中的比喻手法以及含義）1、從網絡搜尋并整理有關契訶夫的資料。
2、能夠比較完整的交流有關信息。
3、學生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就為學生理解小說打下了基礎。讓學生前查閱資料，也是學習語習慣的培養(yǎng)。

誦讀，初步感知意。
1、學生聽讀錄音，初步感知、梳解字。
2、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此反映尖銳重大的社會問題，是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。要求學生概括：本事、主要人物。1、學生邊聽邊圈畫中的有關詞句。
2、小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案的經過（學生歸納可能不夠精練，教師可作引導）。通過聽錄音，讓學生疏通本，初步了解的故事情節(jié)和主要人物。
速讀全，理清故事情節(jié)。圍繞奧楚蔑洛夫警官處理“狗咬人”事，著重通過人物對話表現(xiàn)人物性格。在展開這一事過程中，奧楚蔑洛夫警官前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？閱讀，請用簡潔的語言概括變化的內容和原因。
學生梳理、概括。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
第三次：巡警說是將軍家的狗時
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時把教師的提問作為學生的思維導向，透過字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。
深入本，
學生合作探究。1、用最簡練的語言說出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點
2、警官奧楚蔑洛夫變變去都是為什么？在處理“狗咬人”事中，他的態(tài)度五次變化，但其中始終不變的是什么？
3、共同總結奧楚蔑洛夫的形象。1、多變善變。

2、學習抓住關鍵的語句進行探究。
（在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理）
3、奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。在解讀時抓住“變”與“不變”，感受字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質。從而提高學生對生活和社會的認知、判斷能力。
分角色朗讀，體會形象特征。
角色分配：（4人分別扮演奧楚蔑洛夫、葉爾德林、演赫留金、一人擔任其他角色及旁白）。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調。1、學生分組試讀，然后表演。
2、朗讀后進行交流、探討、點評。
分角色朗讀，促進學生進一步沉浸本，運用聲音有動感第理解、再現(xiàn)本的內容。
研讀探究，
理解小說意義。
1、小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁�？為什么笑？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色卻是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
3、這篇小說的主題是什么？1、學生四人學習小組合作探究。
針對那群人的笑，學生的理解可能有如下幾種說法：
①笑赫留金事與愿違，他本想得到賠償，結果卻是一場空；
②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：
③笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；
④笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；
⑤笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

2、奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。（找出具體的語言、細節(jié)加以分析歸納）
3、用簡潔明了的語言歸納小說主題。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。
拓展閱讀，品味作者的藝術風格。1、教師范讀《小職員之死》，要求學生能簡單歸納故事情節(jié)。
2、圈畫描寫人物的詞句，并品味它們表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格并思考小說的主題。
3、比較閱讀：契訶夫的兩篇小說在主題表現(xiàn)、人物塑造等方面運用了哪些藝術手法？具有哪些特色？1、聽，并圈畫，梳理本。交流精練故事情節(jié)的概括。
2、找出有關描寫切爾維亞科夫神態(tài)、動作、語言、心理活動的語句。然后交流自己的閱讀理解和體會。
3、小組合作學習探究。然后結合具體語句內容作交流、歸納、整理。拓展閱讀，以學生自讀為主，教師作必要的點撥。主要是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。
布置作業(yè)
這篇結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣穿過廣場走了。后怎樣了呢？沒有交代，留給讀者去思考。請同學們發(fā)揮合情合理的想象，模仿在刻畫人物方面的手法，以《狗咬人事之后》為題補寫一段。300字左右。學生完成作業(yè)。把閱讀和寫作結合起，提高學生的語能力。

板書設計變色龍

判案的
過程對待赫留金的態(tài)度對待小狗的態(tài)度判案發(fā)生變化的原因警官獨特的動作
第一次判案
第二次判案
第三次判案
第四次判案
第五次判案
第六次判案

教學隨筆

本人物的刻畫鮮明，特別是在語言、動作等方面，讓學生能一眼就看出其中的端睨，所以在理解警官的為人時，學生們并沒有太大的困難，其實關于語言、動作等人物描寫，可以借此指導學生作。

題：變色龍第三教時型：練習
教
學
目
標知識和技能目標1、通過練習，鞏固本內所涉及的基礎知識，積累詞匯
2、對于中某些語句的摘抄，體會中人物的言行決定人物的性格。
3、通過“能力展示”， 訓練學生的小片段寫作能力，并引導學生積累成語的習慣
過程與方法目標
情感、態(tài)度、
價值觀目標
教學重點難點正確摘抄符合要求的語句，體會戲劇在刻畫人物所用的方法和效果
教學具的準備
教 學 過 程
教學內容與任務教師活動學生活動設計理念
導入：陳述：
堂的學習效果如何是靠檢測出的，今天就讓我們檢測一下《變色龍》的學習效果。認真聽講，明確本堂的內容和日的讓學生了解到練習的作用及意識到上任何都要認真聽講。
基本積累：1、第1、2題請個別學生將答案寫在黑板上

2、第3題組織學生獨自摘抄
對學生的答案在學生評價的基礎上作最后的評價1、自告奮勇地舉手將答案寫在黑板上，其余學生糾正
2、認真地獨立完成

交流，大膽說出自己的想法，糾正他人的錯誤，認真訂正。 基本積累的題還是較簡單的，主要請基礎較差的學生，一是讓他們知道上認真有好處；二是讓他們能因此提高自信心。
熟讀精思：要求：
1、小組討論解決熟讀精思
2、對于發(fā)言同學的不同意見要積極提出
巡視，了解個別小組的討論結果
組織學生交流1、以小組討論的方式，共同解決熟讀精思。
2、小組派一代表發(fā)言，其余組員可以作適當?shù)奶砀�，全班學生可以糾正發(fā)言同學的錯誤
認真聽講，訂正。 以小組討論的形式，讓學生們了解到團隊合作的力量，鼓勵學生發(fā)表自己獨道的見解。
能力展示：請學生獨立完成
巡視，對于解決有困難的學生作適當?shù)闹笇Ш忘c拔
組織學生交流，對于學生的回答及評價作適當?shù)脑u價。獨立認真地完成
如果有困難可以舉手，請老師作適當?shù)膸兔�。也可以和老師個別交流。
積極發(fā)言，認真聽講，作相應的記錄和訂正 訓練學生的書面表達能力；通過第10題，讓學生對本的結構有新的認識
小結：陳述：
每位同學可以為自己打分，如果高的，那說明你上很認真，以后要保持；如果不高，那今后上要認真認真再認真了。實事求是地為自己打分，認識到上認真聽講的好處。主要是讓學生自己對自己的打分，了解到不認真聽講的不好之處，教育學生今后要養(yǎng)成上認真聽講的習慣
作業(yè)：1、認真訂正還沒訂正好的內容
2、預習《賢人的禮物》回家獨立認真地完成鞏固本堂內容，為下堂作準備
板書設計：變色龍
無精打采
社會經濟蕭條，民不聊生
勝利的旗幟
教學隨筆 本堂的學習，對于學生體會揭示中所體現(xiàn)的社會現(xiàn)實有很大的幫助，因為其中有很多題都是為了揭示當時的社會現(xiàn)實的，也是對上兩堂的彌補。

題：采曲第一、二教時型：新授
教
學
目
標知識和技能目標
過程與方法目標
情感、態(tài)度、
價值觀目標1、通過組織多種形式的誦讀，感受這首詩歌獨特的形式之美與音樂之美。
2、體會詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。
3、通過合作探究式學習，把握詩歌意境美。
教學重點難點理解詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。
教學具的準備
教 學 過 程
教學內容與任務教師活動學生活動設計理念
導入：出示謎語，請學生猜：
1、小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（花）
2、池里一只碗，大雨落不滿，小雨紛紛下，珍珠一串串。（葉）
3、粗壯一條龍，靜臥淤泥中。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。（藕）
陳述：“”是高潔的象征，古代描寫的詩詞甚多，大家能背誦幾句嗎？
新月派詩人朱湘的《采曲》又將帶給我們怎樣的美的體驗與感受呢？讓我們一起走近它，欣賞它。躍躍欲試踴躍猜謎

喚醒記憶自由背誦好奇是知識的萌芽。猜謎能較有效地激發(fā)學生興趣，自然引出本話題“”

喚醒學生關于“”已有的古詩詞積淀和審美積累，為新詩的學習作鋪墊。
散讀詩歌
1、請學生選擇自己最喜歡的方式散讀詩歌，要求參看注釋、借助工具書掃除字障礙，并在書上作好標記。
2、請學生大聲地自由朗讀詩歌，在朗讀中初步地整體感知這首詩歌形式上、音律上或內容上、情感上的特點。1、學生自主選擇朗讀方式，并借助注釋、工具書等掃清字障礙——包括難讀、難寫的字、詞，并在書上作好標記。
2、學生在掃除障礙后的出聲朗讀中自主體驗、感知詩歌形式、音律上的特點。通過朗讀發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的障礙，并通過一定的途徑自行掃除，重在培養(yǎng)學生的自讀能力
注重學生的自主體驗，讀出聲音是為了讓學生在朗讀中直覺感知，并加以調整。
再讀
1、教師范讀第一段，也可以指名學生朗讀，然后提問引發(fā)思考并進行學法指導：這一節(jié)在形式和音律上有何特點？

2、引導學生在默讀中自主探究：比較全詩五段，看看它們在形式與音律方面有什么異同？
3、請學生全班齊聲朗讀。1、與自己的感受進行比較，和老師的指導進行交流：
形式美：句子長短錯落，四個詞語的單行排列別致新穎；
音樂美：（1）一節(jié)中三個層次分別壓韻：ao\o\eng
（2） 單行排列先重后輕的韻，表現(xiàn)舟隨波上下的起伏頓挫
（3）風聲、波聲、槳聲、歌聲的組合
2結構大體一致，具有整體一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分別押了不同的韻。
3、齊讀
根據(jù)對八年級學生的學情分析，很多學生在鑒賞詩歌藝術性方面可能更多的是可意會不可言傳，因而教師的學法指導是必要的。學生有法可依，詩歌整體的特色就可以在他們的自主體驗與交流中完成。

在全班的瑯瑯書聲中深入感知詩歌的音樂美。
精讀：1、根據(jù)學習建議中的閱讀要求精讀，請學生圈劃出體現(xiàn)全詩結構線索、意象線索、情感線索的語句，并用簡潔的語句作批注。
2、就教學難點，指導學生通過誦讀、想象等方法加深理解，然后組織學生小組討論，全班交流。
看堂生成，還可以用質疑的方式，組織學生探究理解一些含義深刻的語句。如：
蜂蝶呀不許輕
女郎要采又夷猶

3、全班齊讀。

學生圈劃批注，特別是就意象中的情感通過想象等方法進行理解、討論、交流——
結構線索：
日落—月升（時間轉換）
溪間—溪頭—溪中（地點轉換）
意象線索：
—藕—蓬；或：菡萏—藕心—蓬（采女的勞動形象、愛情形象）
感情線索：
蜂蝶呀不許輕——
女郎要采又夷猶——
耳鬢邊暈著微紅——以及：
每段的最后一行以歌聲結束。
（此處可適當介紹作者：現(xiàn)實的不容，使詩人轉而塑造理想的生活。 采本身是一種超脫的境界，輕松、灑脫、不諳世事、與世無爭。采女的嬌羞，自然環(huán)境的優(yōu)美相輝映，營造了一種和平寧靜安詳?shù)囊饩�，這既是作者所要表達的情感也是作者所要追求的境界。）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，在閱讀中隨時圈劃批注，提高捕捉信息的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，訓練概括提煉的能力。
培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識。

根據(jù)堂生成及時調整教學策略，在合作探究中讓學生完成對詩歌主旨的理解，在齊聲誦讀中再次感受詩歌的意境美。
作業(yè)：
請學生朗讀、背誦漢樂府〈江南〉，與本詩進行比較閱讀，從形式、音律、意象、意境等方面任選一點進行片段式鑒賞寫作訓練。朗讀、背誦。
片段寫作。以讀引寫，提高學生鑒賞能力和寫作能力。

板書設計：采曲
意象線索

感情線索

教學隨筆現(xiàn)代詩還是離學生有點距離，不過還好，這首詩淺顯懂，再結合意象線索和感情線索的講解，學生對于理解本詩問題就不大了，而且我發(fā)現(xiàn)有的學生把它當現(xiàn)代散學，這也不失為一個學習現(xiàn)代詩的好方法。

題：采曲第三教時型：練習
教
學
目
標知識和技能目標1、鞏固所學的知識，對《采曲》有更進一步的理解。
2、通過學習能力展示，訓練并提高寫作能力
3、指導學生自學現(xiàn)代詩的思路和方法
過程與方法目標
情感、態(tài)度、
價值觀目標
教學重點難點通過能力展示的訓練，訓練學生的理解和寫作能力
教學具的準備
教 學 過 程
教學內容與任務教師活動學生活動設計理念
導入：復習：有關于現(xiàn)代詩的本關知識，請一些基礎較差的學生回答認真聽同學回答，隨時幫同學糾正錯誤。鞏固學生基礎知識，讓基礎差的學生有一點自信
基本積累：請個別學生將答案寫在黑板上

對學生的答案在學生評價的基礎上作最后的評價1、自告奮勇地舉手將答案寫在黑板上，其余學生糾正
交流，大膽說出自己的想法，糾正他人的錯誤，認真訂正。 基本積累的題還是較簡單的，主要請基礎較差的學生，一是讓他們知道上認真有好處；二是讓他們能因此提高自信心。
熟讀精思：要求：
1、小組討論解決熟讀精思
2、對于發(fā)言同學的不同意見要積極提出
巡視，了解個別小組的討論結果
組織學生交流1、以小組討論的方式，共同解決熟讀精思。
2、小組派一代表發(fā)言，其余組員可以作適當?shù)奶砀�，全班學生可以糾正發(fā)言同學的錯誤
認真聽講，訂正。 以小組討論的形式，讓學生們了解到團隊合作的力量，鼓勵學生發(fā)表自己獨道的見解。
能力展示：請學生獨立完成
巡視，對于解決有困難的學生作適當?shù)闹笇Ш忘c拔
組織學生交流，對于學生的回答及評價作適當?shù)脑u價。獨立認真地完成
如果有困難可以舉手，請老師作適當?shù)膸兔�。也可以和老師個別交流。
積極發(fā)言，認真聽講，作相應的記錄和訂正 訓練學生的書面表達能力
小結：提問：
《采曲》總結起有四美：語言美、結構美、韻律美、情感美。請舉例說明這四美中的“一美”實事求是地說明其中一美，最好有自己的見解主要是讓學生體會本詩給人的美
作業(yè)：3、認真訂正上還沒訂正好的內容
4、預習《西部暢想》回家獨立認真地完成鞏固本堂內容，為下堂作準備
板書設計：采曲
語言美
四美： 結構美
韻律美
情感美
教學隨筆 學習一篇要精益求精，就要認真地對待練習，這堂上很多的學生沒有認真對待，所以學習的效果一般。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/45297.html

相關閱讀：蘇教版七年級語文上冊第二單元導學案