新人教版七年級上學期教學設計
時編號第1號
題前言
和同學們談地理（第一時）
教學目標1．根據(jù)學生實際情況，從生活入手，激發(fā)學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。
2．使學生初步具備地理的思考觀念，學會用地理的方法“想”問題。
教學重點1．根據(jù)學生實際情況，從生活入手，激發(fā)學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。
教學難點1．使學生初步具備地理的思考觀念，學會用地理的方法“想”問題。
教學設計導入新：
我們形容一個人博學，通常都用“上知天，下曉地理”。其實，天和地理都屬于現(xiàn)在地理學的范疇。大家知道什么是地理嗎？地理又與我們的生活有什么關系嗎？這些相信都是同學們急于想知道的問題。那么我們就從先從這里入手。
板書：一、生活離不開地理
提出問題：
Ⅰ將學生分組，讓每組學生都聯(lián)想一下我們生活中什么事物和現(xiàn)象與“地理”有關，并說出？
Ⅱ教師根據(jù)學生說的內容，并選擇一部分對應做出簡單的解釋。
教師教案：
從同學們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關，總而言之，生活離不開地理
學生看書p2圖片：
Ⅰ
從圖上看到什么？
提示：為什么世界上不同地方的人們的生活有這么大的差異？
Ⅱ
讓學生分組，一組根據(jù)圖提出問題，一組回答問題。
Ⅲ
教師對各組的回答進行教案并說明這四幅圖存在差異的原因，進行詳解，逐步讓學生了解生活和生產與地理的關系，理解“一方水土養(yǎng)一方人”的觀念。
教師講述：
通過以上學習，我們知道人總是會生活在一定的地方，不過不同地方的環(huán)境有不同的特點，地理環(huán)境和人類活動有著必然的關系。人類正是通過逐步的積累這些關系，從而形成地理學。它研究的內容包括天知識、地表的形態(tài)、天氣、氣候、人口分布等等方面，應用的范圍也十分廣泛。
我們的生活是離不開地理的，處處都有地理。
好像一些諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”便能夠充分說明我們生產和生活都要遵循一些客觀規(guī)律，這些規(guī)律就是地理與人類生活的關系，也是地理學研究的核心內容。我們學地理，就是要學會這些規(guī)律，讓它們指導我們的生活，使我們更好的生活。
板書：二、學習地理，為了更好的生活
提問：在大自然中存在著許多現(xiàn)象和奧秘是我們目前不了解甚至是不知道的，同學們能列舉一些嗎？
學生回答
教師講述：這些現(xiàn)象形成的原因是什么？也是以后我們要逐步要研究的問題，甚至有一些問題就連老師現(xiàn)在也搞不懂。而我們學習地理更重要的是在我們形成一個地理的觀念，學好地理需要有一個“地理的頭腦”，面對我們身邊的問題，都會用地理的方法去“想”問題。
看p3巴比倫介紹
討論：
提問：說一下這段的認識，試說明了什么問題？
讓學生分組討論
學生回答
教師教案總結概括，說明尊重自然規(guī)律、愛護大自然就是愛護我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。
板書：1、尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友
看p3“姑姑的故事”
討論：
提問：說一下這段的認識，試說明了什么問題？
讓學生分組討論
教師教案總結：
由于人類的生存環(huán)境的差異，只有揚長避短，才能發(fā)展，同時也說明尊重大自然規(guī)律給我們的好處，這與破壞大自然形成了鮮明的對比。
板書：2、因地制宜，揚長避短
看p4“城市的形成要受到哪些因素的影響？”
討論：
讓學生談談想法
學生回答
教師教案總結
在分析地理問題時，要用綜合眼光，綜合地分析問題。
板書：3、綜合地分析問題
看4標出地話：
提問：說一下對這句話的認識，說明了什么問題？
讓學生分組討論
學生回答
教師教案總結概括，社會地發(fā)展一方面給人們帶物質財富，同時由于人口過多、資浪費等許多原因破壞了大自然，形成了目前嚴峻的環(huán)境問題，因而要更好地生活下去，必須建立可以持續(xù)發(fā)展的觀念，建立新地生活、生產方式
板書：4、具備可持續(xù)發(fā)展地觀念
教案總結：
通過這一節(jié)的學習，大家初步對地理有了一個簡單地認識。地理是一門有趣的科學，也是一門有用的科學。我們知道要學習地理就是為了更好的利用地理，學會用地理的方法“想”問題，利用地理的知識指導我們的生產和生活，遵從客觀的規(guī)律，使我們能夠更好的生活。
板書設計前言 和同學們談地理
一、生活離不開地理
二、學習地理，為了更好的生活
作業(yè)布置
教學反思
時編號第2號
題第一
地球和地圖第一節(jié)
地球和地球儀（第一時）
時安排用三時：
第一時 認識地球的形狀和大小 地球的模型——地球儀
教學目標［情感、態(tài)度和價值觀］
人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。
［知識和能力］
1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。
2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。
3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。
4.熟練地利用經緯網(wǎng)確定某一地點的位置。
教學重點1.地球的形狀和大小。
2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。
3.東西半球、南北半球的劃分。
4.利用經緯網(wǎng)確定地球表面任意一點的位置。
教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。
2.東西半球的劃分。
3.借助經緯度及經緯網(wǎng)知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。
教學設計［導入新］
同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那么，學習地理從哪開始呢？（學生議論）對，從認識人類的家園——“地球”開始。
多媒體畫面1
浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉的地球和題。
［講授新］
第一
地球和地圖
第一節(jié)
地球和地球儀
提出問題
晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤；我們居住的地球是個什么形狀呢？
學生回答
球體（球形）。
設問過渡
我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢？
多媒體畫面2
圖略（本P2圖1.1“天圓地方”）
讀圖思考
我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
學生回答
學生回答后，教師評價點撥。
設問引導
隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，很多現(xiàn)象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢？
多媒體畫面3
圖略（本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”）
請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。
組織活動
1.學生描述、舉例。教師評價。
2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：
列舉事例：
模擬觀船
①模擬“海邊看船”。讓學生參照本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交流印證。
實驗行船
②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化？
觀察照片
③觀察“月食照片”。讓學生觀察本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀？（弧形）弧形就能說明地球是個球體嗎？（不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形）
引導思考
④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上，?望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。
提出問題
通過以上實例，證明了大地確實不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結論呢？（不能）這是人們的猜測和推理，還有什么辦法能證明地球是一個球體呢？
多媒體畫面4
圖略（本P2圖1.1“麥哲倫環(huán)球航行線路圖”）
請同學們沿著當年麥哲倫環(huán)球航行的路線，結合本P3閱讀“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”的介紹，進行一次圖上旅游，看看證明一個什么事實。
評價過渡
學生發(fā)言，教師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領船隊環(huán)球航行，用事實證明了過去人們的猜測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據(jù)是什么呢？
多媒體畫面5
圖略（本P2圖1.1“地球衛(wèi)星照片”）
20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。
小結過渡
教師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現(xiàn)的圖片和問題。
多媒體畫面6
同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知（點擊“天圓地方”）、到后的猜測推理（點擊“天如斗笠，地如覆盤”）、再到用事實論證（點擊“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”）、最后的科學證明（點擊“地球衛(wèi)星照片”），從這一認識過程中（點擊箭頭依次連接以上四圖），你感悟到些什么呢（點擊討論問題）？請以學習小組討論交流。
討論交流
教師組織學生討論交流。
大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇于探索的精神；樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣；用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。
提出問題
人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)描述地球的大小呢？
多媒體畫面7
圖略（本P3圖書1.2“地球的大小”）
請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。

學生活動
（教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大�。�
承轉過渡
地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？（教師出示地球儀，有條的學�？擅總�學習小組發(fā)一個地球儀，配合學生學習）
多媒體畫面8

地球儀略圖
同學們請看本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組共同完成以下各題：
1.什么是地球儀？
2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的？
3.轉動地球儀應向哪個方向轉？
4.地球儀有什么作用？
5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同？
學生活動
教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特點。
教師點撥
根據(jù)學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補充點撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球儀轉動也應自西向東轉，并指導學生演示。
教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不同表現(xiàn)在：①地球儀是地球大大縮小了的模型；②地球儀上的能使之繞著轉動的地軸，以及繪制的經緯網(wǎng)和經緯度，在地球上實際并不存在；③地球儀上是用不同的顏色、符號和字表示地球上不同的地理事物。
［堂小結］
今天這節(jié)是我們“認識地球”的第一節(jié)，同學們不僅明確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。
多媒體畫面9
根據(jù)板書設計師生共同復述本節(jié)知識要點，并概括為“一球三數(shù)”“一軸二極”。
多媒體畫面10
板書設計第一
地球和地圖
第一節(jié)
地球和地球儀

作業(yè)布置利用生活體驗、其他學科知識或上網(wǎng)等渠道，找出證明地球是球體的一些證據(jù)。
教學反思

時編號第3號
備時間
題第一地球和地圖第一節(jié)
地球和地球儀（第二時）
時安排用三時：
第二時 緯線和經線
教學目標［情感、態(tài)度和價值觀］
人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。
［知識和能力］
1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。
2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。
3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。
4.熟練地利用經緯網(wǎng)確定某一地點的位置。
教學重點1.地球的形狀和大小。
2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。
3.東西半球、南北半球的劃分。
4.利用經緯網(wǎng)確定地球表面任意一點的位置。
教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。
2.東西半球的劃分。
3.借助經緯度及經緯網(wǎng)知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。
教學設計［導入新］
方法1
同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里？某兩個風景區(qū)的位置是什么關系？某個地區(qū)的范圍有多大？如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢？這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節(jié)的學習，你就能解決這些問題了。
方法2
出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然后設問：地球儀表面還有這些弧線及其標注的度數(shù)，它們分別叫什么名稱呢？作用是什么呢？
［講授新］
這節(jié)我們就認識認識它們。
投影展示
投影展示自學或研討表格（見板書設計）。能保證每4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學習。
對于多數(shù)學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以采用問題教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提問啟發(fā)，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。
多媒體畫面11
圖略（本P5圖1.7只要緯線的說明字“簡化地球儀”，本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”）
低、中、高緯的劃分
低、中、高緯的劃分
讀圖分析，并結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。
啟發(fā)研討
1.什么叫緯線？緯線是圓還是半圓？
2.各緯線的長度是否相等？最長的緯線是哪一條？（說明基多赤道紀念碑）緯線的變化有什么規(guī)律？
3.緯線指示什么方向？
4.地球儀上能畫多少條緯線？
5.什么叫緯度？
6.零度緯線是哪一條？
7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規(guī)律？（指導學生做填圖練習）
8.緯度相同的緯線有幾條？怎樣區(qū)分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的緯線？
9.緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現(xiàn)在哪個地區(qū)？（讓學生在圖中標出南北極點和緯度值）
10.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據(jù)自己學校所在地的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。（也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個）
多媒體畫面12
圖略（本P7圖1.12“南北半球的劃分”）
讀圖分析
讀圖分析，并結合觀察地球儀思考下列問題：
1.赤道把地球分為哪兩半球？（學生觀察回答后，并指導學生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）
2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。（讓一位學生上指圖說明）
3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈�？纯催@幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。（強調這是幾條重要緯線，讓學生記�。�
承轉過渡
通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度的知識。
多媒體畫面13
圖略（本P5圖1.7只要經線的說明字“簡化地球儀”，本P6圖1.10“地球儀上的經線”，本P6圖1.8“格林尼治0°經線”）
讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。
1.什么叫經線？
2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同？
3.經度是以哪條經線為起點的？（此題較難，以教師回答為主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志）
4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規(guī)律？（教師要做必要的提示）
5.同一度數(shù)的經線有幾條？如何區(qū)分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的經線？
6.在地球儀上找出160°E和20°W以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少？（提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數(shù)和是180°）
學生自學
教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。
多媒體畫面14
圖略（本P7圖1.13“東西半球的劃分”）
讀圖思考下列問題：
1.東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲？位于西半球的呢？（讓一位學生上指圖說明）
討論評價
學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東西半球的分界線，然后轉入下面的堂練習。
多媒體畫面15
想一想：
1.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出發(fā)地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經線呢？（不能，經線是半圓）
2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）
［堂小結］
教師先用鼠標點擊出板書設計表格，然后引導學生共同邊回憶、邊總結、邊點擊逐項填出內容。
多媒體畫面16
經線和緯線（見板書設計）
板書設計經線和緯線
作業(yè)布置按照本P4活動中的步驟，用乒乓球制作一個簡易地球儀，每隔30°標出緯度與經度，并標出北京與學校所在地的省會城市，比較兩地相差多少緯度和經度。
教學反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/45864.html

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