黑口中學人教新標版七年級上冊《伐無道，誅暴秦》設計
一、教材分析
本講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義 。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進行了長達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會進步的推動者這一真理。本介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學情分析
七年級學生 年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識 較淺， 且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應遵循新程的要求，采取靈活適當?shù)姆椒�及手段，�?靈活處理 ，滿足學生的求知欲，應該從動手、動腦、動口等方面調(diào)動學生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語故事等學生喜歡的素材，應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生發(fā)揮想象，組織 表演、討 論、游戲等形式，讓學生體驗到學習歷史的樂趣。
三、教學目標
1、知識與能力：
 要求學生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時 間、地點和歷史意義 ；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭；西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探 究秦亡前后，項羽、劉邦領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質的能力。
2、過程與方法：
通過播放影音資料，組織學生動手計算，動腦思考 ，用心體驗等方法，讓學生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
采取學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術熏陶的教育效果。
組織學生從劉邦、項羽領導戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領導的戰(zhàn)爭性質的變化。
指導學生收集與本內(nèi)容有關的歷 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學重難點
1、教學重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
2、教學難 點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。
五、教學方法
講述法、情景創(chuàng)設法、自主學習法、啟發(fā)教學法等多種教法綜合應用。
六、教學準備
1、布置學生前查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心準備，以便在堂上交流。
2、組織學生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作多媒體，含破釜沉舟等成語故事（視頻）。
七、教學過 程[
（導入新）
1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始 皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？
2、師：“伐無道，誅暴秦”從題中可看出秦 朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）
【設計意圖】讓學生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學生的興趣；通過設疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的求知 欲，自然導入新。

（新講授）
一、秦的暴政[
師：請學生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦 朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學們結合材料想象 一下如果你到此時的秦朝你會看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關圖片， 組織學生思考，奴役了多少人修建這些工程？
2、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，
??徭役繁重
【設計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙 耕田，
租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
??賦稅沉重（每年繳收三分之二）
【設計意圖】通過詩歌形式，組織學生想象當時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學生的分析歷史問題的能力。
情景三：
當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
??刑法殘酷（死刑有十幾種）
【設計意圖】通過置疑，使學生思維 活躍起，得出秦末的刑法之殘酷的結論，使學生有所感悟。[
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴 ，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。
請學生講述成語“指鹿為馬”。
【 設計意圖】通過學生講故事，增加堂氣氛，激發(fā)學 生的憤慨之情，拓展了知識 面，自然過渡到下一框內(nèi)容。
教師請學生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不 堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導致農(nóng)民起反抗，掀起了歷史上第一次大 規(guī)模的農(nóng)民起義。

二、秦末農(nóng)民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義
（1）學生表演《 大澤鄉(xiāng)起義》“ 揭竿而起”片段。
【設計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學生演繹歷史 的能力，使更多學生參與到堂中。
（2）提問：同學們表演的是什么歷史事發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權 ？有什么歷史意義？（ 學生討論）
【設計意圖】這一教學內(nèi)容學生在小學學過，比較熟悉，故設計一系列問題，采用 啟發(fā)式教學，并利用地圖培養(yǎng)學生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和精神。
2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝
（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。
請學生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項羽能以少勝多？
【設計意圖】用動畫形式使學生了 解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學生的分析能力，同時也使堂進入了高潮。
（2）劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。
組織學生計算秦朝存在的時間。
【設計意圖】 培養(yǎng)學生計算歷史時間的方法，讓學生 感知秦朝統(tǒng)治的短暫。
【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一不容二虎”，怎么辦呢？

三、楚漢之爭
1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？自什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)？為什么爭戰(zhàn)？結果如何？
【設計意圖】貼近學生實際，激發(fā)學生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？
【設計意圖】通過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華 。
3、組織 學生討論秦亡前后，劉邦、項羽領導戰(zhàn)爭的性質有什么變 化？
【設計意圖】通過探究戰(zhàn)爭性質，培養(yǎng)學生初步比較判斷戰(zhàn)爭性質的能力和小組協(xié)作能力。

四、漢朝的建立
請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。
[拓展] 若你是劉邦，你會在秦亡的過程中吸取什么教訓去治理國家的？
【設計意圖】學生可以發(fā)表自己的見解，暢所 欲言，不拘一格，促進了他 們個性的發(fā)展。

[活動]
1、采取競 賽方式，學生列舉出現(xiàn)在這一時期的歷史成語。
（四面楚歌　斬木為兵　揭竿為旗　破釜沉舟 　楚河漢界 指鹿為馬　項莊舞劍　意在沛公　霸王別姬　約法 三）
【設計意圖】發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生歷史的 興趣，體驗學習歷史的樂趣。
2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起，請十個同學上前排列。
【設計意 圖】讓學生再次參與到活動中，不僅可以幫助學生回憶知識點，還能充分調(diào)動學生對學習歷史的積極性。

[小結]
學生閉目三分鐘，回顧本節(jié)教學內(nèi)容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述、小 結本節(jié)重點內(nèi)容。
八、板書設計

秦的暴政

秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭

秦朝滅亡 公元前207年
漢朝建立 公元前202年，劉邦，長安

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/46520.html

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