福樓拜家里的星期天
莫泊桑
教學目標：
知識和能力目標：
1．詞語豐富，讓學生注意積累。
2．學習作者組織，安排結構的技巧。
3．中遣詞造句準確生動，富有表現(xiàn)力的特點。
過程和方法目標：
1．學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。
2．讓學生學習場面描寫的方法。例如行順序、剪裁、人物配置等，都可以從中得到啟發(fā)。
情感態(tài)度和價值觀目標：
友人間的脈脈溫情。
教學重、難點：
學習人物描寫的方法，學習場面描寫的方法
教學時間：一時
教具準備：錄音機，朗讀磁帶
教學過程：
一、導入
同學們，你們的星期天是怎 樣渡過的呢？……想不想知道大作家福樓拜的星期天是怎樣渡過的？請看法國作家莫泊桑寫的《福樓拜家和星期天》。
二、聽讀，熟悉本。
1．聽錄音朗讀。
學生靜聽，初步感知，體會四人形象，學生聽后談感受。
2．學生自讀，圈劃要點、自制問題卡。
學生朗讀，進一步體會四人形象，圈劃的要點，疑難點，并制作面問題卡，以備上討論解決。
三、熟讀，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
人物肖像語言動作性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
四、問題探究
1．學生出示問題卡，統(tǒng)一討論解決。
2．作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。）
3．讓學生揣摩中人物描寫的句子，比較幾個人物不同的寫法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細具體
都德：較詳細
肖像描寫 福樓拜：略寫形成鮮明對比
屠格涅夫：一句話，最簡略

1．沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫 2．描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3．對口才也做了一些評論
福樓拜：全中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細
動作描寫 都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點。
4．本寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？
a．按時間順序?qū)懀?br /> 第一個 屠格涅夫
過了一會 都德 注意語言標志
接著 左拉
漸漸地 人越越多
b．像舞臺劇結構
時間：星期天
地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、動作
人物之間的交流
五、教學小結
六、作業(yè)布置：完成后練習
七、板書設計：

教后記： 要求學生抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/47403.html

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