《日本》設(shè)計(jì) 設(shè) 計(jì) 思 路
本教材是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，《日本》這一在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法，且對(duì)后面的國(guó)家，具有一定的示范作用。
同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)分組討論和搶答活動(dòng)等活躍堂氣氛，寓教于樂(lè)，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)充分利用地圖了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家地理特征的基本方法。
情感態(tài)度 價(jià)值觀1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各自然地理特征是相互聯(lián)系和相互影響的，從而學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題。
教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
教學(xué)難點(diǎn)日本多火地震的原因及海洋性季風(fēng)氣候的形成。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新導(dǎo)入 教師播放多媒體并提問(wèn):同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？進(jìn)而想到了哪個(gè)國(guó)家？ 觀看大屏幕。 回答：日本。 多媒體播放音樂(lè)、圖片，設(shè)置情境，導(dǎo)入新，激發(fā)學(xué)生興趣。 地理位置 和 領(lǐng)土組成 教師結(jié)合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。教師引領(lǐng)分析，巡視指導(dǎo),總結(jié)概括。 觀看大屏幕，思考并回答問(wèn)題，搶答。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的掌握。 自 然 環(huán) 境 要 素 的 特 征 地形 教師出示有關(guān)日本地形、氣候圖，引領(lǐng)分析；巡視指導(dǎo)；總結(jié)概括。 觀看大屏幕，思考并回答問(wèn)題。 使學(xué)生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互影響的，為今后學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)和化做一個(gè)鋪墊。 氣候 承轉(zhuǎn) 利用多媒體展示富士圖片。提出問(wèn)題：日本除富士還有很多火。火能給人類(lèi)帶災(zāi)難。但是，在火非活動(dòng)時(shí)期能夠利用火為人類(lèi)造福嗎？ 觀賞圖片并思考回答問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的習(xí)慣。 日本不僅多火，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻 學(xué)生觀看。 給學(xué)生地震災(zāi)難視覺(jué)上的沖擊力，激發(fā)學(xué)生探究地震的興趣。 多火、地震的原因 教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火地震帶”示意圖。教師引領(lǐng)分析 觀賞示意圖， 合作探究。 以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。 防御地震措施 教師利用多媒體展示五種不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時(shí)，不同場(chǎng)景下我們應(yīng)該怎么做？ 分組討論，踴躍回答問(wèn)題。 分組探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和防震減災(zāi)的意識(shí)，教育學(xué)生做好防震減災(zāi)知識(shí)的宣傳。 收獲之窗 要求學(xué)生采取角色扮演說(shuō)出本節(jié)收獲。 學(xué)生扮演導(dǎo)游簡(jiǎn)單介紹日本的自然地理環(huán)境。 了解學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握情況。讓學(xué)生明確本節(jié)重點(diǎn)。 接龍游戲 利用多媒體展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 學(xué)生依次回答。 當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 板書(shū)設(shè)計(jì)：地理位置、國(guó)土組成 地形 日本 氣候 火、地震本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/47827.html
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