堂設(shè)計(jì)
題第1 中華大地的遠(yuǎn)古人類教時(shí)1主備人
教 學(xué) 三 維 目 標(biāo)

知識(shí)與能力
通過閱讀“中國(guó)原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、物插圖、古史資料等方面的基本常識(shí)。了解遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)的演進(jìn)過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
過程與方法
學(xué)生可以根據(jù)本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析、大膽想象，主動(dòng)探究問題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等方法探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強(qiáng)民族自豪感。通過對(duì)考古知識(shí)的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：元謀人、北京人
難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識(shí)、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的逐步演進(jìn)，勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。
教
學(xué)
方
法閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。

學(xué)
習(xí)
方
法1．指導(dǎo)學(xué)生觀察配合的有關(guān)圖畫，提示一些觀察的角度和思考的問題（參見教法建議），培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的優(yōu)良習(xí)慣和根據(jù)考古成果去了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2．學(xué)習(xí)歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系。本中的“活動(dòng)與探究”引導(dǎo)學(xué)生思考頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的比較能力很有助益，教師應(yīng)適度提示學(xué)生比較的角度，抓準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的比點(diǎn)�？闪斜砣缦拢�

板
書
設(shè)
計(jì)一、我國(guó)最早的人類
元謀人 距今170萬年 中國(guó)最早的人類
二、北京人
發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、頂洞人：
時(shí)間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步
發(fā)展水平：人工取火

教
學(xué)
反
思在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)生段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學(xué)生充分體會(huì)原始人類的生活狀況提供了感性材料。
　　另一方面，教師把重點(diǎn)放在對(duì)北京人的生產(chǎn)生活以及身體發(fā)展的探討上，通過學(xué)生的合理想象，理解了原始人類的基本特點(diǎn)。對(duì)早期的原始人的生活狀況產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（一）導(dǎo)入新：溫故知新
導(dǎo)入新：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會(huì)的歷史，那么最早的人是怎么的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識(shí)到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一，祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

（二）演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
1.看書快速找出元謀人的得名、距今年代。對(duì)于元
謀人，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料呢？
2.北京人生活在哪里？距今多久？北京人遺址發(fā)現(xiàn)了哪些豐富的資料呢？
3.北京人到底長(zhǎng)什么樣子？仔細(xì)觀察“北京人頭部復(fù)原像”，說出北京人長(zhǎng)得跟現(xiàn)代人有啥不一樣?
4.在你看，北京人和頂洞人哪一個(gè)更接近于現(xiàn)代人呢？結(jié)合《頂洞人的生活想象圖》，談一談頂洞人的生活比北京人的生活有了那些進(jìn)步？

（三）組織學(xué)生自學(xué)：
（學(xué)生標(biāo)注知識(shí)要素）
（四）檢測(cè)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中上生評(píng)判、更正。
2.質(zhì)疑、釋疑：

（五）探究新：
引導(dǎo)學(xué)生看圖：
請(qǐng)數(shù)一數(shù)，我國(guó)有多少處原始人類主要遺址？

提問：從圖上看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？
教師提問

教師利用多媒體出示

（1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難，
教師巡視檢查

教師總結(jié)：集中于大江大河流域（黃河、長(zhǎng)江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。
學(xué)生回憶

閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對(duì)一時(shí)不能解決的問題提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？
2、多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
3、多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
4、頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。
5、動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？
6、議一議：頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？”
7、“頂洞人會(huì)制造骨針，有了裝飾品。這能夠說明什么？”
8、情景設(shè)置： 請(qǐng)你當(dāng)一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動(dòng)分工
②在食物非常充足的特殊情況下分配食物
③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請(qǐng)你合理分配這些有限的食物
學(xué)生活動(dòng)：
小結(jié)
名 稱時(shí)間相貌用 火工具社會(huì)生活
北京人70～20萬年保留猿的某些特征使用天然火屬舊石器時(shí)代群居的生活
頂洞人18000年同現(xiàn)代人基本相同懂得人工取火打制石器為主
已懂得磨制和鉆孔技術(shù)氏族公社
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成堂作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生去思考、動(dòng)腦
引導(dǎo)學(xué)生探索、交流

教師引導(dǎo)進(jìn)行比較，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/48162.html

相關(guān)閱讀：北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)第24課 近代前夜的盛世與危機(jī)教案