第一單元 揚(yáng)帆起航
第一 走進(jìn)中學(xué)
時(shí)間： 年 月 日 星期：
題校園風(fēng)景線本期總節(jié)數(shù)1
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀熱愛學(xué)校，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境
能力目標(biāo)培養(yǎng)觀察、感悟生活的能力
知識(shí)目標(biāo)了解新學(xué)校的發(fā)展歷史，知道制定校訓(xùn)的意義，了解新學(xué)校校訓(xùn)的含義
教學(xué)重點(diǎn)校園剪影，校史追蹤
教學(xué)難點(diǎn)校訓(xùn)感悟
教學(xué)過程及措施
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 教師利用投影或黑板寫出幾個(gè)大字：親愛的同學(xué)們，歡迎你們！
對(duì)學(xué)生說，9月是一個(gè)特別的日子，我們應(yīng)該給它起一個(gè)名字——開學(xué)節(jié)。每個(gè)中學(xué)大致都在每年的這一時(shí)刻重復(fù)著辭舊迎新的程式，一批一批的初一、高一的新同學(xué)步入了更高一級(jí)的學(xué)習(xí)殿堂。
走進(jìn)中學(xué)（板書）
提議：教師準(zhǔn)備若干張本校的校園風(fēng)景照片或明信片，通過投影或在班內(nèi)傳閱展示給同學(xué)們看。
1. 校園風(fēng)景線（板書）
漫步校園，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的風(fēng)景獨(dú)好，并且比小學(xué)大得多，有很多場(chǎng)地和部門，有很多場(chǎng)館和社團(tuán)組織，下面我們一一辨識(shí)一下。 活躍堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

增加學(xué)生的直觀感受和興趣。
第一層次
校園剪影 活動(dòng)1：學(xué)校平面圖
活動(dòng)方式：
（１）教師在黑板上畫出學(xué)校平面圖（或掛出事先準(zhǔn)備好的學(xué)校畫圖），平面圖上要畫出校長(zhǎng)辦公室、團(tuán)委辦公室、班主任辦公室、任教師辦公室、校醫(yī)室、圖書館、餐廳等與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的部門。
（２）教師講解這些部門的責(zé)任和職能。
（３）教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，試著在圖上標(biāo)出部門的位置和負(fù)責(zé)人的名字，并要講臺(tái)下的學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤之處。
在這里，每一個(gè)同學(xué)都能培養(yǎng)自己的興趣和愛好，展示自己的特長(zhǎng)和才能。那么，你希望發(fā)展哪方面的能力呢？
活動(dòng)2：學(xué)校社團(tuán)組織
活動(dòng)方式：
（１）填寫。
你所知道的學(xué)校社團(tuán)組織；
你想?yún)⒓拥纳鐖F(tuán)活動(dòng)；
你還想讓學(xué)校組織的校園活動(dòng)。
（２）學(xué)生堂發(fā)言與交流。
每一所學(xué)校都有自己的風(fēng)格和特色，只要我們用心觀察，細(xì)心感受，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛之處。
經(jīng)過老師的講解和同學(xué)間的交流，學(xué)校在你心中是什么樣子？
活動(dòng)3：“話說”我們的學(xué)校
活動(dòng)方式：
（１）用大致5分鐘時(shí)間讓學(xué)生描述或描繪自己的學(xué)校，著重突出學(xué)校的特色。
（２）通過上臺(tái)展示，或小組同學(xué)互換的方式，同學(xué)間相互交流自己的作品。
（３）小組推薦、挑選出優(yōu)秀作品展示并張貼于班級(jí)的板報(bào)欄中。 通過師生互動(dòng)，更好地實(shí)施堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

豐富學(xué)生的生活，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛。

通過“師生”活動(dòng)，讓學(xué)生更快地熟悉學(xué)校的環(huán)境，通過學(xué)生自己參與的形式，自發(fā)地對(duì)學(xué)校的一切產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二層次
校史尋蹤 每所學(xué)校都有自己的歷史。校史記錄著學(xué)校誕生和發(fā)展的歷程，見證了學(xué)校歷史發(fā)生的大事，留下了師生們共同前進(jìn)的足跡。
活動(dòng)4：校史尋蹤
活動(dòng)方式：
（１）教師講述學(xué)校的重要發(fā)展歷程，尤其是學(xué)校的成績(jī)。
（２）學(xué)生一邊聽講解一邊記錄，填寫到教科書第５頁的橫線上。
（３）學(xué)生獨(dú)立思考“校史”帶給自己的啟示，并把思考的火花記錄到教科書第５頁的方框內(nèi)。 了解學(xué)校的過去，形成對(duì)學(xué)校的整體印象。
第三層次
校訓(xùn)感悟 校訓(xùn)是學(xué)校為了樹立優(yōu)良校風(fēng)而定的，是要求全體師生共同遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。校訓(xùn)集中反映了一所學(xué)校的教育宗旨、歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，體現(xiàn)了學(xué)校的化品位和精神面貌。
活動(dòng)5：校訓(xùn)感悟
（１）教師把校訓(xùn)寫到黑板上。
（２）針對(duì)本校的校訓(xùn)引發(fā)討論：我們的校訓(xùn)代表什么含義？你有什么感悟？
（３）如果我們學(xué)校還沒有校訓(xùn)，你的提議是什么？ 從不同側(cè)面了解學(xué)校。了解學(xué)校的歷史、今天，展望學(xué)校的未。
總結(jié)無論是自己感受到的學(xué)校，還是從老師和同學(xué)口中得知的學(xué)校，你喜歡學(xué)校的什么地方？ 問句式結(jié)尾，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地思考問題。
教學(xué)反思
時(shí)間： 年 月 日 星期：
題跨越陌生本期總節(jié)數(shù)2
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀融入集體，熱愛老師，團(tuán)結(jié)新同學(xué)，建立新友誼。
能力目標(biāo)提高與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通和交往的能力；增強(qiáng)自我管理、適應(yīng)新環(huán)境的能力。
知識(shí)目標(biāo)熟悉新同學(xué)，建立和詣的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)同學(xué)、老師進(jìn)行溝通和交往。
教學(xué)難點(diǎn)自我管理、適應(yīng)新環(huán)境。
教學(xué)過程及措施
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 教師提問：“同學(xué)們，新學(xué)期初始，我們熟悉了校園，你們對(duì)新學(xué)校有什么感受和體驗(yàn)，喜歡新學(xué)校嗎？”
學(xué)生自由回答。
教師：“那么，你思考一下，學(xué)校對(duì)你的學(xué)習(xí)起重要作用的是什么？”思考后若答不上，再問：“是人還是物？”學(xué)生肯定回答是“人！”
教師：“那么，在開學(xué)后的這些日子里，你接觸了多少人呢？與周圍的同學(xué)、授老師之間還存有陌生感嗎？”
學(xué)生回答。 一問一答。活躍堂，調(diào)動(dòng)堂氣氛。

活動(dòng)一：自我介紹
案例分析：楊亮的故事 （見教科書第7頁）
教師：我們告別昔日的同窗好友，到中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)新同學(xué)，新老師，我們可能會(huì)感到陌生。但是，如果結(jié)識(shí)了新同學(xué)，認(rèn)識(shí)了新老師，建立了新友誼，在這個(gè)新環(huán)境里，你很快就可以找到另一個(gè)屬于你的天地。在你的世界里，沒有損失任何東西，反而又增加了很多好朋友，你是不是會(huì)感到很開心呢？若想結(jié)識(shí)新同學(xué)，讓同學(xué)走近自己，了解自己，接受自己，可以先向同學(xué)敞開心扉，主動(dòng)伸出友誼的“橄欖枝”，對(duì)新同學(xué)說聲 “你好”，可以主動(dòng)給周圍的人送去一個(gè)善意的微笑，也可以做出一個(gè)友好的動(dòng)作，這樣你會(huì)很快擁有友誼。
具體活動(dòng)如下：
（１）教師鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)自我推薦，讓別人更快地認(rèn)識(shí)自己。
（２）學(xué)生走上講臺(tái)作自我介紹，提醒每一位同學(xué)要突出自己的性格、愛好特長(zhǎng)及個(gè)性中的特別之處，比如常用動(dòng)作與語言。
（３）最后，大家一起鼓掌以示對(duì)勇敢自薦者的鼓勵(lì)。
被人記住名字是被尊重和被接納的體現(xiàn)，記住他人的名字，是良好友誼的開端。能很快地記住身邊同學(xué)的名字是一很開心也很有學(xué)問的事。現(xiàn)在，讓我們從彼此的名字開始，再次認(rèn)識(shí)，再次了解！ 借用教科書上的小故事與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，避免僵硬化教學(xué)。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/49606.html

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