《降水和降水的分布》設計方案
一、目標（學習目標與任務）
1.學習目標描述 標要求：了解降水的季節(jié)變化和分布
知識與技能
①能舉例說出降水與人類生活和生產的關系。
②初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。
③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。
過程與方法
學習方式：以多媒體為基礎的合作學習和探究學習。
學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系
　　　　　　�、谛〗M探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律
　　　　　　�、蹅�別探究的過程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖
情感態(tài)度價值觀
①關注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。
　�、谡J識降水的復雜性（變化與分布）。
　　③認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.學習任務
利用教材及提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進而激發(fā)學習興趣。
二、教學內容及重點、難點分析
1.學習重點
①能說出世界降水分布的差異。
②了解世界降水分布的規(guī)律。
2.學習難點：降水的形成條
突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條。
三、教學對象分析
初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學習的習慣和能力。
四、教學媒體闡述
學習環(huán)境：多媒體教室
學習資類型：多媒體
五、教學過程設計與分析
（一）學習情境類型
①真實情境 ②問題性情境 ③師生交互情境
（二）學習情境與過程設計
1.設置問題情境，導入新
常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？
①多媒體環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？
②學生小組討論：降水的形成條有哪些？
③學生小組討論：降水與生活、生產的關系；
④學生個別探究：繪制降水柱狀圖；
⑤學生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；
2.學習的拓展
通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神。
（三）學習活動組織形式
1.合作討論：分成小組，對降水的形成條，降水與生活、生產的關系進行協(xié)作學習；
2.個別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；
3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；
六、學習評價設計
測試形式：①堂上提問
　　　　　　�、诿襟w展示習題
　　　　　　　③學生自帶的地理填充圖冊
七、教學小結與反思
通過對降水這一節(jié)的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關系；了解降水的季節(jié)變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學生的科學探究的方法和習慣。
在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對平時生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養(yǎng)的。



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