教材版本

人教版

學(xué)段

七年級(jí)

學(xué)科

語(yǔ)

節(jié)

第一單元第四

題名

紫藤蘿瀑布

時(shí)

第二時(shí)

執(zhí)教教師單位

教師姓名

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.把握思路。

2.掌握中托物寄情、借景抒情的寫(xiě)作知識(shí)。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)托物言 志，借景抒情的寫(xiě)作技巧

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、聯(lián)系生活，感悟自然，體味人生。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物言志，借景抒情的寫(xiě)作技巧

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，感悟自然，體味人生。

教具

多媒體

時(shí)間

安排

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

2.解思路。（12分鐘）

3.悟?qū)懛ā?10分鐘)

4．作微（15分鐘）

后

小結(jié)

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感，喚醒學(xué)生內(nèi)心感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)中感受、頓悟、積累、運(yùn)用、鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)能力。

2.突出學(xué)生的主體地位，注重方法的點(diǎn)撥， 讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地初步掌握托物言志的寫(xiě)法。

3．縮讀法讓學(xué)生快速 抓住全重點(diǎn)，明確思路，由花到人。

備注

時(shí)間安排堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。

教 案 內(nèi) 容

第二時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們感受到了美，花美，以及作者正確的人生態(tài)度，今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)之旅中將要有新的收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)本！二、縮讀，明思路媒體展示要求：以“藤蘿——生命的感悟”的思路，將全縮成微型美，加至在最后一段前。生：思考并自由發(fā)言…… 媒體展示結(jié)果：我不由得停住了腳步。從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛德藤蘿—— 我先是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不是在我眼前，也是在我心上緩緩流過(guò)，流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛。我沉浸在這繁密的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。忽然記起十多年前的紫藤蘿，花朵從都稀落，后索性連花串也沒(méi)有了，花架也都拆掉�；ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的…… 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。師：通過(guò)縮讀的方式， 我們了解了的思路和作者的情感歷程。 展示： 看花——憶花——悟花 繁花似錦——思緒萬(wàn)千——振奮精神三、聯(lián)系實(shí)際，悟?qū)懛ń處煟航裉焐习嗤局校�我一路走，街道兩旁姹紫嫣紅。我就在想：其實(shí)我們每一天的生活里都有花，花是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點(diǎn)。我的朋 友告訴我，花是有“花語(yǔ)”的。媒體展示： 玫瑰——生命的過(guò)程是法西斯的，但她的目的卻是柔情的。
　　櫻花——在最燦爛的時(shí)候敗落，美人遲暮，暗香殘留。
　　向日葵——盛夏最無(wú)心計(jì)的花朵，花意爛漫，追夢(mèng)執(zhí)著。
　　蒲公英——飄搖……離別……流亡……活得自信而勇敢。 教師再用生活中和本中接觸的豐富例子做補(bǔ)充介紹，如男女交往中巧妙的用“玫瑰傳情”，古代人墨客用“松梅竹歲寒三友”明志示節(jié)，還有同學(xué)們熟悉的《陋室銘》、《愛(ài)說(shuō)》、《石灰吟》，這就叫——借他物之神，言胸中之志（媒體適時(shí)展示）教 師：這就是我們常說(shuō)的—— 媒體展示： 托物言志，借景抒情

“看不是，看水不是水”

紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征

教師：（媒體展示圖片）一花一世界，一樹(shù)一菩提，傲雪的輕松，斗霜的秋菊，凌寒的臘梅??????石縫間不屈的小草， 草叢里無(wú)名的野花，無(wú)不蘊(yùn)含著熾熱的生命，無(wú)不引發(fā)人們無(wú)盡的遐思，也讓古往今的人墨客寄予濃濃的情懷！媒體 展示： v 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

---楊萬(wàn)里《小池》

v 接天葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅

---楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

v 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香

---王安石《梅花》

v 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

---蘇軾《惠崇春江曉景》 學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)句所寄托的作者的情懷和所表達(dá)的情感，教師點(diǎn)評(píng)要圍繞托物言志和借景抒情點(diǎn)撥。四、小 試身手，作微教師：自然界中有各種各樣的花草，不同的人面對(duì)同樣的花草喚起的感受是不一樣的，女作家 宗璞關(guān)注的是紫藤蘿這樣的小花，你能從大自然小小的生命中和你平凡生活所接觸的物體中 發(fā)現(xiàn)她們的美好品性，表達(dá)你的美好人生追求和生活感悟！老師做了個(gè)示例，借以拋磚 引玉吧！媒體展示：

示例1：

生命就像紫藤蘿，雖曾遭遇磨難，但卻努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。

示例2：

生命就像紫藤蘿一樣，雖然無(wú)眾人欣賞，但是仍盡情開(kāi)放。 生作微并展示。（貝殼、蠶、六色花、楊樹(shù)、粉筆、輪胎等）教師小結(jié)：自然界和生活中的一花一草一物，它們雖然看起平凡而柔弱，卻透露著生命的尊嚴(yán)和蓬勃�。�媒體展示） 五、小結(jié)生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，圓我們每個(gè)人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花，那里張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆， 綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。五、作業(yè)設(shè)計(jì) 仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種花木，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用托物 言志的寫(xiě)法寫(xiě)一篇。 板書(shū)設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

借他物之神綻放生命異彩

言胸中之志

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/50860.html

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