第1 我是中學(xué)生了
第二時(shí)
目標(biāo):
【知識(shí)與能力】
1.初步了解中學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)制度等方面的新特點(diǎn)、新要求。 2主動(dòng)與同學(xué)溝通,相互幫助,友好相處,提高自己人際溝通能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
【過程與方法】運(yùn)用自我調(diào)適的方法,制定行動(dòng)計(jì)劃,成為“陽光少年”。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】為新的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備,不斷增強(qiáng)集體歸屬感和榮譽(yù)感。
重點(diǎn):做個(gè)陽光少年要解決的是怎樣盡快適應(yīng)環(huán)境的問題,這是本的重點(diǎn),因?yàn)樗潜旧钪黝}“我是中學(xué)生了”的總結(jié)和歸宿。
教學(xué)難點(diǎn):做個(gè)陽光少年要解決的是怎樣盡快適應(yīng)環(huán)境的問題,又是本的難點(diǎn),因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)的快慢受到多種因素的影響,因人而異。
教學(xué)方法:探究式學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)過程:
一、【導(dǎo)入示標(biāo)】
設(shè)疑導(dǎo)入:跨進(jìn)新的校園,面對(duì)新的環(huán)境,我們往往會(huì)感到種種不適應(yīng),這就要求我們必須積極調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系,以適應(yīng)學(xué)校新生活。那么,我們究竟應(yīng)該如何調(diào)整自己呢?
板書題:適應(yīng)學(xué)校新生活
展示目標(biāo):教師可借助媒體等教具展示或語言直接陳述教學(xué)目標(biāo)。
二、【感悟思辨】 打開心扉說變化
指導(dǎo)閱讀:組織學(xué)生閱讀本P6“中學(xué)與小學(xué)的差異”。
思考感悟:引導(dǎo)學(xué)生通過中小學(xué)生活對(duì)比,反思自身真實(shí)感受,寄宿生還可以具體一些。
討論交流:小組討論,擇優(yōu)發(fā)言,點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
設(shè)疑導(dǎo)思:◆當(dāng)前最大的期望是什么? ◆最想解決的問題又是什么?
交流引導(dǎo):依據(jù)學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的情況和問題進(jìn)行隨機(jī)的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。
環(huán)節(jié)過渡:進(jìn)入中學(xué)后,生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了許多變化。那么面對(duì)新的環(huán)境,面臨新的挑戰(zhàn),我們究竟如何才能從容面對(duì)并盡快適應(yīng)呢?這就要求我們做個(gè)陽光少年。
三、【思考探究】 做個(gè)陽光少年
設(shè)疑導(dǎo)思:在過去的日子里,◆你曾經(jīng)遇到過哪些困難?
◆你是用什么方法克服的?
◆這些方法對(duì)你有何啟示?(見本P8)
探究交流:小組討論,擇優(yōu)發(fā)言,點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
描述表現(xiàn):人總是在不斷克服困難中成長起的。舊的困難被克服,又會(huì)有新的困難,下面的困難你遇見過嗎?列舉初中新生不能適應(yīng)新的環(huán)境常見表現(xiàn):
首先,已有的適合小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的習(xí)慣與方法可能在很大程度上不能適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上進(jìn)步不明顯、停滯不前甚至大幅度退步。面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、教師講方式的變化,很多同學(xué)感到困惑、失意、焦慮,甚至喪失自信心,產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感。
其次,剛?cè)胫袑W(xué),學(xué)生心理上還不夠成熟,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面,往往帶著理想的色彩看待中學(xué)生活,當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與之有差距時(shí),失落感與戀舊情緒便會(huì)油然而生。
最后,還有一個(gè)重要的方面,那就是一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)是所謂的“尖子生”,是老師寵愛、家長夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的對(duì)象,榮譽(yù)的需求很容易得到滿足。可是在一個(gè)新的集體中,特別是強(qiáng)手很多的時(shí)候,“尖子生”對(duì)榮譽(yù)的需求就不易得到滿足,于是就會(huì)產(chǎn)生自卑感。
對(duì)照反思:你身上有沒有上述現(xiàn)象?你準(zhǔn)備如何去克服?
討論交流:小組討論,擇優(yōu)發(fā)言,點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
歸結(jié)明確:適應(yīng)新的環(huán)境,不僅需要迎接挑戰(zhàn)的勇氣,還要求每個(gè)人在生活方式和思維方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。如:①角色上——做好轉(zhuǎn)換;②心理上——做好調(diào)整;
③生活上——調(diào)整節(jié)奏。只有這樣,才能成為一個(gè)陽光少年。
舉例說明:角色上、心理上、生活上調(diào)整的具體要求。
指導(dǎo)實(shí)踐:圍繞生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面制訂一個(gè)“做陽光少年計(jì)劃”。
生活方面:
心理方面:
思想方面:
體育方面:
學(xué)習(xí)方法方面:
學(xué)習(xí)成績方面:
個(gè)人特長愛好方面: 等等。
四、【提煉升華】
歸結(jié)強(qiáng)調(diào):總之做個(gè)陽光少年,實(shí)質(zhì)上就是要在學(xué)習(xí)和生活中保持一種積極的心態(tài)。
升華情感:珍惜今天所擁有的,給自己一個(gè)目標(biāo),一個(gè)希望,我們就會(huì)很快適應(yīng)新的環(huán)境,并深切體會(huì)到校園生活的巨大樂趣,真切感受到中學(xué)時(shí)代的豐富多彩!
五、【心靈拓展】 穿越歷史長河 聚焦名人生活
指導(dǎo)閱讀:本P10《尋訪名人的中學(xué)足跡》
啟迪思考:◆中先生中學(xué)足跡對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活有何啟迪?
◆良好的校風(fēng)對(duì)愛因斯坦成長發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
探究歸結(jié):小組討論,擇優(yōu)發(fā)言,點(diǎn)評(píng)歸結(jié)。
六、【板書設(shè)計(jì)】 適應(yīng)學(xué)校新生活
一、打開心扉說變化
二、做個(gè)陽光少年
1、做個(gè)陽光少年的原因
2、做個(gè)陽光少年的要求
3、做個(gè)陽光少年的實(shí)質(zhì)
七、【訓(xùn)練反饋】
[一]、精挑細(xì)選 走進(jìn)生活
1、你可能已經(jīng)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,也可能你還有這樣那樣的不適應(yīng),你認(rèn)為下面的調(diào)節(jié)方法中不正確的是 ( )
A、主動(dòng)調(diào)整,計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)和生活 B、積極參與到班級(jí)活動(dòng)中去
C、在老師的任務(wù)下被動(dòng)學(xué)習(xí) D、增強(qiáng)自己的生活自理能力
2、法國的作家羅曼.羅蘭曾說:“要散布陽光到別人的心里,首先自己心里有陽光。”下面對(duì)格言的理解不正確的是 ( )
A 、學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心、幫助朋友 B、真誠和熱情能使自己獲得更多的友情
C、與同學(xué)交往太主動(dòng)會(huì)掉價(jià),被別人鄙視 D、主動(dòng)交往是建立良好人際關(guān)系的前提
3、“如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換,我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果,如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每個(gè)人就有兩種思想!边@句格言意思
是說 ( )
A、與同學(xué)一起分享蘋果 B、把智慧和發(fā)現(xiàn)告訴朋友,以便換取蘋果
C、給朋友情感上的支持 D、通過真誠交流群集智慧,促成共同進(jìn)步
[二]、思考探究 學(xué)會(huì)生活
情境斂接:2OO7年9月1日,一個(gè)終身難忘的日子。就是這個(gè)陽光明媚的日子,我們走進(jìn)了中學(xué),邁上了人生發(fā)展的新階段,實(shí)現(xiàn)了我們?nèi)松猛局械闹匾惶。嗬!與小學(xué)相比變化真大……
思考探究:
(1)在你熟悉的人中間,你覺得誰最快適應(yīng)了新生活?他(她)值得你學(xué)習(xí)的是什么?
(2)面對(duì)變化了的環(huán)境,你適應(yīng)嗎?為盡快適應(yīng)新的環(huán)境,你準(zhǔn)備了什么?
(3)通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)、生活,你覺得是按你的計(jì)劃或設(shè)想在發(fā)展嗎?為了學(xué)習(xí)、生活得更好,你打算作哪些調(diào)整?
八、【教學(xué)反思】
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/53325.html
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