于 漪
預習要點：
1、掌握基礎(chǔ)：初讀課文，圈畫生字詞，借助工具書標注讀音，弄懂詞義。
（1）、給下列生字注音：
于漪（ ） 浩淼（ ） 徜徉（ ） 騷人（ ） 白鷺（ ）
黃鸝（ ） 雕鏤（ ） 素娥（ ） 嬋娟 （ ） 徜徉（ ）
鐫刻（ ） 諄諄（ ） 教導（ ） 雕鏤（ ） 雨晦（ ）
（2）、理解下列詞語的意思：（附答案）
搜索枯腸：形容竭力思索。
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chóng）讀：重新讀，再一次讀。
雕鏤：雕刻。
雨晦：風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢（xuàn）麗：燦爛美麗。
鐫：雕刻。
心曠神怡（yí）：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
2、解讀課題：理解題目中“依依”一詞的含義，深刻理解題目。
3、書聲朗朗：利用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
4、整體感知：找一找文中共回憶了作者童年的哪幾件事情，用簡潔的語言加以概括。
5、品味語言：找出文中的妙詞佳句，反復朗讀品味。
6、課外閱讀：搜索古詩中還有哪些描寫四季景色的美妙詩句，積累語言。
課堂研討：新課標第一網(wǎng)系列資料
1、作者回憶了童年時代的哪幾件依依往事？通過對這幾件事的回憶，表達了作者怎樣的思想感情？（概括內(nèi)容，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答。）
2、（在學生概括出往事內(nèi)容時，教師及時引導學生縱深探究）作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)？
3、選擇你最喜愛的精彩語言，有感情的朗讀出來，并說出你喜歡的理由。
4、在寫回憶性文章時，很多同學說“事情太多了，不知道寫什么好”，本文在選材上有何特點，對你有何啟發(fā)？
訓練設計：
基礎(chǔ)練習題
1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）
（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）
（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）
（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）
2．從下列句子中找出錯別字，在其下面畫杠，然后加以訂正。
（1）家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（ ）
（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無路、狼狽逃竄的情景。（ ）
（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（ ）
（4）國文老師教古文喜歡大聲朗頌。（ ）
（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進。（ ）
3．在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語，完全正確的一項是。（ ）
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
（3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。
A．糊涂 編織 傳染 B．模糊 編織 傳染
C．模糊 編織 感染 D．模糊 編寫 傳染
4．用現(xiàn)代漢語說說下列詩句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
5．閱讀“學生時代的生活樂趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問題。新課標第一網(wǎng)
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法。
（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。
（3）仔細閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項（ ）
A．《千家詩》是最能影響作者童年生活的一本書。
B．《千家詩》為作者打開了“一扇文學之門”，在那里，作者“沉醉在詩的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家詩》之所以會給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠祖國風物的詩歌是“按春夏秋冬時序編排”的。
D．第2節(jié)中所引的詩句都出自于《千家詩》。
綜合能力測試題
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙�！崩蠋熇收b著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1．給下列加點的詞語注音。
雕鏤（ ） 鐫（ ）刻
2．結(jié)合文意解釋下列詞語。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
3．這一段文字敘述的是什么往事？作者認為這一往事對她而言，有怎樣的意義？請用簡要的語言概述。________________________________________________
4．作者是從哪幾方面描寫老師講課的“入情”的？回憶一下，你的老師“入情”時有怎樣的表現(xiàn)？可以仿照上文，用一兩句話描述出來。
________________________________________________
5．老師的講課給我的印象很深，從哪些語句可以看出來。請舉兩例，做簡要的分析。
________________________________________________
6．“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
7．兩位國文老師的方法和內(nèi)容有什么不同呢？他們對“我”的影響分別是什么？
________________________________________________
8．描寫兩位國文老師時，都注重神態(tài)和動作描寫，請找出文中最能概括兩位老師特點的語句。
參考答案：
1．（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng
（11）fēi（12）xuàn
2．（1）輻（幅）（2）頭（投）（3）采（彩）（4）頌（誦）（5）摧（催）
3．B（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，對事物的認識模糊或混亂”的意思�！熬幙棥笔恰鞍鸭氶L的東西互相交錯或勾連而組織起來”；“編寫”是“整理材料，寫成書或文章”�！皞魅尽笔恰氨扔饕蚪佑|而使情緒、感情、風氣等受影響，發(fā)生類似變化”；“感染”是“通過語言或行為引起別人相同的思想感情”。）
4．（1）青女和嫦娥在嚴寒之中仍然自在快樂。（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。
5．（1）引出對讀《千家詩》的美好回憶 比喻；（2）打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）C
綜合題答案：
1．鏤（lòu） 鐫（juān） 2．①油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。②信口：隨口。 3．這一段文字敘述了中學時代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣。 4．從兩方面寫的：一是從老師讀書的動作中體現(xiàn)，“老師朗讀時頭與肩膀左右搖擺著”；二是從老師的眼神中體現(xiàn)，“那深深感動的神情凝注在眼睛里”。 5．①“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”②“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出�！睆摹爸两瘛薄皫资赀^去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語可以看出時間過去很久，但記憶卻清晰非常�？梢娎蠋熕v內(nèi)容給“我”印象之深。 6．具有照應前文的作用，強調(diào)了老師入情以及給“我”印象之深。 7．第一位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了“我”的愛國情懷；第二位老師教授的是田漢的新詩，誦讀時“進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，使“我”對新文學更有興趣。 8．前一位“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”，后一位“那深深感動的神情凝注在眼睛里”。
拓展延伸：
1、你還知道哪些歌頌祖國風光或描寫春夏秋冬景物的詩句？
2、你在課外都讀過哪些好書？推薦給大家，并簡單說明理由。
形式：先在組內(nèi)交流再班級進行交流
七、幼時記趣
沈 復
預習要點：（本文是學生學習的第一篇文言文，要指導學生學習文言文的方法，并明確預習內(nèi)容。）
1、了解作者和作品；（時 地 名 品 評）
2、正確流利的朗讀課文；
①讀準字音
②做到停頓正確，不讀破句子
示例：余/憶童稚時，能/張目對日，明察/秋毫。見/藐小微物, 必/細察其紋理。故/時有/物外之趣。
③注意語調(diào)語氣（本文應以一個老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅
的情感來讀）
3、借助書下注釋和工具書翻譯全文，重點識記文中常見的文言實詞和虛詞的意
思和用法。如：故、私、擬、強、方、之、以、其、蓋、乃等字詞的意思；
4、分析課文，回答：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
課堂研討：
1、翻譯課文：
①增??此法適用于文方省略句式，翻譯這種句式，只有把省略成分補出來，才能使語句通順，意思明了。
②刪??有些文言虛詞只有某種語法作用，而無實在意思，譯時可刪除。
③調(diào)??由于文言倒裝句的記號序不符合現(xiàn)代漢語的語法習慣，譯時務必把倒裝詞語的位置調(diào)換過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。
④留??像古漢語中基本詞匯、專有名詞，如人名、地名、國名、官名、朝代名、度量衡單位等詞語，譯時均可保留原詞，不必翻譯。
⑤換（古今詞代替）??用現(xiàn)代詞語替換古代詞語，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字。
2、理讀積趣：
所謂理讀，就是以某知識點為核心，對文章進行梳理、整理式閱讀。同學們可以從下面幾個方面來尋找梳理。
a、找出文中字同義不同的字（一詞多義詞）
b、找出文中的通假字
c、找出文中的成語
d、找出文中的省略句。
如文中“群鶴舞空”一句應為“群鶴舞（于）空”
3、尋讀品趣：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
【學法指導】通常的判斷方法有：找標志詞??“故”；或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷??概括和具體；或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷??總分結(jié)構(gòu)等）
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
附答案
一詞多義詞
觀：昂首觀之（看） 察：明察秋毫（看到、看清）
作青云鶴觀（景象、景觀） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 時：余憶童稚時（時候）
神游其中（感受、想象力） 故時有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（經(jīng)常） 為：項為之強（因為）
以叢草為林（介詞，把） 以叢草為林（當作）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨立性）
項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
通假字
項為之強 “強”通“僵”
成語
明察秋毫 龐然大物 怡然自得
省略句
“鞭數(shù)十”應是“鞭（之）數(shù)十”，省略賓語。
“使與臺齊”應是“余使（之）與臺齊”，省略主語、賓語。
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蛤蟆
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
本文中心的詞語是“物外之趣”。 標志詞??“故”
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
熱愛生活 明察秋毫 豐富想象
訓練設計：
課前預習檢測：
1、本文選自 ，作者 字 ，是 代文學家。
2、給加點字注音并解釋：
⑴昂首觀之，項為之強。（ �。ā 。�
⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（ �。ā 。�
⑶神游其中，怡然自得。（ �。ā 。�
⑷以土礫凸者為丘。（ �。ā 。�
⑸凹者為壑（ �。ā 。�
3、翻譯下列句子：
① 故時有物外之趣。
② 又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
③ 神游其中，怡然自得。
④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來。
⑤ 神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
4、本文圍繞 這一中心，生動地描述了兒童時代 、 、 的趣事。
5、出自《幼時記趣》的成語有：
當堂反饋檢測：
閱讀語段，回答：
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
6、語段選自《_____》，作者_____。
(注意“語段”兩個字是陷阱)
7、解釋下列加點的詞。
以叢草為林： 蓋一癩蛤蟆： 鞭數(shù)十：
8、將語段中出自想象的語句用橫線劃出。
9、第2段中的一個成語是____________，在這里的意思是 ，現(xiàn)多用來形容__________________________________。
10、讀了文章后，你能說出作者幼時的樂趣來自何處嗎？（不超過10個字）
課外提高練習：
11、漢語中某些動物的叫聲有其相對固定的詞來描繪，如本文中的“鶴唳”。請寫出下列動物的叫聲。
馬_____ 犬_____ 狼___ __ 虎___ _ 猿_____ 獅_____ 鳥_____
張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清?蒲松齡《聊齋志異》）
12、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
13、找出文中有“看”這一意思的詞：__________________
14、在文中用橫線劃出直接描寫螳螂的句子。
15、概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標題：《___________》
附答案：
1、《浮生六記》 沈復 三白 清
2、⑴qiān?“僵”，僵硬；⑵lì鳴叫；⑶yí愉悅，高興；⑷lì碎石；⑸hè山谷
3、 略
4、記趣 觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蛤蟆
5、明察秋毫 怡然自得 龐然大物
6、《幼時記趣》 沈復
7、把 當作 原來 鞭打
8、“以叢為林，……凹者為壑” “ 忽有龐然大物，拔山倒樹而來”
9、龐然大物 癩蛤蟆 外表強大而實際很脆弱的東西
10、對生活的熱愛 仔細的觀察 豐富的想象
11、嘶 吠 嚎 嘯 啼 吼 鳴
12、螳螂 蛇
13、覘 審視 視
14、則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去
15、螳螂捕蛇
拓展延伸： 憶童年，言童趣
①請同學們回憶自己的童年，有這類有趣的事么？
②以“童年”為話題，說一段富有想象、意境很美的話，長短不限。
八、十三歲的際遇
田曉菲
預習要點：
1．有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具書，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
3、跳讀課文，說說“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
5、在文中找出你喜歡的句段，反復品讀，并說說你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
課堂研討：
1、“十三歲的際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
2、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；
3、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
(方法指導：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體---局部”的認知規(guī)律。)
4、找出你喜歡的句段，反復朗讀，并說說你喜歡的原因。
我最喜歡 ,因為 。
(方法指導：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫句，修辭句，表達感情句，畫龍點睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語（動詞、形容詞）等等。)
5、學習了本文，有什么收獲？（人生啟迪、寫法和特色等方面）
參考答案：
1、十三歲那年的機遇和時運。
2、本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
3、第一部分（1?5）：寫作本文的緣起。-------向往北大
第二部分（6?12）：北大為每個學子展示了動人的新世界。--------成長北大
第三部分（13－17）：寫“我”是不系之舟。--------感謝北大
4、例如第四自然段，：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將自己兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情對比著描寫，寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。
又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
5、哲理、寫法與特色：
（1）、應該從作者的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
（2）、作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
（3）、這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，渾然一體。
訓練設計：
1、理解詞語意思，并注意加點字的讀音。
際遇 莫名 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失 驟然 津津有味
不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁 談笑風生 紳士風度
古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
2、文章按照 、 、 的順序，抒發(fā)了對北大的 之情以及 的感情。
3、語段研讀
就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
（1）、給加點字注音
摒棄（ ） 束縛（ ）
（2）、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？
(3)、語段語言優(yōu)美，運用多種修辭手法，試舉兩個例子說明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤�！边@句話中：（3分）
“不系之舟”指的是 ；
“未名湖的臂抱”指的是 ；
“大海的波濤”指的是 。
5、學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。
【答案】：1、驀然mò 驟然zhòu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián 擷取xié 惆悵chóuchàng解釋詞義答案略
2、向往北大 成長在北大 感謝北大 熱愛、贊美和感激 渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、（1）bìng fù （2）熱愛、陶醉 渴望自由、渴望創(chuàng)造 （3）略
4、依次是：作者自己、北大的學習生活、北大以外更廣闊的天地。5、略
拓展延伸
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
方法指導：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。
現(xiàn)代詩二首
預習要點：
第一步，誦讀。默讀與朗讀相結(jié)合，至少要讀3遍。
第二步，理解。采取同學研討方法，理解詩歌的內(nèi)容。
第三步，品味。以多種形式朗讀，感受詩歌的語言美，特別是詩人豐富的想象。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
《少年歌》
課堂研討：
1、把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之處？這兩個比喻表現(xiàn)了少年什么特點？
2、“濁渭清”什么意思？
3、節(jié)表現(xiàn)了少年什么特點？
4、節(jié)在文中起什么作用？說明什么？“我們要翻一闋新聲”怎么理解？
參考答案：
1、第一節(jié)運用比喻和擬人的手法，把少年比做“小羊”，表現(xiàn)少年的活潑可愛。末句點明段旨；第二節(jié)把少年比做“山泉”，表現(xiàn)少年的純潔。
2、詩人運用“涇濁渭清”的典故，說明我們青少年要做純潔的人。（“涇濁渭
清”比喻人品的高下和事物的好壞。）末句點明段旨。
3、第三節(jié)直抒胸臆，表現(xiàn)青少年的勃勃生機。他們敢愛敢恨，愛憎分明。這一段表達了青少年與“一切衰朽的東西”斗爭到底的精神。
4、第四節(jié)點明主旨，形象說明要團結(jié)廣大青少年一起奮斗，奔向燦爛的前程�！拔覀円婚犘侣暋闭Z帶雙關(guān)，蘊含要改造舊中國的理想。
拓展練習：
仿照《少年歌》寫一首詩，要求表現(xiàn)少年的活潑與清純，對生活的熱愛，或者對生命價值的體驗與感受等情感。
《生活是多么廣闊》
課堂研討：
1、這首詩主要寫了什么？讀了這首詩你有什么感想？
2、第一節(jié)寫什么？詩人為什么把生活比做“海洋”？
3、第二節(jié)詩人寫了十五個排比句，前11個排比句與后四個排比句有什么不同？讀了之后，你有什么啟發(fā)？
4、第三節(jié)和第一節(jié)有什么異同？“芬芳”一詞怎么理解？
參考答案：
1、全詩以一組排比句描繪了多姿多彩的生活畫卷，帶領(lǐng)人們?nèi)ラ_發(fā)生活的寶藏，體驗生命的價值，進而領(lǐng)悟“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠”的生活哲理。
2、第一節(jié)寫詩人對生活的渴望與歌頌。詩人把生活比做“海洋”，渴望自己充滿年輕人旺盛的生命活力。
3、第二節(jié)詩人寫了十五個排比句，前11個排比句充滿了高強度的動作性，每個句子都描繪了一種美妙的生活情景。后四個排比句從動入靜，由實轉(zhuǎn)虛，描寫生活內(nèi)在美：心靈的高尚，對人的友愛。啟發(fā)人們“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠”。
4、第三節(jié)重復第一節(jié)，同中有異，“芬芳”寫出了生活的溫馨與幸福�！�
拓展延伸：
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