1．了解遣唐使的文化交流活動，說出唐文化對日本的影響 2．知道鑒真東渡與玄奘西行的故事，認識歷史現(xiàn)象和人物。 3．觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市建設(shè)布局特點，培養(yǎng)觀察能力。 過程與方法:
1、通過閱讀歷史材料，了解遣唐使的文化交流活動對日本產(chǎn)生的影響。 2、通過圖表和史料的學習，知道鑒真東渡、玄奘西行和唐都長安 情感態(tài)度價值觀:
通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛等史實學習，培養(yǎng)頑強的精神和百折不回的精神。通過了解唐朝與亞洲各國頻繁交流的史實，認識唐對這些國家的影響并促進了自身的發(fā)展。重點：掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實。
教學難點：鑒真東渡的影響教學方法
讀圖分析法
教學手段
多媒體輔助
教學過程
[導入新課]
設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示矛盾
師：老師接任了一個自己一點兒也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法？
師：謝謝大家這么多的好主意，老師現(xiàn)在心里有數(shù)了。那么，如果我們是一位封建帝王，我們又應(yīng)該如何選拔一些有才干的官員呢？
因?qū)W生在前面的討論中已經(jīng)感覺到了選拔一個人才要考慮很多，所以回答這個問題時比較慎重，也覺得略有困難。教師相機點撥：其實那些封建帝王也真的遇到了我們現(xiàn)在的這個問題，他們也為此做了很多嘗試：有親自去查訪的，有發(fā)文布言征求的，也有以門第選拔的……但都存在著這樣那樣的不足。直到隋唐時期，才形成了一個比較完善的重要制度??科舉制。師：請同學們仔細閱讀課文第一目“科舉制煥發(fā)的活力”，然后同桌說說科舉制的主要內(nèi)容。
生：閱讀課文，討論。
科舉制是通過分科考試選拔官吏的制度，強調(diào)以才能作為選官標準的原則�？婆e中常設(shè)的主要科目有明經(jīng)和進士，明經(jīng)科主要測試考生記誦儒家經(jīng)典的能力；進士科包括策問，加試經(jīng)史、雜文。后來雜文�？荚娰x。策問以解決社會實際問題為目的，考察治理政事的能力。
隋朝以前，選官時講究門第，只有高門大族的子弟才能做官。隋文帝繼位后，改革選官制度，按德才標準選拔官吏。進士科是隋煬帝時加設(shè)的。唐太宗時加試經(jīng)史，唐高宗時加試帖經(jīng)、雜文，武則天時初行殿試。那時的人們普遍推崇進士科，有“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法�？婆e對士子學人有著極大的誘惑力。 實行科舉制，便于在全社會范圍內(nèi)選拔人才，擴大了中央政權(quán)的基礎(chǔ)；也為士子們創(chuàng)造了平等的競爭機會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進入統(tǒng)治集團之后，推行一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟、文化及民族關(guān)系的嶄新局面，給社會帶來革新氣象和創(chuàng)造精神。同時，科舉制還產(chǎn)生了較大的國際影響，１９世紀英國文官制度的產(chǎn)生就是受到中國科舉制的啟示的。
唐代物質(zhì)生活豐富多彩，富于創(chuàng)新。不同民族、不同地區(qū)的飲食習慣和服飾時尚自然地融入中原文化，體現(xiàn)出帝國自信開放的宏大氣度和中華文化的強大生命力。表現(xiàn)在：
飲食方面：①飲茶。唐代，茶園處處，栽植益進，焙制益巧，烹飲益精，茶市繁榮。飲茶在社會上十分普遍，而且流行到邊疆地區(qū)。②唐人還愛吃胡食。
服飾：①唐人喜愛穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴。②流行于民間的還有經(jīng)過翻新與改造的幞頭，貴賤通用，類似今天“馬甲”的“半臂”，因便于穿著，深受歡迎。③中原地區(qū)的雙面錦等絲織品面料也傳到邊疆，為邊疆人民所喜愛。
居行：唐人的居住條件大大改善。唐代，騎馬出行變得十分普遍而富于情趣�！ 煟和ㄟ^閱讀這些材料，想必大家對唐人生活有了一定的了解。請依據(jù)老師的提示，展開你想像的翅膀，讓自己成為一個唐人，并渡過美好的一天。在想像的過程中，請你把你著裝修飾的意圖用鉛筆、唇膏、眉鉛等工具在繪圖紙上畫出來。（課件出示）
生：想像。
自己是一個長安市民，早上起來應(yīng)朋友之約去茶樓喝茶，吟詩。出發(fā)之前，打扮一番（穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴），吃點胡餅后，騎馬去茶樓。
師：（利用資料提示） 對胡服胡飾，在很多唐詩中都有反映。我們可以通過唐代詩人白居易的詩了解到：時世妝時世妝，時世妝，出自城中傳四方。時世流行無遠近，腮不施朱面無粉，烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低�！蛫y梳君記取，椎髻赭面非華風。
通過想像，我們感受到了唐人豐富多彩的物質(zhì)生活，我們也可以用一個詞來形容唐人的精神風貌。大家怎么形容呢？
生（幾乎異口同聲）：博大宏放。
師：唐人之所以具有博大宏放的精神風貌，原因是什么？
師：盛唐時國運鼎盛，政局安定�？婆e選官等一系列制度創(chuàng)新，為社會發(fā)展注入了生機勃發(fā)的活力。
師：那么這種精神面貌又體現(xiàn)在哪些方面呢？
生：閱讀課文，自己概括。
師：依據(jù)學生回答，逐步用課件出示唐代允許外國人及少數(shù)民族做官、與各族人通婚、牽馬昆侖奴等圖片；出示唐太宗像和他的“車軌同八荒，書文混四方”語句；“詩仙”李白的詩……
師：（播放影視片段《昭陵》，結(jié)束后提出問題）
魯迅先生提到的“帶箭的駿馬，還有一匹鴕鳥”，正是唐太宗李世民的陵墓上的石刻。結(jié)合這些圖片想一下，魯迅先生為什么拿它們象征唐代豪邁閎放的時代風貌？
生：思考、自由發(fā)言。
反饋強化
師：請同學根據(jù)自己的學案，告訴我，你還有什么需要幫助的地方？
生：交流學案。
師：根據(jù)學案適當補充。
知識拓展
師：在盛唐為什么會出現(xiàn)這種博大宏放的精神風貌，現(xiàn)在中國會呈現(xiàn)出這樣一種精神風貌嗎?
生：自由發(fā)言。
生Ａ：能。因為我們國家現(xiàn)在十分穩(wěn)定。
生Ｂ：能。因為我們各民族關(guān)系十分融洽。
……
師：（出示民族團結(jié)、改革開放、科技發(fā)展等一組圖片，以高昂、富有自信的語氣總結(jié)）能！在我們共同的努力下，一定能！
瞬間記憶能力考查
�。保婆e制是時期創(chuàng)立和完善起來的。
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２．科主要考察考生治理政事的能力。
Ａ．明經(jīng)科�。拢M士科
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