通過各種形式的活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性――地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵�？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設(shè)計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討。“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季�！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。
教學設(shè)計示例
關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設(shè)計方案
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
[導入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功�。�
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉(zhuǎn)動地球儀
1）地球怎樣自轉(zhuǎn) ？ （繞軸旋轉(zhuǎn)）
2）描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）
4） 自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1．地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
時間 正午
影長（厘米）
[板書]：第二節(jié) 地球的運動
一．地球的自轉(zhuǎn)
1．繞軸旋轉(zhuǎn)
2．方向 自西向東
3．周期： 一天
關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學設(shè)計方案
教學目標：
1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
�。�1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
�。�2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
�。�3） 旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請觀察，地球繞日公轉(zhuǎn)中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當?shù)厍颍謩e站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1．找齊. “太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2．傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側(cè)偏）
3．觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4．公轉(zhuǎn). 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5．自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？
讀一讀：極晝極夜
[小結(jié)]：學生用觀察和體驗的結(jié)果填入表中
節(jié)氣
太陽直射緯度
極晝極夜 春分
3月21日夏至
6月22日秋分
9月23日冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二．地球的公轉(zhuǎn)
1．繞太陽旋轉(zhuǎn)
2．方向：自西向東
3．周期：一年（356天）
關(guān)于“四季和五帶”的教學設(shè)計方案
教學目標：
1.使學生了解四季的產(chǎn)生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產(chǎn)生和五帶的劃分
教學難點： 四季的產(chǎn)生
教學過程：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱。可是一年中同樣是正午，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉(zhuǎn)的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季
[板書]4.季節(jié)變化
2. 與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1． 讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結(jié)出劃分五帶的兩個依據(jù)。
2． 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3． （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設(shè)計：
4．季節(jié)變化
5．五帶的劃分
擴展資料
地球的自轉(zhuǎn)軸總能對著北極星嗎
現(xiàn)在地球自轉(zhuǎn)軸的北端正對著北極星，所以到晚上人們只要找到北極星，就可識別東南西北了。但是，在幾千年前或者幾千年后，北極星是不是還能給人們指示方向呢？那可不一定。因為在那個時期，地軸不總是指向北極星。是北極星自己跑走了嗎？不是的。是地軸本身發(fā)生了偏差。
我們知道，地球的赤道部分向外凸出，赤道面與地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的黃道面以及與月球繞地球轉(zhuǎn)動的白道面都互不重合。這樣，月球和太陽絕大部分時間都位于赤道以南或以北，它們對地球赤道部位凸出處的引力就必然會對地球產(chǎn)生一個力矩，強迫地球的赤道面向黃道面和白道面靠近。但是，地球在快速自轉(zhuǎn)著，就象一個飛快旋轉(zhuǎn)著的陀螺，不會隨便改變自轉(zhuǎn)軸的指向，即使它掉到地上或把桌子傾斜一下也無妨。這兩種作用力相結(jié)合的結(jié)果，便使地球的自轉(zhuǎn)軸畫出一個以地心為頂?shù)膶斿F，而黃道面與赤道面的夾角保持不變。這就象您去輕輕地壓一下旋轉(zhuǎn)著的陀螺邊緣，它就會一邊繼續(xù)飛速旋轉(zhuǎn)，一邊繞著原來的軸心擺動一樣。就這樣，南北兩極指向天空的那個點就會不斷地改變位置，把這些點連起來就能畫出一個圓。地極每年在這個圓上只能向西移動很小很小一個距離，25786年左右才能繞這個圓轉(zhuǎn)一整圈，這可真是夠慢的。這種運動，科學家給起了個名叫歲差。
除了歲差以外，影響地軸指向的因素還有很多，但都不如歲差那么嚴重。
摘自：張傳鍔等《千萬個為什么―新編》
地球五帶的劃分、特征和成因
(1)地球五帶 地球上的熱帶、南溫帶、北溫帶、南寒帶和北寒帶的總稱。
五帶是個天文氣溫帶。所以，五帶的劃分只考慮天文因素，而不考慮地理因素。劃分五帶的天文因素是太陽高度和晝夜長短。因此，五帶實質(zhì)上是天文帶。五帶的劃分，是根據(jù)兩條天文線：回歸線和極圈，即南北緯23°26′和66°34′兩條線。前者是太陽回歸運動的南北極限，為熱帶與溫帶的分界線；后者是極晝極夜的界線，是溫帶和寒帶的分界線。這兩條線之和為90°，具有互補性，取決于現(xiàn)代的黃赤交角值。
(2)各帶的特征
熱帶：天文上的低緯地帶，在南北緯23°26′之間，跨緯度46°52′，占地表面積的39.8％。有直射陽光，終年常夏無冬，晝夜長短變化小，白晝長為10時35分～13時25分。
溫帶：天文上的中緯地帶，在南北緯23°26′與南北緯66°34′之間。南北溫帶各跨緯度43°08′，合占地表面積的51.9％。這里既無直射陽光，也無極晝極夜現(xiàn)象，四季分明，晝夜長短變化大，白晝長的變化幅度為2時50分到24時。
寒帶：天文上的高緯地帶，在南北緯66°34′到90°之間。南北寒帶各跨緯度23°26′，二者合占地表面積的8.3％。太陽高度角小，終年無夏。有極晝極夜現(xiàn)象，其持續(xù)時間在極圈為一日，在兩極為半年。
(3)五帶的成因
五帶的形成，是由于地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面的鉛垂線有23°26′的傾斜，而且傾斜方向不變，因而導致太陽直射點徘徊于南北緯23°26′之間。這樣，一方面，世界各地（赤道除外）產(chǎn)生晝夜長短變化，在極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象；另一方面，產(chǎn)生了氣溫高低變化，使氣溫從赤道向兩極遞減，這是太陽高度角從赤道向兩極逐漸變小的結(jié)果，最后形成了地球五帶。
摘自：《中學百科全書?地理卷》曹琦主編
二十四節(jié)氣的含義
立春、立夏、立秋、立冬――分別表示四季的開始。
夏至、冬至――表示夏天、冬天到了�！爸痢奔吹降囊馑�；夏至日、冬至日一般在每年公歷的6月21日和12月22日。
春分、秋分――表示晝夜長短相等，“分”即平分的意思。
雨水――表示降水開始，雨量逐步增多。公歷每年的2月18日前后為雨水。
驚蟄――春雷乍動，驚醒了蟄伏在土壤中冬眠的動物。這時氣溫回升較快，每年公歷的3月5日左右為驚蟄。
清明――含有天氣晴朗、空氣清新明潔、逐漸轉(zhuǎn)暖、草木繁茂之意。公歷每年大約4月5日為清明。
谷雨――雨水增多，大大有利谷類作物的生長。公歷每年4月20日前后為谷雨。
小滿――其含義是指夏熟作物的籽粒開始灌漿飽滿，但還未成熟，只是小滿，還未大滿。大約每年公歷5月21日這天為小滿。
芒種――麥類等有芒作物成熟，夏種開始。每年的6月5日左右為芒種。
小暑、大暑、處暑――暑是炎熱的意思。小暑還未達最勢，大暑才是最熱時節(jié)，處暑是暑天即將結(jié)束的日子。
白露――氣溫開始下降，大氣轉(zhuǎn)涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。
寒露――氣溫更低，空氣已結(jié)露水，漸有寒意。這一天一般在每年的10月8日。
霜降――天氣漸冷，開始有霜。霜降一般是在每年公歷的10月23日。
小雪、大雪――開始降雪、小和大表示降雪的程序，小雪在每年公歷11月22日，大雪則在12月7日左右。
小寒、大寒――天氣進一步變冷，小寒還未達最冷，大寒為一年中最冷的時候。
摘自：
為什么會有閏年
如果你平時留意日歷的話，應(yīng)該會發(fā)覺平常的二月份有28日，整年有365日，但每隔四年便會出現(xiàn)一次“閏年”，即二月份出現(xiàn)第 29 日，整年有366 日。大家可能會問，創(chuàng)造歷法的人為什么要制造這么麻煩的規(guī)則呢？
要明白為何要有閏年，我們便要談到地球的運動了。大家都知道，晝夜的循環(huán)是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果，周期是一日。我們習慣上認為地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需的時間是一年，但是為了準確地預(yù)測季節(jié)的變遷，科學家確定了一年的長度應(yīng)該是 365.2422 日，略短于地球的公轉(zhuǎn)周期 365.2564 日。至于為甚么有這個分別，我們下次有機會再談，但很明顯的是，兩者皆不是一日的整數(shù)倍，計算起來相當不便。引入「閏年」的目的，正是要制造出長短不一，但擁有整數(shù)日數(shù)的年份，使長時間來說，每年的平均時間趨向于 365.2422 日。
依照四年一閏的法則，一年的平均長度是365＋1/4=365.25日，和上述一年的日數(shù)仍有相當距離。原來目前我們所用的歷法還有另一條規(guī)則，就是如果世紀年頭兩個位組成的數(shù)字除不盡4，便不作閏年計。如此說 1900 年的 19 除不盡4，所以 1900 年便不是閏年，相反 2000 年就是閏年了。由于每四百年只有一個世紀年是閏年(例如 1600, 2000, 2400… 等)，反過來說即是每四百年少了三個閏年，所以一年的平均長度便會變成365.25－ =365.2425日，這和 365.2422 日已經(jīng)很相近了。至于它們之差別，就需要通過改變時間來修正了。
摘自：
為什么一分鐘會有六十一秒
眾所周知，一天有24小時，每小時有60分，每分鐘為60秒，所以一天有86400秒。然而很少有人知道，1985年8月1日上午7點59分有61秒鐘，所以這一天也比平時多1秒――有86401秒。這是怎么一回事呢？原來，我們的地球并不是一個絕對勻速自轉(zhuǎn)的剛性實體，大氣層、海洋和液態(tài)內(nèi)核都有相對于地球整體的“獨立運動”，這些運動造成的摩擦力會干擾地球自轉(zhuǎn)；有時對地球有“剎車”作用，使轉(zhuǎn)速變慢，有時也會推動地球加速。所以國際時間局（BIH）規(guī)定，每當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)變化的累積值接近1秒鐘時，就要在這一年國際標準時間6月30日或12月31日的最后一分鐘末尾增加或減去這1秒，稱為“跳秒”。換成北京時間，則是在7月1日或第二年1月1日上午7點鐘最后一分跳秒。
跳秒有兩種，需要額外加上1秒的稱為“正跳秒”，其計時程序為：58秒，59秒，60秒，61秒（即0秒），1秒，2秒……。另一種情況是減去1秒，稱為“負跳秒”，這時1分鐘只有59秒，程序是：……58秒，59秒（0秒），1秒，2秒……。由于近期地球自轉(zhuǎn)有變慢趨勢，因此這幾年基本上都是正跳秒，1980年在1月2日跳，81、82、83年在7月1日跳，但84年沒有跳。據(jù)國際時間局通知，今年仍定在北京時間7月1日進行正跳秒，所以這一天是一年中最長的日子，感興趣的讀者，可以接收天文臺發(fā)播的短波時號，聽一聽有61個滴答”的1分鐘。
摘自：張偉鍔等《中國?世界?宇宙――地理文摘精萃》
一年到底有多長
一年的長度應(yīng)該是 365.2422 日，略短于地球的公轉(zhuǎn)周期 365.2564 日。為甚么會有這個差別呢？這又要從四季的變遷談起。
圖一 地球自轉(zhuǎn)軸傾斜，造成四季的變遷。
大家都知道，地球的自轉(zhuǎn)軸并非垂直于它繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道平面 (圖一)，而是傾斜了 23.5o，因此北半球在夏天時傾向于太陽，受陽光較多，天氣較熱，相反在冬天的時候就較冷了，這便是四季的由來。中國人早已意識到預(yù)測季節(jié)的變遷對農(nóng)業(yè)的重要性，所以在歷法中定義了二十四個節(jié)氣，為播種及收成的時間提供參考。其中四個節(jié)氣，春分、夏至、秋分及冬至分別象征著春夏秋冬四季的來臨。在今天，這四個「節(jié)氣」已經(jīng)不單成為日歷上幾個特別的日子，它們來臨的時分更是可以被非常準確地定義和測定的，比如在春分或秋分的一刻，地球赤道平面與公轉(zhuǎn)軌道平面相交的直線正向著太陽 (圖二)，南北半球受日照的時間均等。
圖二 在春分或秋分時，地球赤道平面和公轉(zhuǎn)軌道平面的交線向著太陽，
南、北半球接受到相同量度的陽光，日夜長度均等。
你可能會問?四季的周期不就是地球的公轉(zhuǎn)周期嗎？其實兩者還有一點細微的分別。如果你有玩過陀螺的話，可能會注意到當陀螺的轉(zhuǎn)動速度減慢時，它的自轉(zhuǎn)軸會作緩慢的擺動，在空間中畫出圓形的軌跡 (圖三)。原來地球并非一個完美的球體，太陽與月球的引力拉著地球凸起的部份，也會使它的自轉(zhuǎn)軸像陀螺般擺動，但這種稱為「歲差」運動十分緩慢，每隔約二萬六千年，地球的自轉(zhuǎn)軸才會擺動一周。我們剛才對于四季的討論，一直假設(shè)地球自轉(zhuǎn)軸的方向不變。如果我們想象自轉(zhuǎn)軸呈現(xiàn)陀螺般的擺動，便會出現(xiàn)很有趣的現(xiàn)象?試想像地球由春分的一刻出發(fā)，繞太陽轉(zhuǎn)了一周，當?shù)厍蛟谲壍郎匣氐剿瓉淼奈恢脮r，自轉(zhuǎn)軸的方向已經(jīng)輕微地改變了，換句話說，這時候地球并非剛好處于另一個春分！精密的分析告訴我們，一個春分與另一個春分相隔的時間比地球公轉(zhuǎn)的周期略短。由于我們的歷法要準確地預(yù)測季節(jié)的變遷，以方便日常的生活，所以我們采用的年，是連續(xù)兩個春分相隔的時間，稱為「回歸年」，長 365.2422 日，與地球公轉(zhuǎn)周期 365.2564 日不同。
圖三 地球自轉(zhuǎn)軸正在緩慢地擺動，就像一個巨型的陀螺一樣，造成了歲差的現(xiàn)象。
摘自：
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結(jié)結(jié)論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
習題精選
（一）填空題
1．地球自轉(zhuǎn)的方向是____，自轉(zhuǎn)一周的時間是____。
2．地球公轉(zhuǎn)的方向是____，公轉(zhuǎn)一周的時間是____。
3．北回歸線的緯度是______，北極圈的緯度是_______。
(二）選擇題：
1．因地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象是 [ ]
A．晝夜長短變化 B．晝夜交替
C．四季的劃分 D．各地熱量的差異
2．每年冬至日陽光直射 [ ]
A．北回歸線 B．赤道
C．南回歸線 D．40°N
3．每年夏至日時 [ ]
A．北半球晝長夜短
B．地球各地晝夜等長
C．北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜
D．南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜
4．下列敘述中正確的是 [ ]
A．30°緯線是低緯度和中緯度的分界線
B．33.5°的緯線是熱帶和溫帶的分界線
C．所有的經(jīng)線都是一個大圓圈
D．北回歸線和北極圈之間的地區(qū)是北溫帶
5．地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角是 [ ]
A．23.5° B．30°
C．66.5° D．90°
6．下面關(guān)于五帶的敘述，正確的是 [ ]
A．熱帶范圍內(nèi)一年中有兩次陽光直射現(xiàn)象
B．溫帶范圍內(nèi)一年中有一次陽光直射現(xiàn)象
C．寒帶范圍內(nèi)有一次極晝和一次極夜現(xiàn)象
D．寒帶范圍內(nèi)每年有兩次極晝和極夜現(xiàn)象
7．每年的夏至日時 [ ]
A．陽光直射在北回歸線上
B．北半球各地晝長夜短
C．北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象
D．南極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象
（三）思考題
1．地理上晝夜交替現(xiàn)象和四季變化的原因是什么？
2．北半球和南半球的夏至日和冬至日，太陽的高度和地面得到的太陽光熱各有什么不同？
3．地球上分為哪五帶？五帶以什么為分界線？
參考答案：
一、1．自西向東，24小時。
2．自西向東，一年。
3．23.5°N，66.5°N
二、1．B 2．C 3．A，D 4．A，D 5．C 6．A，C 7．A，B
三、1．地球自轉(zhuǎn)過程中，朝向太陽的半球是白天，背向太陽的半球是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。地球有自轉(zhuǎn)還有公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸總是保持66.5°的夾角，北極總是指向北極星附近，傾斜著圍繞太陽公轉(zhuǎn)。在公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射點在23.5°N和23.5°S之間來回移動，便產(chǎn)生了四季變化。
2．夏至日北半球大部分地方正午太陽高度最高，地面得到的太陽光熱最多，南半球則相反；冬至日北半球大部分地方正午太陽高度最低．地面得到的太陽光熱最少，南半球則相反。
3．地球表面根據(jù)獲得太陽熱量的多少。劃分為下列五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。23.5°N和23.5°S是熱帶的分界線；23.5°N和66.5°N是北溫帶的分界線；23.5°S和66.5°S是南溫帶的分界線；66.5°N是北寒帶的分界線；66.5°S是南寒帶的分界線。
典型例題
典型例題1
1. 在下圖中用斜線畫出AC兩點的夜半球，注明A、B、C、D的日期和節(jié)氣，標出自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向。
2．填表回答：當?shù)厍蜻\行到公轉(zhuǎn)軌道上的A、B、C、D及其附近位置時，表中所列的相應(yīng)地區(qū)出現(xiàn)的有關(guān)地理現(xiàn)象是否正確，并說明理由。
地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置現(xiàn)象是否正確理由
1A點附近科考船進入南極最好的季節(jié)
2B點附近華北地區(qū)的小麥返青
3C點附近北京最冷的一段時間
4A點附近北極周圍是極夜
5D點附近我國的中秋節(jié)前后
考查目的：
1.考查學生對地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)基本概念的理解情況，知識點是否落實在了圖上。
2.考查學生運用地球公轉(zhuǎn)中太陽高度變化和四季更替的規(guī)律，聯(lián)系實際，分析、判斷、解釋地理現(xiàn)象和回答問題的能力。
3.該題對學生的空間觀念要求高，對地理事物或現(xiàn)象的空間分布、空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)的考查力度大。
4.該題涉及中國和世界地理知識，有人類活動（農(nóng)事活動、科學考察）方面的內(nèi)容，題目的綜合程度高，考查學生分析、綜合、信息的提煉、綜合回答問題的能力。
解題思路：
首先，讀圖，明確地球在公轉(zhuǎn)軌道上的ABCD及其附近位置時。太陽直射點的位置，此時，各地的季節(jié)狀況。
然后,弄清南極、華北、北京、北極和我國的位置，尤其是緯度位置，明確在公轉(zhuǎn)軌道上的ABCD及其附近位置時，這五個地點相對應(yīng)的季節(jié)狀況。
最后，經(jīng)過對表格中五種地理現(xiàn)象的分析、判斷及正確與否的認定后，用條理清楚、科學準確的語言表述理由。
答案：
1．略
2．
是否正確理由
1 不正確當?shù)厍蜻\行到A點，（夏至）南極附近是冬季
2 正確當?shù)厍蜻\行到B點（春分）附近,北半球的中緯正值春季
3 正確當?shù)厍蜻\行到C點（冬至）附近,北半球的中緯正值隆冬
4 不正確當?shù)厍蜻\行到A點（夏至）附近北極附近正值極晝
5 正確地球運行到D點（秋分）北半球的中緯正值秋季
典型例題2
讀下圖，根據(jù)A. B兩點的位置，認真分析，并填寫下列表格：
分析內(nèi)容A地B地
在南半球還是北半球
在東半球還是北半球
在低緯、中緯還是高緯
在五帶的那一帶
有無太陽直射現(xiàn)象
有無極晝極夜現(xiàn)象
考查目的：
1.此題是一個綜合考查題。一方面考查學生對經(jīng)緯網(wǎng)的知識是否掌握，考查對緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度的基本概念的理解程度，及運用南北半球和東西半球經(jīng)緯線的排列規(guī)律，南北半球的對A B兩點位置進行分析、判斷的能力，考查經(jīng)緯網(wǎng)知識點是否落實在了圖上。另一方面，考查對地球運動規(guī)律的運用，太陽直射點的空間分布規(guī)律，極晝極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的緯度和五帶的劃分等。
2.考查學生分析問題和解決問題的能力，綜合運用知識的能力。
3.該題對學生的空間觀念要求高，對經(jīng)緯網(wǎng)的空間分布、空間結(jié)構(gòu)考查力度大。
解題思路：
（1）首先，讀圖，運用南北半球和東西半球經(jīng)緯線的排列規(guī)律，以及東西半球的分界線，西經(jīng)20 和東經(jīng)160。南北半球的分界線--赤道，分析判斷A B兩點所在的半球位置A點：通過緯度的排列順序，南―北，由低緯到高緯，判斷是北半球。經(jīng)度的排列順序，由西到東，數(shù)值變化由小到大，屬于東經(jīng)范圍，但在東經(jīng)160―180 之間，判斷是西半球B點：通過緯度的排列順序，南―北，由高緯到低緯，判斷是南半球。經(jīng)度的排列順序，由西到東，數(shù)值變化由大到小，屬于西經(jīng)范圍，但在西經(jīng)20-0之間，判斷是東半球。
�。�2）根據(jù)A B兩點的緯度數(shù)值，判斷分屬在低、中高緯哪個不同的緯度地帶。
（3）根據(jù)五帶的劃分的范圍，判斷A B兩點的緯度數(shù)值，分屬哪個溫度帶。
�。�4）太陽直射點的空間分布規(guī)律，極晝極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的緯度，判斷A、B兩點的緯度數(shù)值，能否受到太陽直射，能否出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
答案：
分析內(nèi)容A地B地
在南半球還是北半球北半球南半球
在東半球還是北半球西半球東半球
在低緯、中緯還是高緯低緯高緯
在五帶的那一帶熱帶 寒帶
有無太陽直射現(xiàn)象有太陽直射無太陽直射
有無極晝極夜現(xiàn)象 無極晝極夜現(xiàn)象有極晝極夜現(xiàn)象
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