活動目的
1、通過活動，培養(yǎng)學生主動探究，合作學習，勇于創(chuàng)新的精神。
2、了解國家有關法律法規(guī)對社會用字的規(guī)定，正確使用漢字。
3、培養(yǎng)學生對資料進行分類，統(tǒng)計，分析歸納的能力。
4、掌握有關錯別字，漢字形體演變的知識，明確錯別字的危害。
活動過程
一、活動準備
1、確定調查人員。將學生以6至7人分為小組，選出小組長，明確組員和小組長職責。
2、明確調查范圍與對象。將要調查的街道或鄉(xiāng)村分片，每小組負責一片或幾片。調查對象為招牌、廣告、商標、店名、路標、標語、板報、報刊、學生作業(yè)等。
3、時間安排。
10月10日—10月13日 材料的調查，搜集階段。
10月14日—10月17日 材料的分析，歸納階段。
10月18日 小組口頭總結，老師指導分析，總結。
10月19日—10月21日 小組形成書面調查報告和總結階段。
4、設計調查表（見附件1）
二、材料的搜集階段
1、小組搜集了解國家有關社會用字的相關法律法規(guī)（主要有《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關于社會用字管理工作的意見》、《國務院批轉國家語言文字工作委員會<關于廢止[第二次漢字簡化方案（草案）]和糾正社會用字混亂現(xiàn)象的請示>的通知》等，明確國家有關社會用字的規(guī)定要求，明確哪些情形下，應當以國家通用語言文字為基本用語用字，哪些情況下可以保留或使用繁體字、異體字。
2、學生自查作業(yè)中的錯別字、不規(guī)范用字，小組成員之間互查錯別字、不規(guī)范用字，將錯別字、不規(guī)范用字記錄到調查表中。
3、小組合作在報刊雜志上找錯別字、不規(guī)范用字，把錯別字、不規(guī)范用字記錄到調查表。
4、小組合作，帶上字典在街道、鄉(xiāng)村找錯別字、不規(guī)范用字并記錄到調查表。
5、每個小組搜集一個有關錯別字的笑話或故事。
6、小組合作，了解有關漢字形體演變的知識。
三、材料的整理，分析，歸納階段
1、小組對搜集的錯別字、不規(guī)范用字進行整理分析，歸納錯別字、不規(guī)范用字形成的原因，完成調查表最后一項（此項工作學生完成有一定難度，可指導學生查閱相關的漢字形體演變的知識及錯別字形成原因、糾正錯別字的方法等資料）。
2、總結預防，糾正錯別字的方法，可以編成順口溜，歌謠等。
四、在老師的指導下口頭交流，總結（以課堂形式，一課時）。
1、導入
文字是人類文明的象征，它是人們用來交流思想，溝通感情的工具。中華民族的通用文字有悠久的歷史，它也經歷了多次演變。為了規(guī)范漢字的使用，中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議于2000年10月31通過了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，自2001年1月1日施行至今，情況怎么樣呢？我們班于10月10日至13日在老師的指導下，組織同學們對社會用字情況進行了調查。這節(jié)課我們就對調查情況進行口頭總結和交流。
先請同學們講講搜集到的有關用字不規(guī)范的笑話或故事，然后總結一下用字不規(guī)范帶來的后果與危害。
2、學生講笑話或故事，總結不規(guī)范用字的后果與危害（教師歸納板書）。
3、各小組組長總結這次調查活動。主要從以下方面總結：
（1）小組成員分工。（2）調查活動過程。（3）成果：調查到多少錯別字，找出了哪些形成錯別字的原因，歸納出多少糾正錯別字的方法或經驗。對錯別字的危害有什么認識。（4）有什么體會或經驗。
4、小組成員補充發(fā)言。
5、教師與學生一起歸納產生錯別字的原因（教師歸納板書）。
6、師生歸納糾正錯別字的方法（教師歸納板書）。
7、學生自由發(fā)言談體會或收獲。
8、教師補充歸納。
五、書面總結階段
教師指導學生有針對性地寫出書面調查報告。如有必要，向報刊或當?shù)赜嘘P部門書面反映錯別字的情況，以引起重視。
六、推廣應用階段
學生在學習過程中利用好自己的研究成果，盡量避免寫常見的錯別字；班級學生運用自己的研究成果，養(yǎng)成幫助同學認真檢查作業(yè)，找出錯別字的習慣。在自己力所能及的范圍內，為社會服務。在報刊上發(fā)現(xiàn)錯別字要向國編輯反映，在街上發(fā)現(xiàn)錯別字要向有關單位反映，設法使其糾正，使我們的周圍都能正確，規(guī)范地使用漢字。
附【錯別字調查表】
錯別字、不規(guī)范字調查表
學校： 班級： 調查人：
錯別字、不規(guī)范字 正確書字 原詞或原句 出處 時間錯誤原因
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/65201.html
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