二、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介作者（找一同學(xué)讀）
在了解作者情況后，我們看一看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示幻燈片）
（這是我們的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)我相信同學(xué)們會(huì)有所收益）
三、過(guò)程
１、輕讀：（輕聲朗讀課文，感知課文）
思考：
⑴本文寫(xiě)了哪些人？
⑵圍繞著什么線索來(lái)寫(xiě)的？
⑶寫(xiě)了幾件事？分別是什么時(shí)間？
⑷結(jié)果如何？
解答：
⑴兩組人物：“我”和萬(wàn)芳、奶奶
“我”的父母和萬(wàn)芳的媽媽
⑵圍繞著羚羊木雕來(lái)寫(xiě)的。
⑶寫(xiě)了三件事：
萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)這三件事，本文是如何安排的？采用了什么樣的記敘順序？有什么好處？
在敘述的過(guò)程中，插入一件與之相關(guān)的事。目的是從開(kāi)頭媽媽追問(wèn)木雕寫(xiě)起，制造緊張氣氛，緊緊抓住讀者的注意力。再穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事，情節(jié)顯得緊湊。
（用插敘可使場(chǎng)面集中起來(lái)，在寫(xiě)作中應(yīng)該注意應(yīng)用。）
⑷“我”被逼無(wú)奈，向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，我很傷心。
（出示人物情節(jié)圖，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。）
２、美讀：
⑴分角色朗讀，評(píng)人物性格。
（請(qǐng)學(xué)生讀開(kāi)頭至“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友�！保�
角色：一個(gè)敘述、一個(gè)媽媽、一個(gè)爸爸、一個(gè)“我”、一人萬(wàn)芳、一人萬(wàn)芳媽、一人奶奶
⑵學(xué)生評(píng)價(jià)：重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速
⑶人物性格：以“──是一個(gè)──的人”說(shuō)一句話
媽媽?zhuān)ò职郑┦侵刎?cái)輕義的人，“我”是一個(gè)重義輕財(cái)?shù)娜耍棠淌且粋�(gè)通情達(dá)理的人
（萬(wàn)芳仗義理解，媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重）等。
我們已經(jīng)通過(guò)讀了解人物性格，現(xiàn)在我們看文中哪些詞語(yǔ)能反映這一點(diǎn)？
３、品讀。抓住問(wèn)句的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的魅力：
文章中哪些問(wèn)句很“特別“？
⑴“名貴”、“貴重”、“逼”？父母為什么這么說(shuō)，這么做？只想著木雕刻本身的價(jià)值，沒(méi)想到去了解女兒送木雕的原因，更不用說(shuō)去理解女兒被逼反悔的心理感受了。為了有價(jià)的木雕，不惜以傷害女兒的純真為代價(jià)，充分暴露了他們重財(cái)輕義、不懂得尊重孩子的錯(cuò)誤思想。
⑵“篡”和“掏”好不好
好，表現(xiàn)了矛盾、不情愿。用詞準(zhǔn)確很準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力。
⑶月亮出來(lái)了，冷冷的一句有何妙處？
環(huán)境描寫(xiě)，巧妙地表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)令人傷感的氣氛，烘托出人物悲傷的心理，有一石二鳥(niǎo)的作用。
⑷你拿著，咱們還是好朋友……
說(shuō)明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且馬上用行動(dòng)向“我”表示“她”對(duì)友誼的真誠(chéng)，而“我”盡管沒(méi)有失去友誼，失去萬(wàn)芳這個(gè)好朋友，但還是很傷心，從中可以看出“我”對(duì)友誼的珍惜。
⑸這能全怪我嗎？寫(xiě)出了什么？
明寫(xiě)“我”無(wú)可奈何的傷心自責(zé)，暗寫(xiě)作者對(duì)“我”父母的責(zé)問(wèn)，其感情傾向是不言而喻的。
小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言很精彩，說(shuō)明大家善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這正是我們現(xiàn)代教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)的最好表現(xiàn)。最后，讓我們展開(kāi)辯論，共同討論兩個(gè)問(wèn)題。
４、拓展：
⑴禮物應(yīng)該不應(yīng)該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）
⑵貴重的物品能不能送給朋友？
老師小結(jié)：
甲該送：情比物重要
乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。
而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。
（過(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
小結(jié)：古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的��？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)
自由發(fā)言：
老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。
四、作文
課后請(qǐng)同學(xué)們“以_________（媽媽、爸爸、老師……），這話我愛(ài)聽(tīng)”為題寫(xiě)一篇記敘文，學(xué)會(huì)與父母、他人交流。讓父母他人理解自己，自己也努力去理解他人。
總結(jié)：羚羊木雕這篇文章圍繞著木雕被送出又被討回的過(guò)程，反映家庭成員之間的矛盾沖突，和美與溫馨家庭生活是主旋律。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/70085.html
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