綜合探究二 從地球儀上看世界
教 學
目 標
通過地球儀了解基本結構，掌握經線和緯線的特點。利用經線和緯線確定地理位置。知道南北半球和東西半球的分界線。
教材分析
重點
經緯線和經緯度的特點，根據(jù)經緯網確定位置。
難點
經緯線和經緯度的特點
教具
地球儀
教
學
過
程
復習舊課導入新課
提問：請同學們描述四大洋和七大洲的相對位置。
敘述：我們用地球儀來觀察，同學們要仔細觀察。
提問：在你們的觀察中，已經有了經線和緯線。下面我們對經線作進一步的探究。你們知道經線是什么樣的嗎？
提問：為什么要強調在地球儀上呢？
提問：請同學們帶著下面幾個問題進一步觀察。
1、所以經線的長度相同嗎？
2、經線和南北兩極有怎樣的關系？
3、地球表面被劃分為多少經度？東經和西經是以哪條經線為起點劃分的？東半球和西半球是怎樣劃分的 ？
總結：所有的經線都相等；所有經線向北匯集為北極點；地球儀表面被劃分為360度，東經和西經是以0度線劃分的。
提問：看來東半球和西半球毫無疑問是以0度經線劃分的。
總結：劃分東西半球的分界線是以西經20度和東經160度所構成的經線圈。因為0度經線要穿越大陸，而西經20度和 東經160度所構成的經線圈很少穿越大陸。
提問：下面我們換一種方式進一步了解緯線和緯度。
總結：看來誰也沒有難到誰關于經緯線的問題還很多，課后再討論。
提問：我們先看課本上的資料一和資料二。區(qū)分一下緯度帶和溫度帶。
教
學
過
程
從地球儀上看世界，我們可以了解世界上的大洋和大洲山脈、河流國家和地區(qū)的分布情況，還可以利用地球儀上的經線和緯線，確定世界上任何點的位置。
提問：根據(jù)所學的內容，請你描述中國在世界中的位置。
提問：你們能找一找自己現(xiàn)在所在位置的坐標嗎？
提問：同學們，一個小小的地球儀承載著一個大世界，伴隨我們度過了快樂的一節(jié)課，你們有什么收獲呢？
布置作業(yè)
練習冊1----8題
板書設計
1、經線的劃分
2、緯線的劃分
后記
第 周 星期“大洲和大洋” 設計
一、教學目標：
1.了解陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽等概念。
2.能在地球儀或地圖上找出七大洲、四大洋，能在世界兩半球填充圖上準確填出七大洲和四大洋的名稱，能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖。
3.培養(yǎng)學生的探索精神，鼓勵他們善于提出問題、勇于向未知挑戰(zhàn)。
二、教學重點：七大洲、四大洋的名稱和分布；由學生提出感興趣的問題及未解之謎并分析、探討。媒體：多媒體電腦、自制多媒體課件。
三、教學方法：分組學習、學生講解、質疑、討論。
四、教學思路：這一節(jié)的知識比較簡單，教學的中心在學生的質疑上。課前先將學習的內容布置下去，讓學生自己去思考，重要的是在學習的過程中要提出自己感興趣的問題。
五、學生預習：學生以原有的學習小組為單位，選擇感興趣的內容研究學習，每組選出1～2個代表準備在課堂上發(fā)言。
六、教師準備：教師按照自己的思路制作了多媒體課件，作為學習的線索，為學生提供幫助（但不一定和學生的思路吻合）。
七、教學過程：
1.引入（教師引導）：有人說我們居住的“地球”更應該叫“水球”，為什么？（展示課件圖片）這是一張地球衛(wèi)星圖片，藍色代表……，綠色代表……，白色是……，雖然有的地方被云層遮擋住了，但還是能明顯地看出海洋的面積遠大于陸地。從海陸的分布比例來看，地球上幾分是海？幾分是陸？（學生看課件圖片回答）陸地主要分布在哪里？（學生看圖回答）。那么人類是如何了解海陸分布的？尤其在過去交通不發(fā)達而各種勘測、探測手段還很落后的情況下，就要靠遠行，當然遠行需要激情，而支撐激情的是堅忍不拔的毅力。絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸、麥哲倫環(huán)球航行……這里列出的是歷史上一些著名的遠行活動，可能有些在當時只是一種貿易往來或者為了其他目的，但在客觀上的確對人類認知世界做出了貢獻。當然有些就是純粹的探險。接下來哪位同學給我們介紹一下其中的某個事件？學生發(fā)言（繪聲繪色地講述了絲綢之路的故事，教師課件中提供的地圖，可用來輔助講解）。課前同學們已經預習了這節(jié)課，也挖掘了課本以外的知識。請一位同學把這節(jié)課的知識向大家介紹一下。
2.講解：（學生發(fā)言）講解關于七大洲和四大洋的內容（以自己準備的圖片、文字資料為主，可結合老師制作的課件，以下是課件摘錄）。
了解以下概念：
大洲（點擊）島嶼（點擊）半島（點擊）海（點擊）
洋（點擊）海峽（點擊）（點擊圖中的各概念，就可出現(xiàn)更詳細的介紹，比如島嶼）（點擊圖中的大洲和大洋，就可出現(xiàn)更詳細的介紹，比如非洲）共有4個同學先后發(fā)言（受時間限制，控制了發(fā)言人數(shù)）。教師總結，指導學生做以下練習。
探知（學生發(fā)言、討論）
3.（課堂思考）：
（1）印第安人是如何到達美洲的?
（2）泰坦尼克號是如何沉沒的?
（3）你知道深圳“鹽田”的來歷嗎?
（4）海水為什么是咸的?海水為什么看上去是藍的?
（5）海水將成為未來人類的主要水源嗎?……學生熱烈討論，并提出了下列問題。有些問題目前來看都是未解之謎，但我們不妨也來研究、探討一下。
4.（課外延伸）：
（1）為什么大陸的形狀多是三角形的?
（2）為什么大洲是對稱分布?
（3）為什么會有陸地和海洋?
（4）地球上為什么有那么多水?海水是從哪里來的?
（5）人類未來能不能在海里生活?
（6）百慕大三角區(qū)謎團。
（7）在世界簡圖上填出七大洲、四大洋的名稱。
八、結束語
很遺憾，快樂的時光總是短暫的，今天的討論只能到這里了，希望同學們把感興趣的話題記下來，繼續(xù)尋找答案，然后再把你的想法與大家分享。通過這節(jié)課的學習，希望同學們明白，我們所了解的知識很有限，因此需要不斷地學習和探索，探索雖然艱難，但卻是一種快樂。希望你們在學習和生活中能充分享受這種快樂。
自然環(huán)境 說課稿
說教材
本節(jié)教材是在學習了“什么是聚落”，“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素通過圖文的形式，敘述目前世界上聚落的分布大勢，以及受環(huán)境、社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。
教材首先比較系統(tǒng)的說明影響聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，目的是為了讓學生明確從氣候、地形、資源等因素入手，對各地聚落的特點進行分析。接著教材通過圖文的形式，闡述在一些河流中下游的平原地區(qū)聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)少有或沒有聚落。教材再通過對世界各地聚落的建筑景觀照片進行環(huán)境分析，初步教會學生分析聚落的建筑與自然環(huán)境的關系。并通過學生活動進一步培養(yǎng)學生分析地理事物及其特點的能力。
說教材處理、教法、學法
然而世界各地的自然環(huán)境差異太大了，人們居住的聚落也因各自的氣候、建筑材料和文化習俗而各有千秋。僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的，因此我們必須構建開放式的課堂，充分利用計算機網絡整合校內外課程資源，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。同時達到活躍課堂氣氛，增加趣味性的目的。
據(jù)此，我把本節(jié)內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀照片，來豐富教材內容，并把課堂轉移到了微機室，將學生每4-5人分成一個探究小組，搜集各地景觀照片，充分利用網絡資源來開闊學生的視野。
讓學生通過分工協(xié)作，培養(yǎng)資料搜集整理能力。通過讀圖討論培養(yǎng)學生分析地理事物能力以及語言組織與表達能力。
因此根據(jù)新課標要求和教材內容，確定本節(jié)課的
知識目標為：
①了解世界各地的自然環(huán)境及其建筑風格，以及各民族的生活習俗、歷史文化、宗教信仰等不同對建筑風格的影響。
②學會聯(lián)系人們生產和生活實際，分析地理事物及其特點的方法。
技能目標是：
①初步學會聯(lián)系人們生產和生活實際，分析地理事物及其特點的能力。在本節(jié)包括兩點：其一，能分析聚落形成與發(fā)展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等與自然環(huán)境的關系。
②并能通過計算機網絡檢索自已所需的資料，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。
情感目標為：
通過景觀差異與自然環(huán)境關系的學習，讓學生進一步理解世界文化的差異；通過各地景觀圖達到美育的效果；激發(fā)學習地理課程的動機與興趣。
說教學重點和難點
根據(jù)新課標要求，結合教學目標和教材內容，確定聚落與自然環(huán)境的關系為本課重點。
由于學生的生活經驗不足，認識水平有限，因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關系為教學難點。
說教學過程
綜上所述我設計了以下教學過程：
首先，通過一組問題復習上節(jié)課所學的聚落的概念，以及鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異。
通過復習鄉(xiāng)村聚落與城市聚落間存在著差異，導入世界各地的鄉(xiāng)村聚落又有很大差異，世界各地的城市聚落也存有巨大差異。那么是哪些環(huán)境因素造成聚落的差異呢？是哪些主要因素影響了聚落的形成與發(fā)展呢？板書課題
自讀課文，結合圖4.19，請同學們用兩個字概括一下“主要因素”。學生說一個因素，教師板書一個。
請學生結合前面所學的知識，前后桌一組，討論一下還有什么因素影響聚落的形成與發(fā)展？學生答出后，板書“氣候”。
課件展示，幾幅聚落分布比較密集的景觀照片和高山、荒漠景觀照片。
（師述）目前世界上聚落的分布大勢，在一些河流中下游的平原地區(qū)聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)少有或沒有聚落。
下面組織[學生討論]（1）人們一般要選擇自然條件什么樣的地區(qū)作為聚居地？（2）目前世界上的聚落為什么較為集中地分布在平原地區(qū)，而高山、荒漠地區(qū)就較少或沒有聚落的分布？（結合圖4.19、4.20）
[師生共同歸納]（1）早期人類的聚居地一般都選擇在地形、氣候等自然條件比較優(yōu)越、自然資源比較豐富的地點。例如，我國陜西藍田猿人的遺址，就在一條河流最高的階地上，當時那里的氣候溫暖濕潤，有較多的動物可供捕獵。隨著人類利用和改造自然能力不斷提高，人類活動的領域不斷擴大，由熱帶、溫帶逐漸擴展至寒帶，創(chuàng)造出各種形式的聚落環(huán)境。（2）平原地區(qū)自然條件比較優(yōu)越，而高山、荒漠地區(qū)自然條件較差，甚至十分惡劣，不利于人類的生存與發(fā)展，所以目前世界上的聚落仍然較為集中地分布在平原地區(qū)，而高山、荒漠地區(qū)較少或沒有聚落的分布。
接下來學生活動：分組討論民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系，課件展示幾幅圖片請學生一一對其進行分析。
世界各地的自然環(huán)境差異是非常大的，人們居住的聚落也因各自的氣候、建筑材料不同而各具特色，下面請班內各小組合作，通過互聯(lián)網，獲取更多景觀照片，然后分析當?shù)鼐勐渑c自然環(huán)境的關系，看哪組找得典型，有新意，分析地準確。每個小組從世界不同地區(qū)的聚落特點中選一個選題。
選題有：
①熱帶雨林地區(qū)（南美洲、東南亞）
②熱帶沙漠地區(qū)（非洲、西亞）
③我國云南地區(qū)
④我國黃土高原地區(qū)
⑤蒙古地區(qū)
⑥寒帶地區(qū)（北美洲或亞洲北部）
⑦歐洲地區(qū)
⑧我國南方地區(qū)
或者，在任何一個搜索網站輸入“民居”查找自己感興趣的民居景觀照片進行探究討論。
接下來就是每組同學對各自的成果進行展示，在課堂上雖然不能把每組的所有成果都展示出來，但是使學生能通過合作與探究，學會搜集整理分析的能力。
第三課 世界大家庭
教 學
目 標
了解世界三大人種及分布。知道世界分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。舉例說明加強國際合作的重要性。
教材分析
重點
三大人種的分布特點及分布地區(qū)
難點
發(fā)達國家和發(fā)展中國家。
教具
世界人種分布圖
教
學
過
程
復習舊課導入新課
第三課 世界大家庭
一、不同膚色的人
讓學生討論不同膚色人的特點及分布。
敘述：白色人種除分布在歐洲外，還分布于其他大洲，比如大洋州、南美洲、非洲北部。
提問：剛才同學們對世界三大人種的特點和分布作了介紹，但沒有提各種人口的數(shù)量，有沒有同學知道？
承轉：同學們收集的關于人種的資料很多，由于時間關系，課后再交流。接下來我們交流關于國家和地區(qū)方面的資料。
二、國家和地區(qū)
你們是怎樣理解國家的？
歸納：國家是有一定的空間范圍的，在這個空間內有自己的主權，不允許別國侵犯。
提問：國家和國家之間是有國界的。那么國界線是怎樣劃分的？
歸納：從中我們可以知道，相鄰的兩個國家之間有的以山為界，有的沿河而分，還有的按經緯線分。
提問：下面請看課本第32頁第三、四自然段的材料。說明了什么？
敘述：按經濟發(fā)展水平不同，國家可以分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。
提問：你所知道的國家哪些是發(fā)達國家？哪些是發(fā)展中國家？
教
學
過
程
小結：發(fā)達國家以以歐洲居多，發(fā)展中國家在亞洲、非洲、拉丁美洲。
三、關心世界大家庭
當今世界各國還面臨其他問題，是哪些問題？
敘述：世界大家庭中存在的這些問題，需要我們大家共同關注。
總結：世界三大人種的特點及分布；知道了世界是由200多個國家和地區(qū)組成的，國家之間經濟發(fā)展不平衡，可分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。
布置作業(yè)
練習冊1----9他題
板書設計
1、不同膚色的人
2、國家和地區(qū)
3、關心世界大家庭
教學后記
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