一、設(shè)計(jì)思路
呼吸是人體共有的生命現(xiàn)象，有關(guān)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，時(shí)先讓學(xué)生自己閱讀書本內(nèi)容，然后通過角色扮演，每個(gè)小組代表一種器官以第一人稱的形式介紹本器官的特點(diǎn)和功能，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)呼吸運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有親身體會(huì)。首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)呼吸，認(rèn)識(shí)到呼吸與胸 廓的擴(kuò)大和縮小有關(guān)；然后通過演示實(shí)驗(yàn)以及flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解分析呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。氣體交換的過程是難點(diǎn)，通過學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析氣體成分?jǐn)?shù)據(jù)，解釋氣體成分變化的原因。最后選擇有代表性的幾位同學(xué)測(cè)定 其肺活量，然后通過比較肺活量值，說明運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響。
這節(jié)內(nèi)容，分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，完成“呼吸系統(tǒng)的組成”和“呼吸運(yùn)動(dòng) 的過程”；第二課時(shí)完成“氣體交換”和“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
①描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；了解各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。
②理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
③概述氣體交換的過程。
2.能力目標(biāo)：
①初步學(xué)會(huì)分析胸廓運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系。
②掌握人體吸入氣體和呼出氣體成分測(cè)定的方法，初步學(xué)會(huì)測(cè)定肺活量的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①通過呼吸系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注自己呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
②增強(qiáng)自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
①呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的功能。
②呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
③氣體交換的過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
①理解胸廓運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系。
②氣體交換的過程。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言觀看圖片，思考：為什么要給“非典 ”病人用呼吸機(jī)？這說明什么？展示一組“非典”病人用呼吸機(jī)搶救的圖片，引到學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸對(duì)于生命的重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引出課題《呼吸》從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，不僅 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)生關(guān)注環(huán)境。
呼吸系統(tǒng)的組成
閱讀課本115頁的圖，每組第一名同學(xué)抽簽選擇號(hào)碼，然后挑選相應(yīng)的小帽子，看誰又快又準(zhǔn)。
每個(gè)小組代表一種器官，由第二名同學(xué)開始以第一人稱的形式 介紹本器官的特點(diǎn)和功能，本組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。看哪一組介紹的最好。（先閱讀課本有關(guān)內(nèi)容作知識(shí)鋪墊）
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)、結(jié)合平時(shí)的生活積累，說說生活中應(yīng)養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣。老師自制六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。
設(shè)計(jì)好兩個(gè)游戲活動(dòng)：（1）對(duì)號(hào)入座；（2）自我介紹。
教師介紹游戲規(guī)則，組織指導(dǎo)游戲活動(dòng)，并對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
健康小博士：呼吸系統(tǒng)對(duì)人體的生命活動(dòng)非常重要，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)養(yǎng)成哪些好的衛(wèi)生習(xí)慣？通過角色扮演，按小組先對(duì)號(hào)入座，讓學(xué)生知道各器官的位置。然后由學(xué)生自己依次介紹各器官的知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài) 度和價(jià)值觀教育。
呼吸運(yùn)動(dòng)自我體驗(yàn)：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓發(fā)生了什么變化？
觀察演示實(shí)驗(yàn)：肋間肌和膈肌收縮，引起肋骨上升和膈的位置下降，從而引起胸廓擴(kuò)大，肺的容積擴(kuò)大，外界氣體進(jìn)入肺，完成吸氣動(dòng)作。（呼氣動(dòng)作正好相反）設(shè)計(jì)自我體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到呼吸時(shí)胸廓的擴(kuò)大和縮小。
展示“肋骨運(yùn)動(dòng)模型”和“膈肌運(yùn)動(dòng)模型”，引導(dǎo)學(xué)生理解肋骨和膈的位置變化與胸廓變化的關(guān)系。通過親身感受，體驗(yàn)呼吸。
呼吸運(yùn)動(dòng)的原理是教學(xué)難點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)以及flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺，其中呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道，并能對(duì)吸入的空氣進(jìn)行處理；肺是呼吸系統(tǒng)的主要部分，是進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所�？偨Y(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
金點(diǎn)子：作為一名無錫市民請(qǐng)你就“怎樣提高無錫的空氣質(zhì)量、改善生活環(huán)境？”出謀劃策。引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)保問題的思考，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言學(xué)生思考，產(chǎn)生求知欲望。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動(dòng)的過程，我們知道，通過呼吸運(yùn)動(dòng)，外界空氣進(jìn)入了 肺，那么，這些氣體怎么到達(dá)人體的各個(gè)組織細(xì)胞呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《氣體交換》 通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
氣體交換學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)過程，其余學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分組討論、交流。
學(xué)生回答：
1.實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊B橡皮管的目的是保證吸入的氣體中沒有二氧化碳�？梢钥吹紸試管中有氣泡產(chǎn)生。
2. 實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊A橡皮管的目的是保證呼出的氣體進(jìn)入B試管中的石灰水里。可以看到有氣泡產(chǎn)生，石灰水變渾濁。
仔細(xì)閱讀表中數(shù)據(jù)資料，分析得出結(jié)論：呼出氣體中氧氣的含量減少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是氣體在肺內(nèi)進(jìn)行了交換。
觀察思考，內(nèi)化形成知識(shí)體系。出示“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)裝置，提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)。
組織學(xué)生討論：
1.實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊B橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊A橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
出示“吸入氣體、呼出氣體成分?jǐn)?shù)據(jù)表”，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)變化的原因。
出示“人體氣體交換和運(yùn)輸示意圖”，完整闡述氣體交換的過程。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。這樣用事實(shí)說明問題，具有較強(qiáng)的說服力。
數(shù)據(jù)的分析不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且可以讓學(xué)生明確人體呼出的氣體中除了二氧化碳外，還有氧氣和其他氣體，二氧化碳的含量還是比氧氣少，只是相對(duì)吸入的氣體中二氧化碳而言，其含量相對(duì)增加了。可以培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想。
運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響學(xué)生代表分別測(cè)定肺活量，另一位學(xué)生記錄測(cè)定值。
分組討論、得出結(jié)論：經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的人，肺活量大，說明運(yùn)動(dòng)與呼吸是有影響的。準(zhǔn)備肺活量計(jì)，將它調(diào)整到測(cè)定狀態(tài)。有目的的選擇幾位學(xué)生，測(cè)定其肺活量。
組織學(xué)生分析收集到的數(shù)據(jù)，思考：運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系。由學(xué)生自己測(cè)定、收集 數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說明運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響， 這樣比直接給出數(shù)據(jù)或直接講道理更有效，學(xué)生更能信服。
課堂小結(jié)總結(jié)歸納：外界空氣中的 氧氣通過呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)入肺，通過肺泡與血液的氣體交換進(jìn)入血液，再通過血液循環(huán)到達(dá)身體各部，最后血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換，進(jìn)入氧氣組織細(xì)胞。二氧化碳排出的途徑正好相反。這 兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體的呼吸，請(qǐng)思考：外界空氣中的氧氣怎樣到達(dá)人體的各個(gè)組織細(xì)胞，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是通過什么途徑排出體外的？將兩節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容歸納，使分散的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/72131.html
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