1、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室客觀條件的限制，主要是實(shí)驗(yàn)儀器配備不齊。

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到一些材料用具，如果缺乏的話，對(duì)實(shí)驗(yàn)必將造成一定的影響。如七年級(jí)上冊(cè)探究植物對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)需要用到干濕計(jì)，倘若學(xué)校沒有干濕計(jì)的話，那么此實(shí)驗(yàn)就根本無法完成。

另 外，八年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)菌和真菌那一部分內(nèi)容中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌，材料用具中涉及到了經(jīng)高溫滅菌的裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。在進(jìn)行 微生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，高溫滅菌在實(shí)驗(yàn)室通常采用的是高壓滅菌鍋，并且某些操作步驟最好在無菌狀態(tài)下進(jìn)行。在這種情況下，有些學(xué)校就沒有條件很好的去完成這個(gè)探究 實(shí)驗(yàn)了。于是，要么放棄實(shí)驗(yàn)，要么粗枝大略的做做。當(dāng)然實(shí)在無計(jì)可施的情況下，不防采取第二種做法。不過，教師一定要向?qū)W生交代清楚某些環(huán)節(jié)的科學(xué)做法， 防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，為培養(yǎng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡膶?shí)驗(yàn)態(tài)度打下基礎(chǔ)。教師交代的方法很多，如能讓學(xué)生對(duì)有無滅菌兩種狀態(tài)下的情況做個(gè)對(duì)比分析也不失為一種好 方法。

其 實(shí)好多實(shí)驗(yàn)在相應(yīng)儀器不具備的條件下，教師和學(xué)生可以共同想辦法，尋找其它材料代替或者改變實(shí)驗(yàn)方案，從而也能順利完成實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)室沒有探究光對(duì)鼠婦 生活的影響的實(shí)驗(yàn)所需的鐵盒或木盒，不妨讓學(xué)生就地取材，直接用自己的文具盒來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如此巧妙的安排肯定更加激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來看，對(duì)于儀器設(shè)備不齊這個(gè)問題，還是應(yīng)該著力于改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，如每年學(xué)校可以添置一兩件儀器，逐步完善實(shí)驗(yàn)室的條件，力爭(zhēng)使學(xué)生不再由于設(shè)備不齊而做不了實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一份快樂感。

2、時(shí)間與空間的限制

我們知道生物的生長(zhǎng)是有一定規(guī)律的，譬如季節(jié)性、地域性等，這樣導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中，有些實(shí)驗(yàn)材料難以準(zhǔn)備。

如 七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于開花和結(jié)果那一節(jié)內(nèi)容中有個(gè)觀察花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，書上建議最好用桃花作為觀察材料。自然界中的花各式各樣，有些花是不完全花，在選用觀 察材料時(shí)肯定要選擇花的基本結(jié)構(gòu)比較齊全的完全花。桃花具備花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的確是最佳的材料。然而由于講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)已值冬季，桃花一般 在陽春三月開放，所以能讓學(xué)生在冬天可以觀察到真實(shí)的桃花成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。解決的辦法一般是選用其它花代替，最好各部分結(jié)構(gòu)比較完整且容易觀 察。在十二月份，本地區(qū)市場(chǎng)上的花中可能最佳的還數(shù)百合花和月季花，其它花不適宜作為觀察的材料，如菊花是由許多花聚集而成的頭狀花序。除此之外，教師平 時(shí)可以做個(gè)有心人，采用以下方法讓學(xué)生觀察桃花：將春季采集的桃花浸在體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精中保存?zhèn)溆?截取花芽飽滿的枝條讓其在適宜的環(huán)境條件下開花等。因此，有些實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，平常注意收集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些材料，如松球果等。

3、實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，教師嫌麻煩。

有些實(shí)驗(yàn)雖說材料不難準(zhǔn)備，但做的過程比較復(fù)雜或做的時(shí)間比較長(zhǎng)，部分教師在這種情況下，往往會(huì)決定不做實(shí)驗(yàn)，既省力又省心。

如 七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子，操作起來比較煩瑣而且需要耐心，甚至有些探究問題不是某個(gè)時(shí)間段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后塵埃粒子的數(shù)量會(huì)不會(huì)不一樣等。還有七年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響的實(shí)驗(yàn)(酸雨對(duì)生物的影響和廢電池對(duì)生物的影響)，由于對(duì)生物的影響一時(shí)半 會(huì)是看不出來的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和記錄。鑒于初中生物普遍不受重視的前提下，在部分學(xué)校，教師基本上是以講解為主，忽略了學(xué)生的自主探究過程，直接給 予了問題的答案。

目前，在新課程理念的指引下，教師應(yīng)該給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)自己嘗試得出結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的知識(shí)，也只有親自做實(shí)驗(yàn)，他們才會(huì)有自己切身的體會(huì)，并且享用一生。

4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，索性放棄實(shí)驗(yàn)。

每 一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過現(xiàn)象去分析，從而得出各自的結(jié)論。有些實(shí)驗(yàn)由于種種原因的影響，最終的現(xiàn)象幾乎看不出來。沒有了現(xiàn)象，學(xué)生如何得 結(jié)論呢?在這種情況下，有些教師認(rèn)為還不如放棄實(shí)驗(yàn)，直接介紹實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在已有的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，猜想實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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