為你打開一扇門導學稿
第一課時
學習目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學習重點：
1、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
學法指導：
中學語文和小學語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。
1、如何制訂語文學習計劃。
2、如何預習。
3、如何做課堂筆記。
幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
方法：賞讀法
四、學習過程
預習導學
親愛的同學們，世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
（一）自讀課文，整體感知，完成下列練習
1．請你用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形.
詮釋（ ） 裨益（ ）憧憬（ ） 廣袤（ ）
qián移默化（ ） wēi言聳聽（ ）
（二）結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點詞語的語境義
⒈為你打開一扇門。（ ）
⒉世界上有無數(shù)關(guān)閉的門。（ ）
⒊每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（ ）
（三）朗讀大比拼：
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.反復誦讀文章第四節(jié),體會文章語言的優(yōu)美.
學習與研討
一、導入
二、自主學習反饋：展示交流預習成果。
三、合作探究，品味鑒賞
⒈整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）
⒉合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）
你說我說大家說：我心目中的文學
班級分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學評價。教師小結(jié)。
小記者采訪：
首先班級推選小記者，然后隨機對同學們進行采訪，讓同學們敞開心扉,說一說自己最喜愛的文學形象，要求用簡潔的語言來表達。
探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
四、拓展延伸：
文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設(shè)計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）
學生各抒己見，教師小結(jié)。
訓練鞏固
⒈給下列加點字注音
詮釋（ ） 瀏覽（ ） 憧憬（ ） 跌宕（ ）
⒉選出下面詞語中書寫錯誤的一項，并訂正。
①潛移墨化 ②崇山峻嶺 ③危言聳聽 ④千姿百態(tài)
⒊下列加點詞語的解釋不符合語境的一項上： （ ）
①⒈為你打開一扇門。（比喻某一領(lǐng)域的入口）
②每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（自然界和人類社會一切事物的總和）
③而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達到目的后就可拋棄）
④你是一個真誠而神奇的大門。（文學）
4、同步導學：基礎(chǔ)訓練
延伸拓展
1．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數(shù)80到100字之間。
第二課時
學習目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學習重點：
1、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
學法指導：
中學語文和小學語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。
4、如何制訂語文學習計劃。
5、如何預習。
6、如何做課堂筆記。
幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
方法：賞讀法
預習導學
一．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
二．熟讀第四段，然后完成下列問題：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中兩個“這”分別指代什么？
⒊請你給這段文字劃分層次，并概括層次大意。
⒋據(jù)文中所述，閱讀文學作品的意義重要體現(xiàn)在哪幾方面？
學習與探究
（一）導入
（二）自主學習反饋：展示交流預習成果
（三）合作探究，
⒈美點尋蹤：
文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，劃出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉結(jié)合自己閱讀過的文學作品，具體欣賞文章第四段。
教師小結(jié)：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
訓練鞏固
閱讀下列語段，完成下列問題。
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一中知識的積累，一中智慧的積累，一中感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。著并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明增長知識、提高修養(yǎng)、反復感情的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人共識。
1、體會下列詞語在文中的意思，并仿造課文另造一句。
（1）心聲：
（2）修養(yǎng)：
（3）潛移默化：
（4）風景線：
2、理解文句。
（1）一個時代的優(yōu)秀文學作品-----------是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。對畫線處有兩種理解，你認為哪一項更符合文意？
A.一個時代的優(yōu)秀文學作品，既是那個時代的精神，又是那個時代情感的結(jié)晶。
B.一個時代的優(yōu)秀文學作品，是那個時代的精神的結(jié)晶和情感的結(jié)晶。
（2）優(yōu)秀的文學作品凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
“燦爛”一詞應理解為
（3）這已經(jīng)成為很多人的共識。
“這”具體指
3、請你給這段文字劃分層次，并概括各層次大意。
4、據(jù)文中所述，閱讀文學作品的意義主要體現(xiàn)在哪幾方面？
三、拓展延伸：
1、從你以前讀過的童話、寓言或看過的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡要評價。
2、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，自己試著給文學下個定義。
在下面橫線上填上恰當?shù)脑�，表達自己真實的想法：
（1）我想叩開文學之門，因為它可以 ______________________________________________。
（2）我想叩開_____之門，因為它可以使我_________________________________________。
制訂本學期的閱讀計劃：推薦《湯姆?索亞歷險記》《安徒生童話選集》《朱自清散文選集》以及古代詩歌。
制訂本學期的語文小計劃
3、同步導學：能力提升、中考之窗。
板書設(shè)計：議論大門-----初識大門-----打開大門
二、繁 星
巴 金
姓名 班級
【學習目標】
1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學習重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
三、學法指導：
1.掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀時應注意讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2.學會收集、整理消息，并判斷其有效消息。
借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識。
學習過程
教學方法：朗讀感悟
預習作業(yè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
同學們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
一、自查資料或網(wǎng)上搜索作者和寫作背景的資料，整理歸納后寫在下面
巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
二、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習
1用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形.
霎眼（ ） 半明半昧( ) 搖搖欲zhuì( ) yíng火蟲( )
⒉填空。
①《繁星》選自《 》，作者是巴金，他原名李堯棠。
②課文按照時間順序，依次寫了“ ”“ ”“ ”“ ”四個片段，表達了作者酷愛繁星的深切感受。
③第三段是全文重點，請你用三個詞概括它的思路，并歸納出此段的中心意思。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，反復誦讀文章的第三節(jié)。
學習與探究
（一）導入
（二）自主學習反饋：展示交流預習成果
（三）合作探究，欣賞課文
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認為最精彩的句子，加以賞析。
訓練鞏固
一、如果你看過大海、長江、田野等，面對它們，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請你以“ ，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字數(shù)150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
二、請分別以”鄉(xiāng)村的夜”和”城市的夜”為話題,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。
鄉(xiāng)村的夜是 。
城市的夜是 。
三、閱讀下列語段，完成下列問題。
（1）如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。（2）我躺在艙面上，仰望天空。（3）深藍色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。（4）船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢�。�5）漸漸的我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。（7）我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話。（8）這時我忘記了一切。（9）在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。（10）我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的過程來構(gòu)思的，下列對該段層次分析正確一項是：
A.(1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7) / (8)(9)(10)
B. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7)(8) / (9)(10)
C. (1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7)(8) / (9)(10)
D. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7) / (8)(9)(10)
2、文中加點的“模糊”一詞換上“閉上”，好不好？為什么？
3、請分析文中畫線的句子的修辭手法和它在句中的作用。
修辭手法是 作用是
4、下面是對文中畫浪線的句子的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?br />A、把“星的懷抱”比作“母親的懷抱里”，形象地寫出了星天的美妙親切，甜美溫馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘記了一切”。
C、“我”長年漂泊在海上，每當看到像朋友一樣的繁星，就會思念遠方的母親。
D、星天童話一般的天地，把“我”凈化成一個純真的孩童。
5、問答題。
（1）“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話”。這句話表達了作者什么樣的思想感情？
（2）作者是如何寫“愛星天”的？“愛星天”反映了作者怎樣的思想感情？
6、同步導學：基礎(chǔ)訓練
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當?shù)奈淖诌M行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應原則，請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾（字數(shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁 星
巴 金
（從前） 家鄉(xiāng)庭院
（三年前） 南京菜園
（如今） 海上艙面
酷愛繁星，向往光明
4、同步導學：能力提升、中考之窗。
冰心詩四首
姓名 班級
一、學習目標：
1、有感情地朗讀詩歌，并在理解詩歌的基礎(chǔ)上背誦本文。
2、能體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理。
3、學習這四首詩豐富的想像、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言，并仿寫一兩首現(xiàn)代詩。
二、學習重點：
目標2、3
三、學法指導：
1、現(xiàn)代詩歌具有音樂美的特點。正確朗讀是理解詩歌的基礎(chǔ)，而正確地劃分詩歌的節(jié)奏和把握重音是正確朗讀詩歌的關(guān)鍵。因此在學習本課時，要以學習小組為單位，練習正確地朗讀。
2、現(xiàn)代詩歌是高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性的統(tǒng)一體。要在正確理解詩歌的基礎(chǔ)深入體會詩歌所蘊含的深刻內(nèi)涵。
教學方法：朗讀感悟
四、學習過程
預習作業(yè)
“慈 母 手 中 線， 游 子 身 上 衣。 臨 行 密 密 縫， 意 恐 遲 遲 歸。 誰 言 寸 草 心， 報 得 三 春 暉�！蹦笎劬拖笠皇滋飯@詩,幽遠純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然; 母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱; 母愛就是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。 有了母愛,人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛。母愛是詩人抒寫的永恒主題。想看一看冰心奶奶是如何抒寫母愛的嗎？
同學們，你想獲得成功嗎？你知道成功是怎么得來的嗎？一個成功的人站在你面前，你羨慕他因成功而得到的名譽嗎？就讓冰心奶奶來告訴你有關(guān)成功的人生道理吧！
一、通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后歸納后寫在下面的橫線上。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習。
1、用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形.
驚羨（ ） 浸透（ ） 嫩綠（ ） 疊著（ ） 巢（ �。�
2、常識填空。
冰心，原名 ，現(xiàn)代著名作家， 文學家。課文中的四首詩分別出自她的詩集《 》、《 》。
3、意象指詩中滲透著作者情感的“物”，請你預習課文，找出四首詩各自的意象。
4、請同學們用“／”為《紙船》一詩劃分節(jié)奏，用“?”標出需重讀的字。
5、閱讀《母親》一詩，思考：兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？第二個“躲”前為什么要加一個“只”字？
6、《成功的花》一詩中“成功的花”的特點是什么？成功的花是怎么得來的？
7、《嫩綠的芽兒》中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了芽、花、果什么樣的特征？
學習?研討
（一）導入。
（二）自主學習反饋：展示交流“預習導學”1～7。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、品讀《嫩綠的芽兒》，回答下列問題：
（1）“芽”“花”“果”這三個意象次序能否調(diào)換？
（2）芽兒、花兒、果兒各自的愿望是什么？從中你能否領(lǐng)悟出這首詩的寓意？
（3）詩中“芽兒”、“花兒”和“果兒”的話能顛倒一下嗎？為什么？
（4）這首詩運用了什么修辭手法？請舉例說明。
2、賞析《紙船》一詩，回答以下問題來檢測一下你的能力吧。
（1）下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？
A．我／從不肯／妄棄了／一張紙
B．疊成／一只一只／很小的／船兒
C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著
D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的
（2）下面對《紙船》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ā 。?br />A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為??折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。
B、第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。
C、結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩構(gòu)思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去�！痹娙艘凹埓钡绞裁吹胤饺ィ�
（4）“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？
（5）全詩的抒情線索是
（6）揭示全詩主題的詩句是
（7）作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。
（8）詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中�；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。
3、綜合能力測試。
（1）《母親》和《紙船》都是冰心寫母愛的代表作，請你說說兩首詩所表達的感情有沒有區(qū)別，造成這種區(qū)別的原因是什么？
（2）前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創(chuàng)作風格有什么異同？
（四）冰心的哲理詩很有特色。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。
例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。
石縫間的小草，________________，________________。
延伸拓展
1、冰心的詩富含哲理，請找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。
風雨后??
花兒的芬芳過去了，
花兒的顏色過去了，
果兒沉默的在枝上懸著。
花的價值，
要因著果兒而定了。
（1）富含哲理的詩句是：
（2）該句的含義是：
2、同步導學：能力提升、中考之窗。
古代寓言二則
一、學習目標：
1、理解兩則寓言所蘊含的道理及其現(xiàn)實意義。
2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑�！皩幮哦�，無自信也�！薄笆俏釀χ鶑膲��！薄扒髣θ舸�，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。
二、學習重點：
目標1、2
三、學法指導：
1、本篇課文是我們進入中學所接觸到的第一篇文言文，文言文的學習應先從正確、流利地朗讀入手。在學習本文之前，請先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習朗讀和正確地斷句。
2、初中階段的文言文學習，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預習工作。平時可以自備一本《古漢語常用字字典》幫助學習。
四、學習過程
預習導學
同學們，小時候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學習兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實意義？
請在課前搜集我國古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個講給本學習小組的同學們聽聽。
正確朗讀是學好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請你先認真做以下練習。
1、給下列加點的字注音。
（1）鄭人買履（ ） �。�2）遂（ ）不得履
（3）寧（ ）信度 （ ） （4）遽（ ）契（ ）其舟
�。�5）先自度（ ）其足 �。�6）所從墜（�。�
2、用“/”為下列句子正確斷句。
（1）楚人有涉江者
（2）其劍自舟中墜于水
（3）從其所契者入水求之
3、以學習小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準確、最流利。
在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學一學本文的許多重點字詞及文言常識。
4、填空。
《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物�！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。
5、解釋下列加點的詞。
（1）而忘操之 （2）及返
（3）遂不得履 （4）遽契其舟
（5）何不試之以足 （6）其劍自舟中墜于水
6、找出下列句中的通假字并解釋。
（1）而置之其坐。 同 ，意思是 。
（2）及反。 同 ，意思是 。
7、區(qū)別下列加點詞的不同意義。
① 先自度其足 （ ）
吾忘持度 �。ā 。�
②先自度其足 �。ā 。�
其劍自舟中墜于水�。ā 。�
③至之市 �。ā 。�
而忘操之 （ �。�
而置之其坐 �。ā 。�
何不試之以足 �。ā 。�
是吾劍之所從墜 �。ā 。�
從其所契者入水求之（ ）
反歸取之 �。ā 。�
○4其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ �。�
8、翻譯下列句子。
（1）及反，市罷，遂不得履。
（2）寧信度，無自信也。
（3）是吾劍之所從墜。
（4）求劍若此，不亦惑乎？
9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。
學習?研討
（四）導入。
（五）自主學習反饋：展示交流“預習導學”1～8。
（六）合作探究。
1、《鄭人買履》中“操” “持” “取”都是“拿” 的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？
2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？
3、這兩則寓言故事包含了什么道理？
4、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認為現(xiàn)實生活中還有這樣的人？
5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實意義呢？
延伸拓展
1、填上合適的字組成成語。
（ �。┤嗣蟆。ā 。┤藨n天�。ā 。┤藢の�
（ �。┤酥！。ā 。┤讼噍p�。ā 。┤藥煴�
（ �。┤司� （ �。┤速I履 （ �。┤松钍�
（ �。┤祟^地�。ā 。┤诵南摇。ā 。┤宋ㄓH
（ �。┤松迫巍。ā 。┤酥舷ⅰ。ā 。┤硕�
2、閱讀下面的文言文，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊�，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解釋下列句中加點的詞語。
①仕于南方（ ）
②席上啖菱（ ）
③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）
④欲以清熱（ ）
（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
（3）從這則故事中，你得到什么啟示？
3、同步導學：能力提升、中考之窗。
安恩和奶牛
學習目標：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。
2. 復述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3. 學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
學習重點難點：
1.小說主題的多角度分析。
2. 小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
學習課時：
教法設(shè)計：朗讀感悟
學法指導：合作討論
預習作業(yè)：
1、給加點字注音：
褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）
锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動
反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）
粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）
靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）
2、詞語解釋
靦腆：
旁若無人:
瘦骨嶙峋
熙來攘往
錙銖必較：
揚長而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶�！愤x自（ ），作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。
4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復述故事內(nèi)容。
學習過程：
一、檢查預習，整體感知
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點詞語，師再個別強調(diào)。
二、概括故事情節(jié)
師：請同學們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習”上寫作）
知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公??
三、初識安恩
師：先請一位同學來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
討論：請同學們根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。
（出示示例）從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪�！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。
（師板書“初識安恩”，然后請生把剛才幾個關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛心）
當我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)
四、走近安恩
思考討論：1先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？
2通過安恩的回答 語言、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識？
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西�！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。
師指導讀：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
五、多角度分析主題：
思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物�！�
安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
下面請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1.物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。
2.難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑�？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。
我們還懂得了人類對于動物不僅應有物質(zhì)上的給予，還應有精神的關(guān)懷。
訓練延伸：
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結(jié)尾。（寫“筆記本”上）
板書設(shè)計：
板書設(shè)計
安恩和奶牛
第一部分：1 ?2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3 ?19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相
主要人物 安恩??勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心
誦讀欣賞 古代詩詞三首、泰戈爾詩三首
第一課時
學習目標
⒈能在熟悉詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
⒉能進入詩詞所描繪的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣。
⒊在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，并在背誦和熟讀之中加深理解，進一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
學習重點
目標2、3
學法指導
⒈用普通話反復誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強，養(yǎng)成良好的誦讀習慣。
⒉在反復誦讀中，理解、感悟、背誦。
⒊通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。
教法設(shè)計：朗讀欣賞
學習過程：
預習作業(yè)：
㈠搜集有關(guān)介紹作者的資料，整理歸納后寫下來。
㈡借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關(guān)”練習。
⒈給下列加點字注音。
折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）
匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫異（ ）
⒉解釋詞語或句中的加點詞。
①休將白發(fā)唱黃雞 ②匿笑
③漣漪 ④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。
②《浣溪沙》作者 ，字 ，號 ，北宋 、 。
③泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家。1913年獲 ，主要作品有 、 等。
㈢以學習小組為單位，反復朗讀，讀出感情，讀出韻味。
㈠導入：我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩詞的魅力。
㈡自主學習反饋：展示交流預習成果
小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
㈢初讀古代詩詞三首，感知詩句意思。
⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。
⒉互讀：同桌互讀互評，通過合作交流，共同提高。
⒊學生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級交流，集體釋疑。
㈣再讀課文，感受作者美好情懷。
⒈邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動形象的語言把它描繪出來。
⒉說出三首詩詞各抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
㈠讀《次北固山下》，回答問題。
⒈對這首詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵海?）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而來的情況。
C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平�！帮L正”指風向既順，風力又不猛。
D、“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。
⒉關(guān)于這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵海?）
A、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。
B、三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。
C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。
D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。
㈡閱讀杜牧《赤壁》這首詩，找出分析不當?shù)囊豁棧?）
A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。
B、 “折戟沉沙鐵未銷”， 是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不 久， 時間不 長。
C “東風不 與周郎便， 銅雀春深鎖二喬” 是用假設(shè)的口氣說的。假如當時的天氣、風向不 給周郎以方便， 赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝， 那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺了。
D、 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方， 在今湖北蒲圻西北長江南岸， 但詩人所詠之赤壁并非此處，而 是湖北黃岡的赤鼻磯， 所以說杜牧此詩雖為詠史詩 其實也是借題發(fā)揮。
作業(yè)：背誦三首詩
第二課時
學習目標
在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，并在背誦和熟讀之中加深理解，進一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
學習重點
在背誦和熟讀之中加深理解，進一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
教法設(shè)計：朗讀歸納
學法指導
1在反復誦讀中，理解、感悟、背誦。
2,通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。
學習過程：
預習作業(yè)：
1，熟讀、背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩
學習研討：
導入：檢查背誦、朗讀情況
一、名句賞析。
⒈閱讀詩歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫一本《唐詩宋詞名句集錦》，你會推薦這三首詩詞中的哪些句子？請說說推薦的理由。（可以從詩句的情感、語言、寫作技巧等方面加以分析）
⒉模仿賞析例文，學寫一些賞析性文字。
二、自由朗讀泰戈爾詩三首，陶冶性情。
美文要美讀。要朗讀好一首詩，就必須掌握朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。
⒈聽讀：注意朗讀時節(jié)奏、感情等方面的處理。
⒉自讀：跟隨音樂有感情地朗讀
⒊小組讀：每一小組讀一首詩，展開朗讀比賽。
㈠認真閱讀，領(lǐng)悟詩歌鑒賞的方法。
詩歌是作者以豐富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精練的語言，高度集中地反映社會生活的文學式樣。鑒賞詩歌要注意把握以下幾點：
⒈理解詩歌中的形象。
詩歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌中的形象傾注著詩人的感情，因而詩歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊含的意義。
⒉注意詩歌的不同風格。
“風格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩歌，要反復誦讀，仔細體味它們風格的差異。
⒊領(lǐng)會詩歌的意境。
意境是指作品描寫某種事物所達到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美。
⒋把握詩歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好處地用極少的文字表達豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達自己的感情，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來歷。
⒌掌握詩歌的表達技巧。
詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。表達技巧既包括比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動靜結(jié)合、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。
⒍重視詩歌的煉字、煉句。
詩歌是語言的藝術(shù)，一個詞，一個句子，運用得好，絕妙異常，可以給整篇詩作起到提神運氣的作用，從而更能使人真切地進入意境和作者的思想感情一起波動。閱讀詩歌，要反復咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲作者煉意煉字的技巧，進而通過調(diào)動聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。
⒎發(fā)掘詩歌的主題。
詩歌無論是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名 ，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。
（二）同步導學：能力提升、中考之窗
作業(yè)：背誦詩歌，小結(jié)讀詩方法
語文實踐活動
我 愛 文 學
活動目標
1、通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的習慣和互助合作的精神。
2、在活動中了解文學、認識文學、喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文作品。
3、通過成果展示，增強學生的自信和勇氣，鍛煉學生口頭表達能力。
活動重點
活動目標1、2
活動指導
1、獲得文學作品的途徑很多，如圖書館、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，你可以選擇最方便的的渠道閱讀文學作品。
2、通過親身實踐獲取檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。
3、通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)資料學習戲劇的一般常識，并閱讀戲劇劇本，嘗試自己改編文學作品，創(chuàng)作劇本。
四、活動過程
活動導學
親愛的同學，當你順利學完中學語文課本的第一單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在本單元，作家趙麗宏為你打開了一扇文學之門，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩告訴你人生的道理，法國文豪雨果的小說為你講述了英雄的故事，我國古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領(lǐng)我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿�，F(xiàn)在，就讓我們進行一次關(guān)于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
1、確定作品：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。
你最喜愛的一部作品是
2、作品確定后，請你填寫下表。
“我愛文學”專題探究學習選題登記表
選題名稱
研究組成員組長
主要觀點
探究目的
探究計劃
探究過程
探究結(jié)果
3、根據(jù)作品和閱讀的感受，在下面的橫線上寫出發(fā)言提綱和比較詳細的講話稿。
3、要知道只要盡力，你也能成為一名作家�，F(xiàn)在就請你小試身手??充分發(fā)揮想像，將你最喜歡的文學作品改編成表演劇本。
4、搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報。
5、在掌握有關(guān)文字、圖片、影像資料的基礎(chǔ)上利用電腦制作相關(guān)的課件。
6、小組內(nèi)交流：每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2?3名代表到班級交流。要動員全組同學獻智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。
學習研討
一、美文推薦會：各小組推薦出最佳作品展示 。
1、朗讀美文。
每小組推薦一名代表上臺朗讀�？梢宰约簻蕚湟魳凡牧线M行配樂朗誦，也可以用投影儀打出文字、圖片資料。朗讀時要注意聲情并茂，口齒清晰，聲音響亮。
2、闡述推薦理由，要求觀點鮮明，語言優(yōu)美。
二、通過這次活動，你有了哪些收獲？
作業(yè)：小結(jié)活動的收獲。
寫作 有感而發(fā)
學習目標
⒈能在閱讀知識短文的基礎(chǔ)上了解寫作要有感想，知道感來自生活。
⒉寫一篇表達自己真情實感的記敘文。
學習重點
目標1，2
課時安排：2課時
學法指導
⒈讀短文，歸納要點
2，審題，選材，確立主題，編寫提綱
教法設(shè)計：教會學生編寫提綱，把握寫作的要點。
學習過程：
預習作業(yè)：
一、自讀知識短文，整理歸納有感而發(fā)的要點。
二、回顧生活，搜尋與老師、同學及父母之間發(fā)生的打動你的事情，確立寫作的主題，挑選寫作的材料。
學習研討：
一、預習反饋
學生交流預習作業(yè)
討論小結(jié)
二、導入激趣：
開學來短暫的幾天，使我們正式步入到中學，回顧這幾天的生活令我們興奮、激動、沉思甚至懊惱、后悔，許多已經(jīng)在腦海中定格，成為永久的記憶。請說出一件開學來你印象最深的事情，并說出令你心動、難忘的感受。
三、知識鏈接：
學習本單元后的知識短文。
明確：（1）有“感”對寫作的重要性；
（2）“感”的來源及獲取方法。
四、審題指導：
跨進中學大門，每位同學肯定會許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學，有的來自新開設(shè)的課程，有的來不同的管理方法與教學方法……這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應認真選材，好好構(gòu)思。
(學生討論、交流)
五、構(gòu)思指津：
１、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。
（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。
（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達。
2、注意點：
（1）認真回想開學以來所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種反應的原因。
（2）所發(fā)感想必須有要“根”，不可是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強附會。
（3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應，不能文不對題。
六、范文引路：
（見教科書）
七、構(gòu)思擬稿。
師巡查并個別指導。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/73904.html
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