一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（魯教版）第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括“呼吸系統(tǒng)的組成”、“肺泡與外界的氣體交換”、“人體內(nèi)的氣體交換”三部分，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧氣以及二氧化碳等物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸?shù)纫幌盗兄R(shí)作好了鋪墊；呼吸是維持人體生命的重要生理功能之一，與人體的新陳代謝直接相關(guān)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生了解人體新陳代謝的過程和意義，加深學(xué)生對(duì)人與生 物圈之間相互關(guān)系的理解，有助于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、學(xué)情分析
本屆學(xué)生是取消小升初考試后的第一屆學(xué)生，由于沒有通過選拔考試，學(xué)生的程度參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此，在中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)分層次，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程要求教學(xué)過程要突出“以人為本” “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出“人與生物圈”這一主題。《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際問題。應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在教學(xué)過程中，力求以問題為先導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作能力的培養(yǎng)，充分利用模型、圖片、視頻、PPT課件等資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)： 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成
概述呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)
概述呼吸運(yùn)動(dòng)的過程
技能性目標(biāo)： 通過閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析歸納能力
通過觀察模型和演示，提高學(xué)生的觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br />情感性目標(biāo)： 關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
五、教學(xué)重點(diǎn) 呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
呼吸運(yùn)動(dòng)的過程
六、教學(xué)難點(diǎn) 呼吸運(yùn)動(dòng)的過程
七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、肺泡的結(jié)構(gòu)模型
2、肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運(yùn)動(dòng)的模型
3、膈肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積變化的模型
4、呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型
5、PPT課件
八、課時(shí)安排 1課時(shí)
九、教學(xué)過程
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
新
課
播放視頻資料，展示新生兒啼哭、登山運(yùn)動(dòng)員登山、潛水員潛水?dāng)y帶氧氣瓶畫面，并提出問題：
1、為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
2、登山運(yùn)動(dòng)員登山、或潛水員潛水時(shí)為什么都要帶氧氣瓶？
進(jìn)行總結(jié)：嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸的開始，我們每個(gè)人一來到人間就離不開空氣，需要不斷的從空氣中獲取氧氣，并排出體內(nèi)的二氧化碳，登山運(yùn)動(dòng)員和潛水員攜帶氧氣瓶，也是為了呼吸。今天，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料，積極思考，交流展示。
創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入課題，貼切自然。
呼
吸
系
統(tǒng)
的
組
成 PPT課件展示：體驗(yàn)與思考
請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，然后屏住呼吸，看誰堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。認(rèn)真體會(huì)憋氣時(shí)的感受。
過渡：可見我們每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行呼吸，呼吸對(duì)人體非常重要，呼吸由呼吸系統(tǒng)來完成。
PPT課件出示人體呼吸系統(tǒng)示意圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案，自主學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。完成以下兩個(gè)問題：
1、閱讀課本，在空格處填上適當(dāng)名稱。
2、為什么說肺是最主要的呼吸器官？
組織 學(xué)生進(jìn)行回答，通過PPT課件總結(jié)第一個(gè)問題，通過肺泡模型和PPT課件總結(jié)第二個(gè)問題。（對(duì)于第一個(gè)問題，可有意識(shí)的讓一部分后進(jìn)生回答）
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了呼吸系統(tǒng)的組成及功能，下面請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論，解決以下問題：
多媒體課件展示：走進(jìn)生活
1、日常生活中，我們 提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，為什么？
2、為什么吃飯時(shí)不要高聲說話？
3、痰是怎樣形成的,為什么不能隨地吐痰？親自體驗(yàn)憋氣時(shí)的感受，如實(shí)記錄自己憋氣的起止時(shí)間，并進(jìn)行交流。
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃。
2、結(jié)合學(xué)案完成兩個(gè)問題。
3、展示自學(xué)成果。
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流、歸納總結(jié)。
2、展示小組合作學(xué) 習(xí)成果。親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)人體的重要性。
通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、歸納總結(jié)能力及表達(dá)能力。
通過有意識(shí)的提問后進(jìn)生及適時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生同學(xué)的自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
聯(lián)系生活常識(shí)，利用所學(xué)新知識(shí)來解決學(xué)生熟知的 生活問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
引導(dǎo)學(xué)生注意小組成員的分工與合作，組織各學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)成果展示，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于難度較大的問題，適時(shí)點(diǎn)撥，并進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解。
PPT課件展示：分析與討論
比較圖片分析：北歐人的鼻子形狀與赤道附近人的鼻子形狀有差異？為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？
觀察圖片，進(jìn)行比較，小組討論，達(dá)成共識(shí)。以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解與運(yùn)用，對(duì)知識(shí)遷移能力的運(yùn)用。
肺
泡
與
外
界
的
氣
體
交
換
反
思
與
評(píng)
價(jià) 過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎樣與外界進(jìn)行氣體交換的呢？
PPT課件展示：體驗(yàn)與思考
先將雙手輕放于兩肋處，進(jìn)行深呼吸，感受肋骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓的關(guān)系；然后將手輕放于胸骨處進(jìn)行深呼吸，感受胸骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓的關(guān)系；再將手輕放于腹部做深呼吸，體會(huì)腹部的變化與胸廓的關(guān)系。
組織學(xué)生交流體驗(yàn)的感受：
吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大，呼氣時(shí)，胸廓縮小。
演示呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型，讓學(xué)生從不同角度觀察肋骨位置變化、胸廓的大小變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、什么是呼吸運(yùn)動(dòng)？
2、圍成胸廓的骨和骨骼肌分別有哪些？
組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流，然后通過PPT課件展示呼吸運(yùn)動(dòng)與胸廓的關(guān)系，歸納總結(jié)什么是呼吸運(yùn)動(dòng)，圍成胸廓的骨和骨骼肌。并提出問題：
1、是哪些結(jié)構(gòu)引起了胸廓的擴(kuò)大和縮小呢？
2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，對(duì)學(xué)生的結(jié)論可先不做評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生 對(duì)問題進(jìn)行爭(zhēng)論，然后通過模型進(jìn)行探究。
模型演示1、肋骨的運(yùn)動(dòng)
（1）請(qǐng)一位學(xué)生說出模型的各結(jié)構(gòu)分別代表什么？
（2）演示模型。
（3） （3）指導(dǎo)學(xué)生演示模型并測(cè)量“脊柱”到“胸骨”的距離。
分析與討論：描述肋間肌舒張和收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn) 動(dòng)方向，分析這種運(yùn)動(dòng)將引起胸廓容積怎樣的變化？
組織學(xué)生交流展示：各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)，對(duì)討論問題的見解。
PPT課件出示肋間肌處于舒張和收縮時(shí)的模型圖片。并動(dòng)態(tài)演示肋間肌處于舒張和收縮時(shí)“脊柱”到“胸骨”的距離。
歸納總結(jié)：肋間肌收縮／舒張→胸廓增大／縮小→胸廓容積增大／縮小→肺擴(kuò)張／回縮→肺容積增大／縮小→肺內(nèi)壓低于外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣
過渡：肋間肌的舒縮改變的是胸廓橫徑的變化，膈肌的舒縮又會(huì)引起胸廓怎樣的改變呢？
模型演示2、膈的運(yùn)動(dòng)
（1）請(qǐng)一位學(xué)生說出模型的各結(jié)構(gòu)分別代表什么？
（2）預(yù)測(cè)下拉橡皮膜、松開橡皮膜時(shí)，小氣
球的變化。
（3）演示模型
指導(dǎo)學(xué)生演示模型。
分析與討論：描述膈肌舒張和收縮時(shí)引起胸廓容積怎樣的變化？
組織學(xué)生交流，展示。
PPT課件展示膈肌運(yùn)動(dòng)模型，動(dòng)態(tài)演示下拉橡皮膜、松開橡皮膜時(shí)小氣球的變化。
歸納總結(jié)：膈肌收縮／舒張→膈頂部下降／回升→胸廓擴(kuò)大／縮小→肺擴(kuò)張／回縮→肺容積增大／縮小→肺內(nèi)壓低于 外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣
再一次回到原來的問題：
1、是哪些結(jié)構(gòu)引起了胸廓的擴(kuò)大和縮小呢？
2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？
組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步討論、分析、并進(jìn)行總結(jié)。
過渡：你能用自己的語言描述一下呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
組織學(xué)生表達(dá)交流，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，
PPT課件展示結(jié)論：呼吸運(yùn)動(dòng)是由呼吸肌和收縮和舒張引起的，呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果實(shí)現(xiàn)了肺與外界的氣體交換。（即肺的通氣）
組織學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)。
根據(jù)多媒體課件的提示，進(jìn)行體驗(yàn)和 交流。
在老師指導(dǎo)下，觀察呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型，并通過閱讀課本對(duì)問題進(jìn)行解決。
小組間進(jìn)行討論，統(tǒng)一本組意見并進(jìn)行交流展示。
觀看老師演示小組成員合作演示，并測(cè)量“脊柱”到“胸骨”的距離。
討論問題，得出結(jié)論。
觀看老師演示，小組成員合作演示，
討論問題，得出結(jié)論。
以小組為單位再一次對(duì)問題進(jìn)行探究，小組成員達(dá)共識(shí)。
學(xué)生或思考、或看書，完成老師的問題。
結(jié)合課本、學(xué)案對(duì)本節(jié)課進(jìn)行梳理、歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
通過體驗(yàn)，讓學(xué)生感受胸廓的變化，從而引起質(zhì)疑，呼吸與胸廓有什么關(guān)系，激發(fā)起其求知的欲望。
通過直觀教具，再現(xiàn)動(dòng)態(tài)生理過程，變抽象為具體形象，進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
通過提出問題 ，自然過渡到呼吸運(yùn)動(dòng)的過程的探究。
對(duì)學(xué)生的回答先不做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
通過演示模型，觀察演示過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力， 分析問題解決問題的能力。
對(duì)疑難問題再組織討論、分析，很自然的解決了重點(diǎn)，突了破難點(diǎn)。
通過讓學(xué)生自己歸納、描述、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)能力。
通過對(duì)知識(shí)的梳理、歸納，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
隨
堂
反
饋 略略對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
附：板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)人體與外界的氣體交換
一、呼吸系統(tǒng)的組成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 氣體進(jìn)出肺的通道，
氣管 清潔、溫暖、濕潤(rùn)空氣
支氣管
肺 氣體交換的主要場(chǎng)所
呼吸肌收縮和舒張
二、肺泡與 外界的氣體交換 胸廓有節(jié)律的擴(kuò)大和 縮小
吸氣動(dòng)作 肺被動(dòng)的擴(kuò)張和回縮
呼吸運(yùn)動(dòng) 過程 肺內(nèi)氣壓下降和升高
呼氣動(dòng)作 氣體進(jìn)出肺泡
吸氣和呼氣
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/74077.html
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