任務(wù)分析
教
學(xué)
目
標知識技能1.理解去括號法則
2.會利用去括號法則將整式化簡
教學(xué)思考經(jīng)歷類比帶有括號的有理數(shù)的運算，探究、發(fā)現(xiàn)去括號時的符號變化的規(guī)律，歸納出去括號法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力．
解決問題通過對解決問題過程中的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗.
情感態(tài)度通過參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識，嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會合作與交流的重要性．
重點去括號法則，準確應(yīng)用去括號法則將整式化簡
難點去括號法則的理解
教學(xué)流程安排
活動流程圖活動內(nèi)容和目的
1、復(fù)習(xí)舊知。
2、板書課題，出示目標
3、自學(xué)指導(dǎo)1，探索去括號法則；自學(xué)指導(dǎo)2，化簡整式的應(yīng)用
4 利用去括號法則練習(xí)。
5 小結(jié)，布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準備
2、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標
3、自學(xué)課本知識，教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，成為學(xué)習(xí)的主人
4、去括號法則練習(xí)，及利用去括號化簡整式，鞏固所學(xué)
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納，盤點知識
教學(xué)過程設(shè)計
問題與情境師生行為設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)舊知
1、合并同類項：
(1)3a+a= (2) 5y2-4y2=
(3) 2ab2 - 4 ab2 =
2、化簡：
-（+5）= +（+5）=
-（-7）= +（-7）=
3、你能利用乘法分配律把括號去掉嗎？
二、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標：
2.2整式的加減---去括號
學(xué)習(xí)目標：1.理解去括號法則
2.會利用去括號法則將整式化簡
三、自學(xué)指導(dǎo)1，探索去括號法則
認真看課本P65-P66引言中的問題（3）
（2）、歸納新知
去括號法則：
如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號( )；
如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號( )。
（3）、課堂練習(xí)
去括號：老師相信你們的實力！
(1) 12(x- 0.5) =
(2) -5(1- x) =
(3）+ (x+3) =
（4）- (x-3)=
特別地, +(x+3)可以看作 與(x+3)相乘，- (x-3)可以看作 與（x-3)相乘，利用 ,可以將式子中的括號去掉.
（4）、應(yīng)用練習(xí) 去括號： 要細心哦！
1、（1）a + (? b + c ) =
( 2 ) ( a ? b ) ? ( c + d ) =
( 3 ) ? (? a + b ) ? c =
( 4 ) ? (2x ? y ) ? ( - x2 + y2 ) =
（5）、例題學(xué)習(xí) 試一試，相信你自己！
例1、化簡下列各式：
（1）8a＋2b ＋（5a－b）； （2）(5a-3b) － 3（a2－2b）
練習(xí)：化簡下列式子
（1）12(x-0.5)
（2）-5（1-0.2x）
（3）-5a+（3a-2）-（3a-7）
自學(xué)指導(dǎo)2，認真看課本67頁例5，理解化簡整式的實際應(yīng)用
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
一個多項式加上2x2-x3-5-3x4得3x4-5x3-3,求這個多項式。
五、1.總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2.作業(yè)布置
課本69頁習(xí)題2.2 題2、3、4（1）
（2）
（3）
學(xué)生口答
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標，
明確學(xué)習(xí)目標
學(xué)生自學(xué)：
（1）情景問題
本章引言中的問題（3）：
青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度是100千米／時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米時。在塔爾木到拉薩路段,列車通過凍土地段的時間是u小時,通過非凍土地段的時間是(u-0.5)小時,則這段鐵路的全長是多少千米？凍土地段與非凍土地段相差多少千米？
100u+120（u－0.5）千米 ①
100u－120（u－0.5）千米 ②
+120（u－0.5）=+120u－60 ③
－120（u－0.5）=－120u+60 ④
學(xué)生觀察, 思考，小組討論，歸納法則
學(xué)生口答，理解記憶
利用去括號的規(guī)律進行整式的化簡，學(xué)生思考之后列式，嘗試化簡，展示學(xué)生書寫過程，教師強調(diào)分配律的應(yīng)用
觀察，口答
學(xué)生筆答，嘗試化簡，規(guī)范書寫
學(xué)生觀察，發(fā)表意見：順風(fēng)航速=無風(fēng)航速+風(fēng)速
逆風(fēng)航速=無風(fēng)航速-風(fēng)速
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標，更有效地學(xué)習(xí)
引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，若學(xué)生能解決，則繼續(xù)進行，若不能解決，復(fù)習(xí)乘法分配律，類比有理數(shù)的計算學(xué)習(xí)
鞏固應(yīng)用乘法分配律去括號
培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納以及語言表達能力
以填空形式出現(xiàn)，重點詞語加以強調(diào)，引起學(xué)生注意、重視
用順口溜便于學(xué)生記憶
基本應(yīng)用，鞏固法則
簡單應(yīng)用，鞏固法則，訓(xùn)練規(guī)范書寫，達到正確應(yīng)用
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/74416.html
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