錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級(jí) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
(1) 了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。
(2) 知道什么是食物網(wǎng)。
2、能力目標(biāo):
(1) 通過(guò)分析資料,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
(2)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)加深對(duì)生物與 環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感。
(2)關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,具有社會(huì)責(zé)任感。
重難點(diǎn)分析:
本節(jié)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 分析資料,討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化,其他生 物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化,帶來(lái)什么樣的后果。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動(dòng)”示意圖,弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。通過(guò)動(dòng)動(dòng)手、小品表演、資料分析等手段,掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力和分析資料、解讀數(shù)據(jù)的能力,并對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí),形成正確的價(jià)值觀,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)動(dòng)動(dòng)手、小品表演、小組組討論等方法,悟出食物網(wǎng)的概念,依據(jù)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí),以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)和對(duì)“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”欄目中“ 有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈富集”等資料的解讀,討論歸納出生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈進(jìn)行的,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、總結(jié)歸納的能力。最后通過(guò)一系列的“小資料”和學(xué)生收集的當(dāng)?shù)氐囊恍笆吕,讓學(xué)生分析討論,理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響,認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過(guò)食物網(wǎng)聯(lián)系在一起的。它們互相制約,互相依存,保持穩(wěn)定,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,潛移默化地對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí),形成正確的價(jià)值觀,提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。最后提議每們學(xué)生寫(xiě)一份“倡議書(shū)”,倡議人們要有憂(yōu)患意識(shí),拒絕“野味”,保護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們惟一的家園??地球村。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展的重要性。
課前準(zhǔn)備
1、提醒學(xué)生準(zhǔn)備好上一節(jié)課所做的“食物鏈”
2、進(jìn)行角色扮演的頭飾。
3、課前收集人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)影響的資料。
4、多媒體課件
課時(shí)安排 1課時(shí)
過(guò)程
展示課件1:展示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)或森林生態(tài)系統(tǒng)各種生物和諧生活的畫(huà)面和捕食的場(chǎng)面。利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)聯(lián)出各條食物鏈,看一看,想一想,這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結(jié)?
生:它們并不是只 吃一種生物,一種動(dòng)物可以吃多種生物。例如,鳥(niǎo)可以可以吃草籽,吃蜘蛛,也可以吃昆蟲(chóng);一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃,例如,鳥(niǎo)可以被鷹吃,也可以被蛇吃。因此,在同一個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)中,各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的激情)
【學(xué)生活動(dòng)】各小組將上一節(jié)課制作的食物鏈取出,將食物鏈中相同的生物重疊起來(lái),你看到了什么現(xiàn)象?
師:引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來(lái),形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么?
學(xué)生得出:食物網(wǎng)的概念。
師:你們有沒(méi)有想過(guò),這些生物之間的聯(lián)系,就象一張無(wú)形的大 網(wǎng),“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
【小品】農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。各學(xué)生頭戴各種生物的頭飾,手拿彩帶,按照吃與被吃的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。并按照討論題,表演出各種可能發(fā)生的情況。(同一條食物鏈用同色彩帶相連)
分組討 論:1、仔細(xì)觀察你連接的食物網(wǎng)中有幾條食物鏈?請(qǐng)?jiān)赑74“分析農(nóng)田中的生物”圖上畫(huà)出這張食物網(wǎng)。
2、如果由于長(zhǎng)時(shí)間的干旱,這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中析青草全部枯死了,哪些動(dòng)物的生存最先愛(ài)到影響?
3、由于人的捕殺,青蛙數(shù)量聚減,這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和小品的表演,悟出食物網(wǎng)的概念;依據(jù)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí),以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。)
師:在生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過(guò)食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系,同時(shí)還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況。
展示課件2:能量流動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà),并配上話(huà)外音。
小組討論:1、生態(tài)系統(tǒng)中生物所需要的能量來(lái)自哪里?
2、食物鏈中的什么成分可將能量固定?
3、某一種生物捕食另一種生物的同時(shí),是否也獲得了能量?
4、能量是否全部能沿著食物鏈傳遞下去?
學(xué)生總結(jié):能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律:從綠色植物開(kāi)始流向植食性動(dòng)物,再流向肉食性動(dòng)物。
展示課件3:豐富多彩的食物(圖片)以及學(xué)生在食堂用膳的情景。(這是上節(jié)課利用過(guò)的課件)
請(qǐng) 你說(shuō)出你在用膳的過(guò)程中,能量是如何通過(guò)食物鏈進(jìn)入你的體內(nèi)的?以一條食物鏈為例,講述能量流動(dòng)的過(guò)程。
學(xué)生總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。
師:可見(jiàn),生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿著 食物鏈進(jìn)行的。假如,在我們生活的環(huán)境中有些有毒物質(zhì)隨食物鏈進(jìn)入我們體內(nèi),將會(huì)有怎樣的后果呢?
展示課件4:有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈富集的實(shí)例。(DDT、“狂貓病”和人的“水俁病等)
師:仔細(xì)觀看,通過(guò)分析討論,你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
生:在食物鏈中,有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈的遞進(jìn)而不斷積累。最終危害到人類(lèi)的安全。
師:很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢?
生:工廠(chǎng)排放的廢水,廢電池隨手扔入水中,生活污水排入水中……
師:這說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞,最終威脅人類(lèi)自身,所以為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們珍惜環(huán)境吧!
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生從反面分析問(wèn)題的逆向思維和從不同角度思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力)
討論:從食物鏈和食物網(wǎng)的角度考慮,人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎?人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有影響嗎?
展示課件5:視頻1:某野生動(dòng)物交易市場(chǎng)的場(chǎng)景和每日交易量;一些高檔餐館內(nèi)人們品嘗“ 野味”的場(chǎng)面以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)田受鼠害的畫(huà)面和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
視頻2:呼倫貝爾草原,是我國(guó)北方最大的草原之一,那兒牧草豐茂,牛羊成群,是我國(guó)最大的牧業(yè)基地?墒,歷史上由于這兒野狼成群,對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅,為了保護(hù)人畜的安全,當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕野狼活動(dòng),使野狼的數(shù)量銳減,剩下為數(shù)不多的狼再也不敢以草原為家,以牛羊?yàn)槭,統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。野狼不見(jiàn)了,畜牧業(yè)空前發(fā)展,在牛羊種群不斷增加的同時(shí),野兔以驚人的速度發(fā)展起來(lái),野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草,草原難以承載,導(dǎo)致草場(chǎng)急劇退化,使草原面臨沙化的危險(xiǎn)。
討論:1、你認(rèn)為人們品嘗野味與大量農(nóng)田遭受鼠害有關(guān)嗎?為什么?
2、你認(rèn)為狼對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定具有什么作用?
3、通過(guò)這兩個(gè)資料的分析,談?wù)勅祟?lèi)應(yīng)當(dāng)如何與自然和諧發(fā)展?
師:小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中,處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要,并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失,就會(huì)使整個(gè)食物鏈中斷,從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng),甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類(lèi)活動(dòng)過(guò)多地干預(yù)某一部分,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡,導(dǎo)致人類(lèi)自食其果, 我們每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
討論:組織學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐囊恍┎涣夹袨楹蜕鷳B(tài)農(nóng)業(yè)所取得 的成果的事例。
生:列舉當(dāng)?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨,如:捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥(niǎo)……
生:列舉當(dāng)?shù)乩檬澄镦、食物網(wǎng)知識(shí)發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)所取得的成果,如:稻田養(yǎng)魚(yú)、稻田養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng)泥鰍……
最后,和同學(xué)們一起閱讀信息庫(kù)的“利用食物鏈造福于人類(lèi)”的生態(tài)農(nóng)業(yè)的事例。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析資 料、解讀數(shù)據(jù)的能力,并對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí),形成正確的價(jià)值觀,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。)
課堂小結(jié):我們生存的環(huán)境通過(guò)食物鏈、食物網(wǎng)紡織成一張無(wú)形的大網(wǎng),“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。生存環(huán)境的優(yōu)劣很多時(shí)候取決于人類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)和破壞活動(dòng),也許不自覺(jué)中,我們有過(guò)破壞環(huán)境的行為,但若不注意,最終受到懲罰的也正是我們?nèi)祟?lèi)自己。讓我們一起努力,把地球建設(shè)成所有生物的美麗家園!

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/74557.html

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