第一單元
一、單元總體分析和思路
第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。讓學生從各方面感知文學的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，都將感染學生，激發(fā)他們對文學的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有游記《繁星》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學畫卷，但又各有側重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創(chuàng)作成功的重要因素。
《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現實中的物象作載體。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。
《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學那豐富的內涵，教育學生要學會用發(fā)展的眼光看待問題。
本單元主題為“親近文學”，是學生跨入中學的第一單元，意在讓學生感受、理解、親近文學，所以讀品是關鍵，還是較為“感性”比較合適。教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品味文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。
二、單元學習目標：
1．能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。
2．品味和積累優(yōu)美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。
3．學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發(fā)。
4．投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。
三、單元課時安排： (12課時)
《為你打開一扇門》 （2學時）
《繁 星》 （1學時）
《冰心詩四首》 （2學時）
《“諾曼底”號遇難記》 （1學時）
《古代寓言二則》 （1學時）
誦讀欣賞 （1學時）
寫作 （3學時）
綜合實踐活動 （2學時）

一、為你打開一扇門
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1．能結合自己閱讀文學作品的收獲，領會文章有關文學方面的理論闡述。
2．體會文章優(yōu)美的語言，反復誦讀，激發(fā)學生對文學的興趣。
重點難點：
了解文學的內容及閱讀文學作品的意義，萌生對文學的興趣。
課前準備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語句批注。
3．有感情地朗讀《致文學》部分。
教學過程：
一、情境導入
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、初讀感知
1．請同學們通讀課文，結合課文說說作者為我們打開了一扇什么門？怎樣才能打開這扇門呢？
2．在無數關閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學。結合課文內容和自己的閱讀經歷，說說這扇門的重要性。
三、交流活動
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結合自身閱讀經歷來與大家交流。（學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）
四、精讀品味
作者對文學是那么熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆。請你選擇6—10小節(jié)中你感受最深刻的小節(jié)，進行有感情的朗讀，并結合自身閱讀經歷談談你對此小節(jié)的體會。提示：可從用語、內涵、修辭等方面入手。
（小組進行交流學習，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評價，激發(fā)對文學的興趣。）
五、教師小結
文學——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。
六、作業(yè)布置
1．運用文中優(yōu)美的語句介紹一本你曾經讀過的書，讓同學們分享你閱讀的喜悅。
2．把你喜歡的語段熟讀成誦。
3．制定一下你本學期的讀書計劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書動筆的習慣。

二、繁 星
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1.反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3.學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。
重點難點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。
教學過程：
一、導入
同學們，你們有沒有看星的經歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。
今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知
請同學們朗讀課文，完成下表。
時間地點看星感受（文中語句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內容
三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產生的聯想和想象，字數在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業(yè)兩選一）


三、冰心詩四首
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。
2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發(fā)學生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。
重點難點：
體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。
課前準備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。
第一學時
教學重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。
教學過程：
一、學習《母親》
1.導入
各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現媽媽的哪些舉動體現著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。
2.誦讀品味
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。
（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）
二、學習《紙船——寄母親》
1.導入
《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
3.探討朗讀
根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。
母愛是　　　　　　　　　　　　　　　。
母愛是站在村頭的一個等待的身影。
母愛是 。
五、作業(yè)布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》
第二學時
教學重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態(tài)度。
教學過程：
一、學習《成功的花》
1.導入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯邦議員落選
36歲——角逐聯邦議員再度落選
47歲——提名副總統落選
49歲——角逐聯邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
2.學習課文
1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
3.深入探究
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當堂背誦
二、學習《嫩綠的芽兒》
1.導入
同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
2.學習課文
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。
2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當堂背誦
三、作業(yè)布置
1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。
2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。


四、安恩和奶牛
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1.學習小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節(jié)的關系。
2.了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良情感。
3.體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。
重點難點：
設置懸念的作用。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧小說內容
1．哪些同學讀過這篇小說？讀過這篇文章的同學想一想，組織語言，用一句話概括這篇小說的內容。
安恩帶她的奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
2．小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。同學的概括已經點明了人物——安恩，交代了故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局——帶奶牛到集市，很多人想買，安恩都不賣，因為她帶奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
二、分析人物形象
1．文章哪一段對安恩作了介紹？安恩是個怎樣的人？
第一自然段描寫安恩
請同學們根據第一自然段的內容填空
①她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
她戴的那條頭巾顏色褪得泛白
腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的頭發(fā)
這是對安恩的什么描寫？通過這些描寫，你會怎樣形容安恩？
外貌描寫，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。
②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞
這是對安恩的什么描寫？看出了安恩的什么特點？
動作描寫，看出了安恩的勤勞
③她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。
這是對安恩的什么描寫？表現了安恩的什么特點？
神態(tài)描寫，表現了安恩的安詳。
2．總結人物描寫方法。人物描寫方法除了有剛才提到的外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，還有語言描寫和心理描寫。我們要介紹一個人物，不要像貼標簽似的給他一些形容詞，而要通過對人物的描寫讓讀者知道這是一個怎樣的人。就像約翰尼斯?延森一樣，通過描寫，讓我們知道安恩是一個貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳的老婦人。
3．文章哪一段描寫了奶牛的外形，除了描寫奶牛的外形，還有一些對奶牛評價性的語句，請把這些句子找出來。
第二自然段描寫奶牛，評價性的句子有：“這是一頭很好的牲口”，“它是出身高貴的純粹良種”，“這是一頭健壯結實的奶�！�。
4．在第二自然段中，我們通過哪個句子可以看出奶牛對安恩的態(tài)度？
第二自然段第一句話“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。
三、探究小說主題
1．安恩把奶牛牽到集市的牲口交易市場，她的奶牛很好，別人以為她是來賣奶牛的，從哪一段開始，有人對她的奶牛表示關注來買奶牛了？
第三自然段
2．請三位同學分角色朗讀第三自然段至全文結束，其他同學請思考以下問題：
①面對不同買主的詢問，安恩的回答始終是什么？
“它是不賣的”
②這是對人物的什么描寫？
語言描寫
③安恩不賣奶牛是不是因為買主出價不高？
不是，第11自然段有人“出了一個大價錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說‘不！’”。安恩不賣奶牛是因為她對奶牛有感情，所以她始終回答“它是不賣的”，刻畫了安恩不賣奶牛的堅定態(tài)度。
④除了安恩的“它是不賣的”，這一堅定的回答，她在面對屠夫的詢問時，有一個詞語表現了她對奶牛的態(tài)度，請找出來，并告訴我這一段是對安恩的什么描寫？
第8自然段“愛憐”，是對安恩的神態(tài)描寫和語言描寫。
⑤全文哪一段交代了安恩不賣奶牛但又把奶牛帶到集市上來的原因？
最后一段
⑥安恩把奶牛帶到集市上來的原因是什么？原文回答。
“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”
⑦最后一段主要是對人物的什么描寫？
語言描寫
這一段通過安恩的語言描寫我們知道了她能體諒奶牛的孤獨，沒把奶牛當牲口看，在最后一段中你還可以從哪個詞語看出安恩把奶�？闯勺约旱募胰�，朋友？
“我們”
3．全文結束，我們知道了文章的標題叫“安恩和奶�！笨吹搅税捕骱湍膛Ｖ�間的感情，看到了安恩對奶牛的關懷、愛憐和理解。但作者不單單要告訴我們安恩對動物是這樣的，也是想通過這個故事提醒人們，要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。這就是這篇小說的主題。
四、討論懸念設置
1．當我們第一遍讀這篇小說時，故事的結尾是我們沒有想到的，小說的構思往往是“意料之外，情理之中”，本文結局是出乎我們意料的，但仔細想想，文章很多地方已經對這個結局作了暗示，現在請同學們再回過頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來賣奶牛的？
小說開頭就點明了“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，”從這句話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時，她并沒有炫耀她的奶牛。
安恩面對買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”
通過前面的多次暗示性交代，結尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個結尾并不突然，還是合情合理的。
2．在我們讀完全文前，看到安恩牽著奶牛在集市上“悄悄地站在一邊”，面對買主的詢問回答都是“它是不賣的”，我們讀者就會有疑惑，既然不賣奶牛，你為什么要把奶牛牽到集市的牲口交易市場上來？這個疑惑就是小說設置的懸念，有了這個懸念我們讀者就會想往下看，把這個疑惑解開。所以小說中設置懸念的作用就是推動情節(jié)的發(fā)展，使故事繼續(xù)，讓讀者有閱讀的興趣。
五、小結
1．通過人物描寫方法來表現人物的性格、特點
2．小說主題：表現安恩對奶牛的愛憐、理解
提醒人們，要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求
3．設置懸念，構思精巧。

五、古代寓言兩則
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標：
1．初步了解寓言這種文學形式。
2．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
4．學習一些常用文言實詞及虛詞。
重點難點：
1．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
2．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3．學習一些常用文言實詞及虛詞。
課時安排：兩課時
教學設計：
在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1．我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2．寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3．文言文的特點：語言簡潔、凝練。
二、作家、作品
1．韓非：戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2．《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1．字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長短 dù 量好的尺碼
2．通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3．重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�
4．復述故事
5．準確翻譯，做到字字落實
6．你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7．文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

第二課時
一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準字音。
shè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1．呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2．《刻舟求劍》出自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記?呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點語句
1．楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2．是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所??????者， ??????的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3．求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。
4．對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5．寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦�靜止地看問題。
四、討論
1．你有什么辦法找到這把劍？
2．鄭國人和楚國人錯在哪里？
3．兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。


誦讀欣賞
參 考 教 學 案 例個性化備課
教學目標：
1.通過反復朗讀，體會詩的意境，感悟詩中表達的情感。
2.對詩中的精妙之句能說出自己的賞析。
3.通過對古代名家詩作的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛我國古詩文的情感。
教學重點：
體會詩的意境，感悟詩中的情感。
教學難點：
對詩中的精妙之句能有自己的賞析。
學時安排：1學時
教學過程：
一、導入
大家會背古詩嗎？來背背看�。ㄐ⌒≠愒姇�）
“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我國是詩的國度�？梢哉f，古典詩詞是
東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來學習四首詩詞。
二、學品詩詞
選擇你感興趣的一首，進行重點學習。學習要求：
1.用自己的語言向大家描述一下詩的意境，或者交流一下詩的內容。
2.這首詩你讀出了什么？交流你的讀詩所得。
3.交流詩中你最欣賞的詩句（你對這句詩的賞析）。
4.朗讀其它三首，對其它三首有自己的理解，能對其他同學的見解提出自己的看法。
三、背誦詩詞
在誦讀賞析的基礎上，看誰背得快。
四、作業(yè)布置
1.流利背誦這四首詩詞。
2.把后面誦讀欣賞中的古詩詞熟讀成誦。


綜合實踐活動
文學——我的摯友
參 考 教 學 案 例個性化備課
一、活動背景
文學世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發(fā)現的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動目的
在文學的田地里，讓我們一起發(fā)現、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學味道。能在活動中品嘗文學的滋味，喜歡文學，熱愛文學，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
三、活動準備
回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。
四、活動過程
1.“比”讀書
a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）
b.搶答文學常識（答對者發(fā)獎品）
c.老師介紹一些學生沒有提及的可供學生閱讀的書籍
2.“談”讀書
a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談談你下一陣子打算去讀哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書
品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。
4.“寫”讀書
向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學交流）。
*以上這些活動細節(jié)展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養(yǎng)成科學的良好的讀書看報的好習慣（圈點勾畫評）。
*與此同時，班團委負責其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學——文學常識比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動成果
1.以“我與書”為主題出一期黑板報。
2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。
六、活動總結
1．學生談活動的收獲。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/77159.html

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