一、所在單元（第三單元）
二、授課學(xué)時
一課時
三、目標
1、了解貝多芬的性格特點。
2、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，了解所寫的幾件事，學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧。
3、學(xué)習(xí)貝多芬不屈不撓地同命運抗爭的頑強精神。
重點
理解貝多芬的精神世界，學(xué)習(xí)文章描寫人物的技巧。
四、教學(xué)手段與方法
自主、協(xié)作、探究
五、教學(xué)準備
教材分析
本文是七年級語文下冊第三單元的課文，這個單元主要介紹的都是名人的故事，學(xué)習(xí)名人的精神，練習(xí)刻畫人物形象。而本文除了學(xué)習(xí)描寫人物的技巧外，更主要的是學(xué)習(xí)貝多芬頑強地與命運做斗爭的精神。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，首先讓我們欣賞一段樂曲（多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》并穿插播放貝多芬的幾幅畫像），聽完后，教師說：“同學(xué)們，當這幾幅氣質(zhì)非凡的畫像、雄渾激昂的樂曲叩擊著你的心扉時，你首先想起了誰？”（學(xué)生做回答）然后教師接著說：“這是一位遭受命運打擊的音樂巨人。但是除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬在生活中是個怎樣的形象呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《音樂巨人貝多芬》，讓我們一起走進貝多芬的心靈世界。
2、教師出示課題并板書課題
介紹貝多芬的基本情況。
先讓學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
教師補充（多媒體出示貝多芬的基本情況），指名學(xué)生朗讀。
貝多芬（１７７０－１８２７）德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一。13歲任宮廷樂隊大鍵琴手,14歲任宮廷管風(fēng)琴師。１798年兩耳失聰，但從未輟筆。主要作品《英雄》、《命運》、《田園》，第九部《合唱》最為著名，是他所有交響曲中成就最高的一首。
檢查課前預(yù)習(xí)：正音
重荷 ( ) 深邃( )
躊躇 ( ) 磐石( )
下頦 ( ) 惹人注目( )
3、整體感知
讓學(xué)生讀課文一遍，（自由朗讀）讀完后學(xué)生自由結(jié)組合作完成下列要求：
(1)理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？
(2)跳讀課文，劃出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，說一說這些外貌描寫突出了客人怎樣的性格？
（出示完問題后，教師對外貌描寫的概念再次強調(diào)，加深理解，多媒體出示：外貌描寫是寫人的一種方法。也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。從外貌描寫中， 可以表現(xiàn)出人物的生活際遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。）
（3）師生交流，明確：
主要寫了以下三件事；
a、“客人”參觀貝多芬的工作室。
b、貝多芬和“客人”會面。
c、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
然后多媒體出示課文第9段的外貌描寫，讓學(xué)生有感情地朗讀，教師就此做外貌描寫寫法指導(dǎo)。（抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化；外貌描寫后要加上提示性格特點的語言；進行外貌寫作可用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。）
4、課堂練習(xí)：
五分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)為描寫對象。三五十字即可，不提及姓名，寫完后朗讀大家一起猜。
要求：抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
教師對學(xué)生的外貌描寫作小結(jié)，然后引入到語言描寫進行研讀賞析。
5、品味語言
文中貝多芬的哪句話深深地觸動了你？你對那句話是如何理解的？
生活鏈接
聯(lián)系自己的實際生活談一談你從貝多芬身上學(xué)到了什么或受到什么啟示？（學(xué)生自由談?wù)撟约核艿膯⑹荆?br />6、教師做課堂小結(jié)。
教師寄語（鼓勵學(xué)生正確面對生活中的不幸）
我們不希望遇到“不幸”，但當“不幸”真的不幸地降臨到我們頭上時，我們一定要抬起頭，勇敢地面對“不幸”，像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸”，盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊。
7、作業(yè)布置
搜集有關(guān)人物外貌描寫的句子或段落，摘抄到讀書筆記上，并分析這些 外貌描寫揭示了人物怎樣的性格。
板書設(shè)計：
客人
吃飯，回憶往事
女傭 貝多芬
帶領(lǐng)
會面
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/77438.html
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