設計分析、評價、反思、體會
課題第一節(jié) 生物的特征
目標知識與能 力一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
過程與方法觀察，總結(jié)歸納
情感態(tài)度價值觀 增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學策略教法選擇①教師制作多媒 體課件，準備實物、圖片。 ②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。
學法引導1.學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
2.學生準備生物標本。
3.有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。
教具媒體組合應用教師制作多媒體課 件，準備實物、圖片。 教師準備與課程相關(guān)的掛圖。
課程資源開發(fā)利用

教師活動學生活動學習內(nèi)容
什么是生物觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢 麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）
學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。播放多媒體課件。
提出 問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物 ”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖， 啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
指導學生觀察生物，從實際 生活中認識生物與非生物。
生物的特征實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學 生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行 各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng) 了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論 后得出答案教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。
教學后記：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/77638.html

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