在初中數(shù)學教學中，非智力因素在認知過程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中有特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。由于初中數(shù)學一開始便安排了頗具抽象性的內(nèi)容（列代數(shù)式），從而，易導致學生對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒。因此，從初一開始培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是其學好數(shù)學的重要保障。剛升入中學的初一學生對初中數(shù)學的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，所以教師應抓準學生的心理特征及規(guī)律來誘發(fā)其學數(shù)學的興趣，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

1、初中一年級學生常見的心理

目前初一學生年齡一般在11?13歲之間，正是一個人的生理和心理發(fā)生飛躍的時期，是一個相對獨立又特殊的階段，有以下一些心理特征。

（1）好奇心強。剛從小學進入中學，對學校、教師、學科普遍有一種新鮮感。

（2）抽象思維能力弱，過份依賴直觀。

（3）意志薄弱，缺乏毅力。

（4）好勝心強，表現(xiàn)為不服輸。

2、把握學生心理，搞好教學興趣培養(yǎng)

針對初一新生的年齡和心理特征，筆者認為可以通過以下途徑來培養(yǎng)數(shù)學興趣。

（1）通過學習目的教育活動來培養(yǎng)數(shù)學興趣。

前蘇聯(lián)學者西索絡維克認為：一個人只要在心理上有所準備，堅信學習是一件有趣的事，對目前感到枯燥無味的學科認真學一學，便會產(chǎn)生興趣。由于初一學生自制力較差，意志薄弱，缺乏毅力。所以從初一開始經(jīng)常對學生講：數(shù)學是一門基礎學科，學得好壞直接影響初二開始所學的物理及初三開始所學的化學。這樣學生對學數(shù)學的目的有了一定的認識，從而在心理上有所準備，最終會對數(shù)學感興趣。

（2）教師在教學時，用新穎的教學方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

上好開場白。針對初一學生好奇心強的特點，在上第一節(jié)課時，可以用如下的開場白：我們在小學學了加減乘除再種運算，上初中后你們將學乘方、開方等新的運算；在小學學了簡易方程，在初中還要學一元二次方程、無理方程、分式方程等。你們只要象在小學時那樣認真學習，一定能在初中數(shù)學的海洋里自由游弋，揭示數(shù)學那千姿百態(tài)、變幻莫測的奧秘。重視直觀教學手段。教學時用直觀教學方法能有效地引發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣。如在教學列一元一次方程解應用題時，用列表、畫線段圖來分析題中數(shù)量間的相等關(guān)系，學生借助直觀圖容易掌握數(shù)量間的相等關(guān)系，從而列出一元一次方程。③針對初一學生好奇心強易被有趣的教學內(nèi)容所吸引，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師應認真鉆研教材，注意挖掘教材的趣味性，如我在“不等式性質(zhì)3”教學時，一上課就問學生1大于1嗎？接著證明：令a＞b（b＜a＜0＝，∵a/a＞b/a，則1＞b/a,∵b＜a＜0,|b|＞|a|，∴b/a＞1，又∵1＞b/a,∴1＞1。學生看后明知1大于1不可能，但不知是什么原因，此時抓住學生好奇的心理，對學生講：“我們學了本節(jié)內(nèi)容后便知是什么原因使1大于1的。”從而使學生感到新奇，體驗到學數(shù)學的樂趣。

（3）配合教學內(nèi)容，開展適合初一學生心理特點的課外活動。

由于初一學生喜勝不服輸。所以可以配合教學內(nèi)容開展競賽和游戲。如教學有理數(shù)的混合運算后，便可以出一些題在班上進行競賽，看是哪些同學做得又快又對。針對初一學生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學家的故事、猜數(shù)學謎語。如結(jié)合代數(shù)第一冊（上）的彩圖介紹“圓周率”是我國古代南北朝數(shù)學家祖沖之最早計算出精度值在3.1415926與3.1415927之間。在上有理數(shù)一章時，可以讓學生猜謎語：批評得當??有理數(shù)；在上近似數(shù)時讓學生猜謎語：相差無幾??近似數(shù)。

（4）適當批評和表揚。

適當?shù)谋頁P鼓勵和批評是對學生學習成績和態(tài)度的一種評價方式。它可以激發(fā)或保護學生的上進心、自尊心。特別是初一學生好表現(xiàn)自己，十分注重自己在教師心目中的地位。所以學生只要有一點成績也要予以肯定，要表揚夠，批評透。目的是進一步激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。

學生對數(shù)學有興趣，雖然不是學生取得好成績的唯一條件，但必定是學好數(shù)學的重要保證。所以我們當教師的應當注重在教學實踐中不斷總結(jié)出培養(yǎng)數(shù)學興趣的最佳途徑，引導在數(shù)學王國里游弋。

從小學到初中，學生的創(chuàng)造傾向發(fā)展趨勢明顯想像力是人的創(chuàng)造力的本源之一，為了解我國中小學生想像力的發(fā)展狀況和特點，課題組采用美國著名創(chuàng)造力教學研究專家F?E?威廉斯編制的創(chuàng)造傾向測驗，對中小學生進行了測查。該測驗包括4個維度：好奇心、想像力、挑戰(zhàn)性和冒險性。在調(diào)查中，考慮到被調(diào)查者的理解力，從小學三年級到初中二年級的1370名學生參加了此項調(diào)查。

該測驗滿分為50分。在本次調(diào)查中，小學三年級、四年級和五年級的平均得分為112.5；112.8；113.9；初中一、二年級的平均得分為114.3；114.9。統(tǒng)計結(jié)果表明，從小學三年級到初中二年級，總分沒有非常明顯的差異，但是分數(shù)從低到高，發(fā)展趨勢明顯。這說明，隨著兒童年齡的增長，他們的創(chuàng)造性在不斷的發(fā)展。但如果我們忽視對其的培養(yǎng)，不努力營造適宜的環(huán)境和氛圍，其發(fā)展只能是緩慢的。今天，創(chuàng)新能力日益受到現(xiàn)代社會的青睞，想像力和幻想力強的人才將會越來越有大顯身手的機會，學校和父母都應重視兒童想像力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展。

從測驗的各個維度來看，相比較而言，好奇心和想像力兩個維度的得分隨年齡增大而升高的趨勢不顯著，而挑戰(zhàn)性和冒險性的年齡發(fā)展趨勢比較明顯。這是由于隨著年齡的增長，兒童的各種能力在不斷提高，獨立自主意識也迅速發(fā)展，因此，挑戰(zhàn)性和冒險性的年齡發(fā)展趨勢比較明顯。而好奇心和想像力的發(fā)展和兒童所處的環(huán)境關(guān)系很大，兒童時代應是一個人的想像力迅速形成和發(fā)展的時期，研究中兒童隨年齡增大而發(fā)展并不顯著的現(xiàn)象說明，我們在兒童升入較高年級后沒有對這方面的發(fā)展提供足夠的鼓勵，在升學和應試的壓力下，精神上的支持、物質(zhì)材料的給予、活動上的安排和指導都不夠。

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