化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。可想而知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。那么問題來了，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法有哪些？初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題有什么解題技巧嗎？現(xiàn)在就以上問題為同學(xué)們一一解答。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法有哪些？

首先要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后從以下四個方面入手，學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法：

1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是老師講授化學(xué)知識的重要手段也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過實(shí)驗(yàn)有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識。

2、認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來驗(yàn)證和探索有關(guān)問題，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3、自己動手，親自做實(shí)驗(yàn)不要袖手旁觀。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力。

4、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問題。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題有什么解題技巧嗎？

答案當(dāng)然是肯定的咯！小筱老師總結(jié)整理了歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解題思路和技巧：

首先，思考問題的順序

1、圍繞主要問題思考。例如：選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)路線、方法;所用藥品、儀器簡單易得;實(shí)驗(yàn)過程快速、安全;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

2、思考有關(guān)物質(zhì)的制備、凈化、吸收和存放等有關(guān)問題。例如：制取在空氣中易水解的物質(zhì)(如AL2S3、ALCL3、MG3N2等)及易受潮的物質(zhì)時，往往在裝置末端再接一個干燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進(jìn)入。

3、思考實(shí)驗(yàn)的種類及如何合理地組裝儀器，并將實(shí)驗(yàn)與課本實(shí)驗(yàn)比較、聯(lián)系。例如：涉及到氣體的制取和處理時，實(shí)驗(yàn)的操作程序及裝置的連接順序大體可概括為：氣體發(fā)生→除雜質(zhì)→干燥→主體實(shí)驗(yàn)→尾氣處理。

其次，儀器連接的順序

1、所用儀器是否恰當(dāng)，所給儀器是全用還是選用。

2、儀器是否齊全。例如：制有毒氣體及涉及有毒氣體的實(shí)驗(yàn)是否有尾氣的吸收裝置。

3、安裝順序是否合理。例如：是否遵循“自上而下，從左到右”;氣體凈化裝置中不應(yīng)先干燥，后又經(jīng)過水溶液洗氣。

4、儀器間連接順序是否正確。例如：洗氣時“進(jìn)氣管長，出氣管短”;干燥管除雜質(zhì)時“大進(jìn)小出”等。

最后，實(shí)驗(yàn)操作的順序

1、連接儀器。按“氣體發(fā)生→除雜質(zhì)→干燥→主體實(shí)驗(yàn)→尾氣處理”的順序連接好實(shí)驗(yàn)儀器。

2、檢查氣密性。在整套儀器連接完畢后，應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后裝入藥品。檢查氣密性的方法要依裝置而定。

3、裝藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

例題：在實(shí)驗(yàn)室里制氧氣時常用氯酸鉀作原料，用二氧化錳作催化劑，根據(jù)催化劑的含義，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變。試設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，證明二氧化錳在氯酸鉀分解前后的質(zhì)量不變，并說明實(shí)驗(yàn)程序和主要操作步驟。

解析：要證明二氧化錳在氯酸鉀分解前后質(zhì)量不變，就必須測定兩個質(zhì)量，一個是加到反應(yīng)器中的二氧化錳的質(zhì)量，另一個是反應(yīng)后剩余固體中的二氧化錳的質(zhì)量。

加到反應(yīng)器中的MnO2的質(zhì)量可以在加入前測得，而反應(yīng)后的質(zhì)量，必須從反應(yīng)后剩余固體中將MnO2分離出來才能測得。因此，整個實(shí)驗(yàn)便以如何解決MnO2的分離為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

根據(jù)學(xué)過的知識，MnO2不溶于水，而KCL溶于水，由此可應(yīng)用溶解過濾的方法將它們分離開。

(1)用天平稱量w1gKCLO3和w2gMnO2，混合均勻，放入大試管中；

(2)組裝成制氧氣的裝置，加熱，至不再有氣體放出為止；

(3)待大試管冷卻后將剩余固體取出放入一小燒杯中，加水?dāng)嚢枋筀CL溶解；

(4)取一張濾紙對折后剪去多余部分，稱量其質(zhì)量為w3；

(5)用該濾紙做成過濾器，過濾(3)制成的液體，全部過濾完后，再用清水洗滌不溶物；

(6)取下濾紙，小心干燥后稱量，濾紙連同濾紙上濾出的不溶物的質(zhì)量共為w4；

(7)將濾液蒸干稱量其質(zhì)量為w5；

(8)將收集到的氧氣換算成質(zhì)量為w6；

(9)比較各質(zhì)量之間的關(guān)系，若w5+w6=w1,w4-w3=w2，則證明氯酸鉀分解前后MnO2的質(zhì)量沒有改變。

注意：本題是較簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，但也需要全面考慮。通過只要證明w4-w3=w2即認(rèn)為任務(wù)完成，但由于沒有驗(yàn)證溶質(zhì)和濾渣的性質(zhì)，有必要從質(zhì)量守恒的角度證明濾渣確實(shí)為MnO2。事實(shí)上可能有誤差，即可能是w4-w3。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1108225.html

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