摘要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中地理教學(xué)也面臨著一系列的改革問(wèn)題。地理是一門(mén)內(nèi)容比較綜合的學(xué)科，具有一定的復(fù)雜性，加上應(yīng)試教育的影響，老師很少將重點(diǎn)放在學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)上，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)地理枯燥乏味，本文對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中；地理；情境體驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策

情境體驗(yàn)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在初中物理課堂當(dāng)中，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育具有十分重要的作用和意義。

１情境體驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用在初中地理課程教學(xué)中的重要意義

１．１激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒也普遍比較低落。在這種氛圍下，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性都得不到激發(fā)。情境體驗(yàn)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)還能與很多教學(xué)方法相互結(jié)合使用，譬如角色表演法、觀察法、討論法和講授法等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的有效互動(dòng)［１］。在情境創(chuàng)設(shè)中，地理老師通常要借助一些其他的教學(xué)設(shè)備，如地理地圖、多媒體等，學(xué)生利用這些教學(xué)道具進(jìn)行自我探究，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造性。

１．２加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生只顧自己聽(tīng)課，學(xué)生和老師在很大程度上處于一個(gè)孤立的狀態(tài)［２］。這種教學(xué)模式不僅不利于老師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也大打折扣。情境體驗(yàn)教學(xué)模式能夠讓老師和學(xué)生共同參與到活動(dòng)之中，從而加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這樣能幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格情況有更深層次的了解，從而調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

２初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略

２．１選取生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的思維還處在形象思維和邏輯思維并存的階段，地理對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是剛剛接觸的一門(mén)學(xué)科，很多知識(shí)也無(wú)法快速理解和掌握。地理老師要充分考慮到這一點(diǎn)，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)者學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在一個(gè)初步學(xué)習(xí)階段，地理老師可以從實(shí)際生活中選取相關(guān)的場(chǎng)景用于情景教學(xué)體驗(yàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，降低學(xué)習(xí)難度［３］。例如，在對(duì)星體運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，地理老師可以引入生活中“天狗吃月亮”的小故事，并且讓學(xué)生分角色扮演這個(gè)故事，在表演結(jié)束后，老師讓學(xué)生對(duì)其原因進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，地理教學(xué)效率的提高也就指日可待。

２．２利用相關(guān)道具，提高教學(xué)直觀性

地理雖然屬于文科，但是素有“文科中的理科”之稱(chēng)，地理中的很多知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，這也是很多初中學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)比較難的原因。地理老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，借助相應(yīng)的地理教學(xué)道具，將抽象化的知識(shí)具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，很多學(xué)生認(rèn)為畫(huà)等高線和劃分經(jīng)緯度的知識(shí)比較難，這兩節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)學(xué)生的邏輯思維有較高的要求。如果地理老師僅僅靠口頭傳授，是無(wú)法讓學(xué)生理解和掌握的。地理老師可以利用區(qū)域板塊模型、平面地圖、等高線示意圖以及地球儀等地理道具，通過(guò)讓學(xué)生直觀的去看加強(qiáng)學(xué)生的了解。道具的引入顯著提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，并且有利于學(xué)生加深記憶，深度理解教學(xué)內(nèi)容，課堂實(shí)效性較強(qiáng)，教師必須引起關(guān)注，并且靈活運(yùn)用。

２．３充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域之中，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)是當(dāng)前老師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。初中地理老師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)地震形成原因這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生只聽(tīng)過(guò)地震，但是并未感受過(guò)地震，對(duì)于地震的知識(shí)也是一知半解，物理老師可以利用多媒體資源找出相關(guān)視頻，譬如“３１１日本地震大剖析”等，將地震的現(xiàn)象和產(chǎn)生原因給學(xué)生生動(dòng)形象再現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生快速吸收和內(nèi)化這方面的知識(shí)。綜上所述，在初中地理教學(xué)之中應(yīng)用情境教學(xué)方式，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，從而做到有效掌握和吸收。初中地理老師要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并將其優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1108259.html

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