隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)觀念和方式上需要進(jìn)行革新和創(chuàng)新，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采取有效的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對新舊教材的內(nèi)容、目標(biāo)以及教學(xué)方式和策略等進(jìn)行分析和比較，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
一、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在初中地理課堂教學(xué)的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的總體綱領(lǐng)，課堂教學(xué)的新教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫。在對初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要了解的內(nèi)容在講解的過程中需要簡略一些，沒有要求的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀就可以，有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)的過程中，不但需要讓學(xué)生對地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在人教版初中地理八年級(jí)下冊《祖國的首都———北京》的課堂教學(xué)中，在對北京的面積、政治、歷史等內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生需要對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)教師可以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和情懷，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在同一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握情況是不同的，因此，在初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展差異化教學(xué)，比如在復(fù)習(xí)階段采用班內(nèi)分層的方式，給不同層次的學(xué)生分配不同難度與容量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有信心參與到地理學(xué)習(xí)中去。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對身邊事物喜歡觀察，可塑性比較強(qiáng)。因此，在初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的心理特征，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在人教版初中地理八年級(jí)上冊《中國的自然環(huán)境》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生選擇對我國的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要的山川和河流進(jìn)行介紹，課下對相關(guān)的資料和圖片進(jìn)行整理搜集，在課堂中設(shè)計(jì)“介紹我的家鄉(xiāng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對自己家鄉(xiāng)（也就是選擇的區(qū)域）進(jìn)行講解展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，利用課堂教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，利用新的信息技術(shù)，如智慧教室、Ｐａｄ教學(xué)等多媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。對于學(xué)生回答問題的過程中，存在的不足和錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決，提高學(xué)習(xí)的有效性。
三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在初中地理課堂教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教材內(nèi)容中文字較少，一些地理知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，容易混淆。而學(xué)校推廣使用智慧教室以及Ｐａｄ教學(xué)，可以有效地解決教材內(nèi)容偏少、內(nèi)容不夠生動(dòng)的問題，學(xué)生可以用Ｐａｄ搜索相關(guān)的資料，特別是視頻資料。由于學(xué)生各方面因素的制約，對于地理的切身感知比較少。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r進(jìn)行生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版初中地理八年級(jí)下冊中很多知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，如《北方地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校周邊的地理環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的氣候、地形以及農(nóng)業(yè)等進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對知識(shí)的深入感受和體驗(yàn)。在此過程中，豐富的課堂教學(xué)資源與生活環(huán)境的相關(guān)性能夠激發(fā)學(xué)生對地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
四、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，在初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要對各方面的因素進(jìn)行考慮，選擇最佳的課堂教學(xué)方案，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校情況。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行深入了解，在教師實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)理念，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1108323.html
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