新課標(biāo)內(nèi)容中明確闡述了信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)相互融合的重要性，初中生物教學(xué)中介入多媒體教學(xué)模式是當(dāng)前初中教育事業(yè)向前發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，其可在一定程度上將生物抽象化概念內(nèi)容和生物抽象化發(fā)展過程內(nèi)容等在熒屏上有力展現(xiàn)，信息技術(shù)手段應(yīng)用程度加深，使得生物學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)愈加直觀化與簡(jiǎn)單化，初中生物學(xué)科多媒體教學(xué)重要性尤為明顯，但其中仍舊存在諸多弊端與不足，以下是詳細(xì)介紹：
一、優(yōu)勢(shì)與弊端要點(diǎn)分析
1.優(yōu)勢(shì)要點(diǎn)分析
多媒體具備形象直觀特點(diǎn)和生動(dòng)活潑特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法詬病較多，無法在課堂上向?qū)W生群體直觀、形象表達(dá)復(fù)雜生物知識(shí)內(nèi)容，其可有效激發(fā)學(xué)生群體潛在學(xué)習(xí)興趣，之后在此基礎(chǔ)上全方位多角度提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。需知，多媒體聲像內(nèi)容要素較為豐富，生物學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容和生物學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容均得以完美凸顯，助力學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵理解，熟知生物學(xué)科學(xué)習(xí)根本。初中生物多媒體教學(xué)模式進(jìn)行階段，教學(xué)時(shí)間得到相應(yīng)節(jié)省，課堂教學(xué)容量得到綜合拓寬。此處以性別遺傳教學(xué)內(nèi)容為例，因?yàn)榇祟惤虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，學(xué)習(xí)起來比較難以理解，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，旨在使學(xué)生更好更優(yōu)掌握生物學(xué)科抽象知識(shí)內(nèi)容，初中生物教師需要在課前備好課件，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行人體生殖過程內(nèi)在染色體變化詳情與細(xì)則展示，以直觀展示形式為主狀態(tài)下，學(xué)生群體便能夠輕松理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)被把握的同時(shí)也可獲取優(yōu)異教學(xué)效應(yīng)，假設(shè)沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)生物教學(xué)方法便不能生動(dòng)直觀的進(jìn)行生物知識(shí)演示，因此多媒體教學(xué)設(shè)備在初中生物教學(xué)中具備得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。
2.弊端要點(diǎn)分析
生物教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)現(xiàn)已成為普遍現(xiàn)象，多媒體生物教學(xué)不合理使用會(huì)滋生諸多詬病，其缺陷也尤為明顯，最為常見即為多媒體展示過度，因?yàn)樵诙嗝襟w展示課中，使用多媒體設(shè)備次數(shù)較為頻繁，教師主導(dǎo)作用便會(huì)被嚴(yán)重削弱，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中頓生疲勞感，畫蛇添足現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，無需進(jìn)行多媒體教學(xué)演示的教學(xué)環(huán)節(jié)，生物教師也會(huì)強(qiáng)行使用多媒體設(shè)備進(jìn)行生物教學(xué)，那么最終教學(xué)效率就會(huì)有所降低，多媒體使用水平之間存在較大差異，多媒體課件制作環(huán)節(jié)中，拿來主義現(xiàn)象十分惡劣，他人資料完全借鑒已成主流，沒有知識(shí)整理與知識(shí)修改就全套照搬照抄，此種現(xiàn)象均是當(dāng)前多媒體生物教學(xué)過程中的核心弊端所在。
二、初中生物多媒體教學(xué)應(yīng)用策略要點(diǎn)分析
科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)可起到錦上添花作用，所以應(yīng)掌握正規(guī)多媒體教學(xué)模式與方法，以下是詳細(xì)介紹：
1.主次分明，理清利弊
廣義而言，多媒體教學(xué)以輔助教學(xué)形式產(chǎn)生，多媒體教學(xué)僅為輔助教學(xué)工具，我們不能將其誤認(rèn)為是教學(xué)主體和教學(xué)核心，初中生物教師切勿盲目追求科學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念，從而忽視教學(xué)為主的學(xué)科教學(xué)策略，在縷清主次關(guān)系的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行多媒體介入教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w是教師教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)工具之一，教師才是課堂主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂主體，教學(xué)工具統(tǒng)領(lǐng)課堂顯然不合理，初中生物教師不能成為課堂多媒體放映者和操作工，應(yīng)合理積極的掌控多媒體技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代化先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備操控質(zhì)量提升，可明確未來多媒體教學(xué)發(fā)展方向以及教學(xué)服務(wù)方向，從而有效提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2.量力而行，適度運(yùn)用
初中生物教學(xué)階段，多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)應(yīng)把握好，當(dāng)處于授課開始階段時(shí)可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，之后在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建，隨之在具體授課環(huán)節(jié)中針對(duì)特殊教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課件演示，助力學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，以至提升最終教學(xué)效用。還有一點(diǎn)為，拓展應(yīng)用教學(xué)時(shí)，材料適當(dāng)選取顯得尤為重要，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行初中生物教學(xué)應(yīng)避免課件展示過度狀況產(chǎn)生，因?yàn)槭褂脭?shù)量并不等同于教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)仔細(xì)尊徐適當(dāng)應(yīng)用為優(yōu)原則，篩選合理時(shí)機(jī)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，按照不同類型教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)詳情等進(jìn)行針對(duì)性選擇與特殊性斟酌，以達(dá)到預(yù)期多媒體生物教學(xué)目的。
3.課件精制，實(shí)驗(yàn)配合
教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)思維，不能一味照搬照抄他人課件，以參照和借鑒為基準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行趣味知識(shí)選取和實(shí)效知識(shí)選取，形式化和方便性弊病應(yīng)被剔除，課件中需融入自己的教學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)建議。最后則為多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相互配合，盡管生物實(shí)驗(yàn)流程可被多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，但后者不可能完全代替前者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性不容忽視，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力，由于生物教學(xué)目的即為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整體初中生物教學(xué)過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)應(yīng)配合實(shí)踐教學(xué)，不應(yīng)單一化注重某一選項(xiàng)教學(xué)，通過分別展示來提升學(xué)生感官認(rèn)知，在提高學(xué)生本體學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也會(huì)使其愛上生物這門學(xué)科。
三、總結(jié)
綜上所述，多媒體教學(xué)優(yōu)異性明顯，但不能一味和過度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，較為正確的做法是，應(yīng)做到主次分明，理清利弊、量力而行，適度運(yùn)用、課件精制，實(shí)驗(yàn)配合，只有如此才能全方位多角度的提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1108405.html
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