現(xiàn)代教育的目的之一是造就愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的高分低能者。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)不是一種固有的、前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的東西，而是一種不斷發(fā)展變化著的內(nèi)容，換句話說(shuō)，知識(shí)不是死的�，F(xiàn)代教育提倡的是“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。傳統(tǒng)教育提倡的是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，這就是“授人以魚(yú)”。“魚(yú)”吃完了就沒(méi)有了，沒(méi)有新知識(shí)補(bǔ)充，資源也就干涸了；而“授人以漁”提倡的是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)魚(yú)和捉魚(yú)的方法，學(xué)會(huì)了養(yǎng)魚(yú)的方法，資源就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，學(xué)會(huì)了捕捉魚(yú)的方法，就可以自己動(dòng)手去抓魚(yú)，也就不愁沒(méi)有吃了。所以，現(xiàn)代教育提出了自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，是真正地從未來(lái)人發(fā)展需要的角度來(lái)考慮的。

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

（二）自主學(xué)習(xí)的要素

1．行為的主體

實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，在此學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的，而我們知道真正的課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生才是最終的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)“自主學(xué)習(xí)”就是達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的途徑之一。因此數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)，在很多方面可以體現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)方式，例如，學(xué)生可以有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，讓他們?cè)谡n堂上可以充分感受到主人翁的地位，感受到自己的權(quán)力、自由。

2．課堂里的教師

在確立了學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的角色與任務(wù)實(shí)際上就確定了。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們已經(jīng)唱慣了主角，已經(jīng)習(xí)慣了一種灌輸?shù)慕虒W(xué)方式�，F(xiàn)在，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師將成為一個(gè)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而絕不是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。應(yīng)該說(shuō)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中任務(wù)更重、要求更高了，教師的教學(xué)更人性化了。

3．目標(biāo)與素材

為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)并在課前進(jìn)行良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師重要的任務(wù)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域的所有水平目標(biāo)，以及提出為達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容框架，教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的水平目標(biāo)和內(nèi)容框架，確定某一個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)群，并站在學(xué)生的角度來(lái)構(gòu)想如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)是教師可以在課前準(zhǔn)備大量的基礎(chǔ)資料，并利用這些素材設(shè)計(jì)出一些可操作性的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)者在課堂上設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，并利用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，在學(xué)生感到困惑時(shí)，教師可以通過(guò)暗示、啟發(fā)、誘導(dǎo)等給他們提供幫助。由于這種教學(xué)形式就像建筑工人造房子一樣，先由設(shè)計(jì)師提供房子的圖紙，再由建筑商提供大量的原材料，如水泥、磚頭等，建筑工人就可以根據(jù)圖紙?jiān)旆孔恿�，這也被稱為“建構(gòu)主義教學(xué)法”。與建筑房子所不同的是，在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師所提供的“圖紙”上的房子，學(xué)生是可以進(jìn)行“個(gè)性化建造”的。

（三）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)是教師提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間和相對(duì)寬松的時(shí)間，讓學(xué)生在其中通過(guò)自己的選擇和實(shí)踐來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，每一個(gè)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中都是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，可以運(yùn)用自己的思維方式，來(lái)分析達(dá)成目標(biāo)的可能性，并在實(shí)踐中加以證實(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用這種獨(dú)立性學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種方式有助于學(xué)生的各種能力的提高。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�與支持，但不要用簡(jiǎn)單的、直接的傳授辦法，而應(yīng)該用啟發(fā)、引導(dǎo)等手段來(lái)幫助學(xué)生提高獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們最終能通過(guò)自己的不斷探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．差異性

由于學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同，解決問(wèn)題的方法當(dāng)然也就存在差異。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑、達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間和程度也就不一樣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種差異雖然也客觀存在，但是，我們最終是用評(píng)價(jià)的辦法來(lái)解決這個(gè)差異問(wèn)題的，即用成績(jī)的量化為檢測(cè)手段，用分?jǐn)?shù)的多少作為結(jié)論。這種評(píng)價(jià)方式并不考慮學(xué)生之間原有的差異，并不觀察學(xué)生對(duì)達(dá)成目標(biāo)的所付出的努力過(guò)程。而這恰恰是現(xiàn)代教育中最重要的內(nèi)容之一，是從人發(fā)展的角度來(lái)考慮的，這也就是自主學(xué)習(xí)方式的特色之一。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)表演，不是僅做幾分鐘思考，擺個(gè)花架子給別人看的，也不僅是教師提出目標(biāo)后放任學(xué)生想干什么就干什么，而是通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，考慮到學(xué)生個(gè)體間的獨(dú)立性、差異性，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地達(dá)成目標(biāo)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1109272.html

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